输血免疫学基础课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。输血免疫学基础输血免疫学基础61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。输血免疫学基础临床输血免疫学基础红细胞抗原与抗体新课程标准实施以后，农村中学的英语教学模式得到了较大的改变，但由于受多种因素制约，距离新课改要求仍有不少差距。因此，农村中学英语课堂教学的改革必须向深层次推进，才能切实改进英语的课堂教学，从根本上改变农村英语教学暂时落后的现状。最近几年来，我在进行英语教学时，尝试改进教学模式，收到了一定效果，我的看法主要是：一、尊重学生学习主体，切合实际改进教法一是在传统教学观念作用下，目前仍有不少教师不能适应时代发展要求，仅仅把学生当成接受知识的容器，因此，教师自身素质不高直接制约了英语课堂教学效果。尤其是目前一些农村中学的英语教师队伍仍然青黄不接，即便一些学校有足够数量的外语教师，在专业水平方面相比较高，但其综合素养却不能满足时代发展需要。因此，我认为，构建一支综合素养过硬的英语教师队伍，使英语教师在掌握课堂教学基本技能的基础上，也能有效地运用现代化的教学设备，科学把握和研究学生的学习心理，从科学研究者的角度去观察和发现最佳的学习方法和思维方法，了解学生，研究学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，依然是解决问题的根本途径。二是教师教学要有更新理念，不断改进教法。在目前新课程改革条件下，农村中学仍有不少英语教师以“应试”为目标，不思改进，死守过去英语教学“讲、读、译、背”传统教学方法，还有一部分教师则是一味追求新模式、新形式，只图摆花架子、空架子，不结合学生学习实际，其实，任何一种优秀的教学方法都是英语教师紧密结合自己学生的学习实际，针对一定的教学实际探索、总结出来的，尽管很多教法有着普遍借鉴意义，但并不可能完全适合别人的英语教学实际。即使是翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等，它们也都各有所长。因此，英语教师在课堂教学中不能照搬，而应该集合自己的教学特点，取长补短，融合使用，并在运用的过程中有所创新，有所发展，才能收到理想的效果。二、发挥教师主导作用，创设和谐教学氛围一是教师应在英语课堂教学中发挥自己的优势和特长，高度关注学生的主体地位，使自己具有亲和力。一般情况下，农村中学的学生英语基础较差，对英语的学习兴趣不易培养，教师在教学时就必须高度尊重学生的主体地位，善待学生，整个教学过程中一定要体现出以人为本的教育理念，要用公平的发展的眼光看待农村中学的每一个学生。在课堂上尽可能运用微笑教学来增强教师的亲和力，使学生愿意亲其师方能信其道。我的教学实践证明，当教师在英语教学过程中具有了较强的亲和力时，就会对学生产生很强的引力，这种引力同样会激发学生的内在学习动力，从而提高英语的教学效果。二是教师可以运用语言魅力来激发学生的学习兴趣。教师在英语课堂上，应该让自己的教学语言丰富有趣一点儿，既要通俗易懂，又要贴近学生的认知水平。在学生对英语产生一定兴趣和具有一定理解能力时，教师应尽量使用英语进行教学，这样可以给学生营造良好的学习氛围；但同时也要注意，如果学生未达到一定认知水平，盲目追求全英式课堂教学，反而会打击学生的学习兴趣。因此，教师在课堂上要适当地使用母语教学，何时采用全英教学，一定要切合学生实际。三是英语教师在教学中必须深入了解学生，根据学生实际制定科学的教学方案。农村中学的学生与城市学生相比，英语学习的起步较晚，这样，高一学生的英语基础层参差不齐，因此高一的英语教师在开始英语教学时，必须先做好深入的调查研究，了解学生的知识层次，在教学过程中一定要做好英语学科知识的衔接与过渡。知识衔接了，教师才能顺利地开始新学期的英语教学。同时，教师在英语课堂教学时，还必须及时了解学生的学习情况，结合学生的学习实际，对个别教学内容进行有效的调整，注意培养学生的学习兴趣，激发学生主动学习的积极性，教师千万不能不顾学生实际，照本宣科，在不经意中打击学生的学习兴趣，让学生产生厌学情绪。三、丰富学生学习形式，构建英语高效课堂一是开展分组进行层次目标教学。农村的中学每个班人数一般都比较多，这自然给教师进行教学带来了麻烦，为了能够顺利完成教学任务，教师可以采用分层次、分小组的目标教学。如可以把班级的学生按照知识层次分成若干个小组，分别制定学习目标，并进行阶段性流动，评价时以完成目标或进步情况来登计平时成绩，这样可以避免伤害学生的自尊心，也可以通过分组开展学习竞赛，以培养学生的团结协作、互助学习精神，这种渗透了竞争机制的学习方式，对于提高学生的学习效率很有帮助。二是分课型进行自主学习。英语课程中有各种不同类型的课程，教师可以根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行自主教学。比如：口语课、听力课、阅读课、语法课、写作课和练习课等等。教师可以根据学生的学习实际，引导学生开展自主学习活动，在活动中进行方法指导，鼓励学生在活动中得到锻炼，得到提高，通过活动培养学生的自主意识，英语教师应该注意培养学生的终身学习能力。三是精讲精练，培养学生攻关能力。在过去，应试教育片面强调“题海战术”，过度的训练极容易造成学生厌学、弃学，结果常常适得其反；但指导学生进行一些题型练习，定期进行一些检测、中考以及高考前的适应性训练还是正常而且必要的。英语课堂上时间很有限，因此，英语教师应该设计精选一些课堂练习，指导学生在训练中提高能力。自基础教育改革和高中新课程实施以来，许多教师不断探索初中信息技术课新的教法，努力运用新课程理念指导教学活动，将信息技术课上得有声有色，师生、生生互动也更加常见。表面看来，教学内容丰富、教学手段多样、教学活动多彩，有益于学生的智力发展。问题是，教会了学生上网搜索信息、制作各种作品、熟练使用各种应用软件，就能自然而然地开发其智力了吗？真正从心理学角度审视转变后的课堂效果，我们发现，教师们对培养学生智力或能力的考虑却还不够深入，不少课堂上学生思维的时间和空间不足，思维的品质不高。笔者认为，任何外部活动不内化为学生内部的思维活动都没有意义，课堂活动的关键是学生智力参与了没有，独立思考了没有。那么，应该怎样从信息技术学科的特点出发，以心理学的基本原理为依据，根据学生的认知特点和年龄特征，有效地培养学生的思维能力呢？一、智力培养与思维品质在作为个性心理特征的智力或能力之中，思维是其核心。决定一个人思维能力大小的因素是先天的思维潜能素质和后天的学习训练。先天的思维潜能素质不随人的意愿而改变，不同的个体学习能力或学习速度是有差异的，教学发展智力意味着学校必须创造或安排优化的学习条件，使学生的思维能力按各自适当的速度得到最佳发展。那么，发展学生智力的最佳途径是什么呢？思维发展心理学家认为，思维品质的培养是培养和发展思维能力或智力的主要途径。它包括广度和深度、独立性和灵活性、顺序性和敏捷性等。我国思维发展心理学家朱智贤曾指出，思维品质的实质是人的思维能力差异的表现，即智力差异的表现。既然思维品质体现了每个个体思维水平和智力的差异，而教育的目的之一是提高个体的学习质量，因此，在智力培养上往往要抓住学生的思维品质这个突破口。二、学科特点与初中学生思维特征笔者认为，初中信息技术的教学内容和培养目标相联系形成了其教学的学科特点，即内容的相关性、广泛性以及教学过程的直观性和实践性，又由于计算机是信息处理的有效工具，所以，培养和发展学生的思维能力，实际上就是以实践操作为基础，通过在理解思想与方法基础上的熟练操作，获得具有广泛迁移价值和认知灵活性的信息技术知识体系。知识的主要价值存在于解决问题的过程中，只有善于思维的人，才能将知识灵活地运用于实际问题的解决，实现知识向智慧的转化。初中学生年龄多在12～14岁之间，这个年龄段比较突出的思维特征是：抽象逻辑思维日益占主导地位，但具体形象成分仍然起重要作用；思维的独立性和批判性有了显著的发展，但易片面化和表面化；思维的广阔性和灵活性特点显著，对新事物和新知识有强烈的求知、探取的需求，容易接受新事物和想象丰富，富于创造而又富于幻想；对事物和学习的兴趣具有“广度有余、深度和持久性不足”的特点。三、在教学中提高学生的思维品质（一）质疑探究，培养学生思维的深刻性思维的深刻性是指思维活动的抽象程度、逻辑水平以及深度。它集中表现在：善于透过现象和外部联系，揭示事物的本质和规律，深刻地思考问题，系统化、一般化地解决问题。要培养学生思维的深刻性，应从三个维度循序渐进：①双基的学习：感知――理解――巩固――应用。如程序的三种基本结构等基本知识。②能力的培养：参与――体验――感悟――表达、表现；以实践和探究性学习为主。③学习的内化过程：接受、理解――训练、实践――内化、提升；制作多媒体演示文稿、编制程序、设计网页、制作动画等过程都应引导学生遵循系统的思想和软件工程方法，按照相应的技术规范开展活动，从细微处培养良好的技术实践习惯，即从规划开始，亲历设计和制作过程，以测试、评价结束。1．知识的呈现方式问题化、情境化教学中，教师应从创设问题情境开始，以问题作为课程的载体，让学生在对问题的探究中学习，弄清知识的形成过程，深入理解问题并掌握其实质，从而培养学生思维的深刻性。探究过程不能终止于问题的解决，而是要让学生在探究问题的过程不断质疑，从而在更广的范围和更深的层次生成新的问题。例如，“信息”这一概念有着很重要的含义，如果教师仅仅让学生划划书，学生会认为这个概念是教师强加的，不能将它融入自己的知识体系。实际上，这一概念至少可以从三方面进行分析：信息是无时不在、无处不在的，它包含文字、声音、图形、动画等，是具有独特性质、有价值的资源。教师可以让学生观察教室来感受信息，列举生活中各种各样的传媒如何传递信息，比较古今信息传递方法或用“感觉剥夺实验”等典型的事例激发他们的求知欲望。2．让学生体会从特殊到一般，从一般到特殊的思维过程人类认识世界的过程是由感性到理性，特殊到一般的。如编写简单程序时，使学生体验到算法与程序设计的思想与方法对解题的指导作用，往往超出题目本身的意义。教师要启发、帮助学生将解题经验升华为算法，用算法居高临下地指导解题，使思维品质的培养不断得到深化和提高。3．留出合适的思考、归纳、探究的时空针对有些教学内容，教师的讲解、传授是需要的，但教师必须完全了解学生对某一教学内容的认知程度，同时要根据学科课程标准把握讲授的尺度，做到精讲，点拨关键处，让学生有“拨开云雾见太阳”的认知感受。反之，一味采用过多、过繁、过时的讲授是不会受学生欢迎的。因此，我们倡导根据不同的教学目标、教学内容和教学对象，采取丰富多样、灵活多变的教学形式，做到讲练结合、收放有度。例如，讲授“计算机系统的硬件及其工作原理”时，教师利用头脑风暴法，让学生分组讨论计算机的组成。继而演示拆开一台计算机的过程，讲解各硬件的名称、连接方法和注意事项，引导学生从外观、工作原理进行分类，归纳计算机系统组成图。最后，引导学生类比“人的解题过程”，分析计算机的工作原理。教学中注意探究问题的设计要有梯度，不能过于简单直接，也不能无从下手，要让更多的学生能够真正参与进来。探究问题必须能激发学生高水平思维或认知活动，避免通过简单的复制和粘贴即可完成的任务。交流展示不能仅限于小部分学生，教师要根据自己的观察让不同观点的学生发表意见，形成讨论的氛围。结论可以不唯一，但必须要有结论。（二）开拓思路，培养学生思维的广阔性思维的广阔性表现为思路开阔，能全面地分析问题，多方向、多角度地研究问题，善于发现问题的特征、差异和隐含关系，因而能用不同的方法去处理问题。思维的广阔性是以丰富的知识为基础的知识迁移。知识迁移的条件有二，一是内容之间的共同因素；二是概括能力及水平。在教学中，教师可通过以下方法培养学生思维的广阔性。1.揭示教学内容的纵横联系教师加强对新课程理念和指导意见的学习，钻研教材，总体把握学科，突出知识点的内在联系，教学次序要合理，尽可能由巩固旧知识引出新知识，启发、引导学生寻找新旧知识之间最敏感、最接近的联系，寻求最生活化、最靠近学生已有知识与经验的内容，不断加深学生的积累，使相关知识纵横贯通成为可能。例如：对于“多媒体技术及多媒体作品制作”部分内容的教学，应该让学生对作品的评价鉴赏形成系统的认识和理解，引导学生围绕具体实例，分析优秀多媒体作品应该具备哪些要素，通过展示学生所熟悉或认同的多媒体作品（如前几届学生的作业、学生参赛作品等），分析其表达的主题是什么，素材选择有何特点，与主题是否吻合，表现形式、排版布局有何特点和技术实现方式有何特点……从而归纳出好的多媒体作品应该具有思想性、技术性、艺术性的知识要点。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。输血免疫学基础输血1临床输血免疫学基础临床输血免疫学基础2红细胞抗原与抗体红细胞抗原与抗体3红细胞抗原红细胞抗原4抗原是指能刺激机体免疫系统引起特异性免疫应答的非已物质。在体内或体外☆特异性抗体结合产生免疫反应称体液免疫。☆致敏淋巴细胞结合产生免疫反应称为细胞免疫。抗原是指能刺激机体免疫系统引起特5抗原具有抗原性包含:☆反应原性是指与抗体反应的能力☆免疫原性则是指刺激机体诱发免疫反应的特性。抗原具有抗原性包含:6☆现已知红细胞有26个血型系统。☆红细胞血型抗原可分为高频率和低频率抗原。☆高频率—相应的抗体与999/1000以上的红细胞凝集。☆低频率在一群体中频率不超过1/400。☆现已知红细胞有26个血型系统。7红细胞抗体红细胞抗体8抗体是机体对外来抗原刺激所产生的一组具有免疫功能的球蛋白,即免疫球蛋白(Ig)。抗体是机体对外来抗原刺激9☆按产生的原因和条件分:天然抗体免疫抗体自身抗体。☆按反应的最适应温度分:冷抗体型(4℃)温抗体型(37℃)☆按