中职中药专业二年级《常见病组方学》感冒一节工学一体化教学设计

中职中药专业二年级《常见病组方学》感冒一节工学一体化教学设计一、授课信息授课课题：感冒的辨证审方与用药指导——外感病邪初探授课班级：中职中药专业二年级（3）班授课地点：模拟药房（问病荐药实训区）及智慧教室授课学时：2学时（90分钟）授课类型：理实一体化（新授课+实训）教材版本：“十四五”职业教育国家规划教材《方剂与中成药》（第三版，中国中医药出版社）及《常见病的中医药认知》（一体化创新教材）47。参考标准：《药品营销专业国家技能人才培养工学一体化课程标准》、《中华人民共和国药典》（2025年版）及医药商品购销员国家职业资格标准9。二、教学设计理念与思路【非常重要】本课的设计秉承“以学生为中心，以能力为本位，以就业为导向”的职教改革核心理念，深度融合中医药传统文化与工匠精神。针对“感冒”这一社区药店与基层临床最为常见的病症，我们打破传统的“填鸭式”章节讲授模式，重构教学内容，采用“双线融合，工学一体”的教学策略9。课前，学生通过学习平台推送的微课及典型病例，完成知识的初步传递；课中，依托模拟药房的真实场景，设置“药店健康顾问”岗位角色，引入“问病荐药叮嘱”的真实工作流程。通过案例教学、角色扮演与小组探究，将枯燥的方剂组成、功效主治融入具体的病情分析中，重点训练学生“审因辨证”、“据证选方”以及“安全用药指导”的核心职业技能。同时，课程深挖思政元素，引导学生树立“用药如用兵”、“大医精诚”的职业责任感，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。三、教材与学情分析【基础】教材分析：本次课选用内容选自《方剂与中成药》下篇第一章及《常见病的中医药认知》任务二47。感冒作为肺系病证的开篇，也是全书19类病证教学模块的起始章节，起着承前启后的关键作用。教材编排从“审方调配”向“问病荐药”延伸，但传统教材对临床具体情境的融入较少，对中职学生而言略显抽象。因此，本课将教材内容活化，以“典型症状卡片”和“模拟处方”为媒介，让学生在“做”中“学”。【重要】学情分析：知识经验：授课对象为二年级中职生，已修完《中医学基础》、《中药学》等前置课程，掌握了阴阳五行、藏象经络基本理论，并熟记了解表药（如麻黄、桂枝、柴胡）的功效。但对如何将这些零散知识综合运用于临床实际病症，尚缺乏系统训练。能力特点：学生思维活跃，乐于接受信息化手段，对模拟药店的角色扮演充满兴趣，具备一定的信息搜集能力2。但辩证逻辑思维相对薄弱，面对复杂多变的“患者”主诉时，抓主症、辨证型的能力有待提高，特别是风寒证与风热证的鉴别存在【难点】。学习心理：学生对“当医生”、“当药师”有向往之情，渴望解决实际问题，但对枯燥的理论记忆有畏难情绪。因此，设计必须贴近生活、贴近岗位，激发其内在驱动力。四、教学目标【非常重要】依据专业人才培养方案和职业标准，设定以下三维目标：（一）知识目标：识记感冒的定义、病因病机（外感六淫、时行疫毒）及治疗原则（解表达邪）2。掌握风寒证、风热证、暑湿证三种常见证型的临床表现、治法及代表方剂（荆防败毒散、银翘散、新加香薷饮）的组成与功用。【基础】熟悉常用治感冒中成药的品种、功效区别及用药禁忌。（二）技能目标：能够通过“望、闻、问、切”四诊手段（模拟），收集、分析病情资料，正确鉴别风寒感冒与风热感冒【高频考点】。能够依据辨证结果，准确进行非处方药的推荐及处方药的审核调配，并撰写简要的药历。能够模拟药师角色，向“患者”规范交代用药方法、禁忌及生活调护（健康指导）。（三）情感目标：培养细心问诊、严谨用药的职业责任感，树立“安全第一、合理用药”的药学服务意识。感悟中医“辨证论治”的智慧，增强对中医药文化的认同感和自信力。五、教学重点与难点【重点】常见感冒（风寒、风热、暑湿）的辨证要点及对应方药（荆防败毒散、银翘散、新加香薷饮）的临床应用。这是实现“问病荐药”核心技能的基础。【难点】风寒证与风热证的鉴别诊断。两者均属外感表证，症状易混淆，学生往往难以准确把握寒热本质，导致选方用药出现原则性错误。【解决办法】针对难点，采用“口诀记忆法”与“对比分析表”：通过“恶寒重发热轻，无汗头痛身痛”与“发热重恶寒轻，口渴咽痛”的朗朗上口口诀进行区分；同时，利用信息化手段展示3D动态舌象（舌淡红苔薄白vs舌边尖红苔薄黄），化抽象为具体，突破难点。六、教学策略与方法【重要】教学方法：采用任务驱动法、案例教学法、角色扮演法、比较法2。学习方法：采用自主探究（课前）、小组合作（课中）、体验学习（课中）相结合的方式。教学环境与资源：模拟药店实训室、智慧黑板、教学、感冒常用中成药实物（如感冒清热颗粒、双黄连口服液、藿香正气水等）、问诊模拟工具包、典型病例视频微课。七、教学实施过程（90分钟）（一）课前准备——任务驱动，知识前置教师活动：通过学习平台发布预习任务包：观看微课《感冒的“前世今生”》，阅读平台推送的三个简化版病例（仅包含主诉和简单症状），要求学生以小组为单位，查找病例中患者可能属于哪种感冒，并初步查找对应药物。学生活动：登录平台观看视频，查阅教材和资料，小组在线讨论，完成预习测试题。组长汇总预习中遇到的困惑。设计意图：利用翻转课堂模式，将基础概念前置，培养学生自主学习能力，并带着问题进课堂，提高课中学习的针对性3。（二）课中实施（90分钟）1.情境导入，激趣引思（5分钟）【热点】教师活动：“同学们，进入秋季，气温骤降，模拟药房里来了一位急匆匆的患者（播放由学生提前录制好的短视频）。患者表情痛苦，捂着鼻子说：‘药师，快给我拿点好药，我感冒了，头疼、流鼻涕，难受死了！’如果你是在岗的药师，你会直接拿药给他吗？你需要问清楚哪些问题？”学生活动：观看视频，思考并踊跃回答（问冷不冷？发烧不发烧？出汗了吗？）。设计意图：从真实的生活场景切入，激发学生的职业代入感，引出本节课的核心任务——感冒