2023年鸟的天堂教案导入实用(六篇)

第页共页2023年鸟的天堂教案导入实用(六篇)鸟的天堂教案导入篇一1、学会本课17个生字及新词，掌握一个多音字参〔shēn〕。2、能用富饶和珍贵造句。3、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。1、通过第三自然段的教学，指导学生初步学会把重点词句串连起来归纳段的主要内容的方法，培养学生具有概括段的主要内容的初步才能。2、小组学习，培养学生合作学习的才能，加强学生大胆质疑和语言表达能的训练。通过学习课文，让学生感受西沙群岛的美丽富饶，培养他们热爱祖国的思想感情。1．在读中品词品句，体会作者用词准确，生动形象。2．通过理解词句，理解西沙群岛的美丽富饶。：启发式。引导学生自读自悟、交流讨论。1、〔学生〕查课前搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。2、〔老师〕准备与课文内容相关的风光片、图片及视频资料〔视频资料包括：海水、海底、海滩、海鸟的视频〕，制作课件。教学时间：2课时1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。2、学会本课生字新词，练惯用陆续、应接不暇造句。3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步理解鸟的天堂的相关资料，并能较好地对搜集的信息进展加工整理，尝试写简短的讲解词。1、理解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。教学方法：谈话法。学习方法：自读自悟、交流讨论。教学时间：2课时。教学准备：课件。教学过程：1、课件：播放群鸟齐鸣的声音。〔听一听，你想到了什么？说一说。〕2、多么令人向往的鸟的乐园呀！假如大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。〔板书：鸟的天堂〕3、读题、释题：理解天堂〔幸福、美妙的生活环境〕鸟的天堂〔小鸟的乐园〕1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？2、交流，根据内容分段。1、指名读，想想这一段主要写什么？2、比拟：〔大屏幕出示句子〕太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。〔短句读来有韵味〕3、作者就快要到鸟的天堂了，他的心情是怎样的？4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。1、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。〔结尾句〕2、〔大屏幕出示句子〕理解：鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？表达了作者怎样的感情？3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？〔大榕树周围环境安宁，风光幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。〕1、作者描写的大榕树有何特点？2、〔大屏幕出示句子〕理解句子：那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。〔榕树子是亮堂的原因是什么？颤抖？为什么会有这种新生命在颤抖〕3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？〔啊！这美丽的南国的树。〕4、指导朗读，体会联想的作用。5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是鸟的天堂，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！2.指导朗读2、3、4句，注意第二只、第三只要紧凑。3.导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，这么多的鸟声，这鸟的天堂教案导入篇二《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者〔巴金〕和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然风光的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究理论进展设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和考虑，在积极探究中获得思想启迪，在理论活动中进步语文素养。叶圣陶在读到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：1、引导质疑，质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。2、初读，理线索。在学生质疑的根底上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重考虑以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有才能自己去解决。老师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，到达了整体感知课文的目的。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很合适学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步表达了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的根底上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的根底上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现活力勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品读。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的佳作，尤其是在大力提倡保护环境，人人有责的今天。教学中，引导学生去探究，透过外表现象看到本质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时出增强了他们的环保意识，真是一举两得。1、这儿生态环境好。①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的黄昏，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且风光迷人，灿烂的红霞还在天边。②这儿气候温暧，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有活力。③这儿资丰富，由于气候温暖潮湿，各类虫子繁殖旺盛，因此鸟儿的食物就丰富。④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常合适鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。2、人们保护意识强。这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，可以列忧无虑地生活、繁衍。《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和开展，在教学中努力表达语文的理论性和综合性，引导学生在理论中去学生会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合理论作业：鸟的天堂目前已成为一处阅读胜地。请你热气课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的讲解词。教学时，我是这样设计的：1、搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网，去图书馆，看电视，调查访问等。2、学会讲解词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的讲解词：根据自己搜集的材料，学写一段讲解词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。3、学做导游，练交际。这是继写讲解词的一个延伸，其目的是让学生在理论中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作讲解。当班级进展优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合理论活动中，学生各方面才能都得到了较大的进步。鸟的天堂教案导入篇三1、认识3个生字，会写10个字，会写“陆续、白茫茫、榕树”等词语。2、通过多媒体来理解和感知课文。3、有感情地朗读课文和整体感知课文。4、领悟作者抓住景物特点进展描写的表达方法。5、阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。6、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。1、认识和会写课文中的字、词。2、领悟作者抓住景物特点进展描写的表达方法；阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。1、整体感知课文内容。2、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。2课时播放歌曲《天堂》。听着这优美的旋律，我们内心在问：天堂比喻什么天堂常用来比喻美妙的生活环境。鸟的天堂指的是什么鸟的天堂是指能让鸟生活得美妙、快乐的地方。今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。出示课题：鸟的天堂〔一〕识字解词1、学生自读课文，出示要求：〔1〕不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。〔2〕读准每一个字的字音，圈出生字词；〔3〕读通每个句子，读不通顺的多读几遍；〔4〕给每个自然段写上序号。2、检查自学情况。〔1〕出示要求认读的生字：指名认读，相机正音。〔2〕课件出示生字组词。〔3〕开展读字游戏：开火车读3、词语释义〔可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意〕照耀：〔强烈的光线〕照射。本课指叶子非常翠绿明艳。颤抖：短促而频繁地振动。静寂：指没有声音；很静。热闹：〔景象〕繁盛活泼。应接不暇：原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。留恋：不忍舍弃或分开。确实：完全确实；实在。灿烂：光荣鲜明耀眼。陆续：表示前后相继，时断时续。白茫茫：形容一望无边的白〔用于云、雾、雪、大水等〕。纠正：改正〔缺点、错误〕。逼近：主动地靠近、接近。不可计数：不能计算，形容很多。展示：明显地表现出来。〔二〕初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1、作者简介：巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。中国作家、翻译家、社会活动家。主要作品有“激流三部曲”——《雨》《雾》《电》，“爱情三部曲”——《家》《春》《秋》。2、写作背景广东省新会市南部天马河上的一座小岛上，有一株约500年树龄的奇特的大榕树。树冠大得出奇，浓阴覆盖着约20多亩的土地，独木成林。树上栖息着成千上万只鸟，成了鸟的天堂。最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤朝出晚归，灰麻鹤暮出晨归，一早一晚，鹤群一出一归，盘旋飞舞，掩映长空，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。1933年，著名作家巴金来到这里游览后，写下了脍炙人口的散文——《鸟的天堂》。3、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。4、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。5、带着问题读课文：《鸟的天堂》这篇课文的主要内容是什么请大家带着这些问题读课文。〔1〕作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。〔2〕每次去都看到了什么景物每次去时的感受有什么不同为什么第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些绝望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。〔3〕默读课文，给课文划分层次。第一局部：〔1—4〕作者和朋友划船出去玩。第二局部：〔5—9〕第一次经过“鸟的天堂”见到的景象。第三局部：〔10—13〕第二次经过“鸟的天堂”见到的景象。第四局部：〔14〕作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。〔三〕生字书写出示生字：桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后老师总结：〔1〕生字归类游戏：送字宝宝回家〔2〕加一加：熟字加偏旁木+庄=桩木+容=榕氵+张=涨木+肖=梢〔3〕换一换：熟字换偏旁榕—木+火=熔暇—日+王=瑕晕—日+扌=挥2、指导写字：〔1〕师范写，重点指导“桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：桨：下边的“木”字要扁，撇和捺要舒展。组词、造句出示生字：纠：左窄右宽，“纟”要写的小一些。组词、造句出示生字：桩：“木”字要小，“庄”要舒展。组词、造句出示生字：榕：左窄右宽，“谷”字上面的撇、点要小，下面撇和捺要舒展。组词、造句出示生字：涨：“氵”和“弓”偏左，“弓”字变窄。组词、造句出示生字：塔：“土”左偏旁时要变窄小，横变成提。组词、造句出示生字：梢：“木”字要小，“肖”要舒展。组词、造句出示生字：暇：左窄右宽，“日”旁，不要写成“目”。组词、造句出示生字：眉：上小下大要的舒展。组词、造句出示生字：抛：“扌”字要扁，“九”要舒展。组词、造句〔2〕老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。〔提醒写字姿势。〕〔3〕指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。〔4〕老师巡视指导，强调写字姿势，〔课件出示〕提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的构造，放慢速度。严格按笔顺描写。〔5〕展示学生写字作品，讲评，适当奖励。陆续白茫茫榕树纠正不可计数树梢应接不暇画眉〔四〕课堂练习本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到了作者对鸟的天堂的留恋与赞美。积累文中优美的语句。鸟的天堂教案导入篇四《鸟的天堂》是人教版老教材六年级的一篇课文，也是浙教版十二册的一篇课文。笔者有幸三次教学这篇课文，却有着不同的经历。教学工作似乎是“年年岁岁花相似”，但毕竟又是“岁岁年年人不同”。初识《鸟的天堂》，让我惭愧不已；再遇《鸟的天堂》，“暇”字困扰我很久；三遇《鸟的天堂》，难题接踵而至：鸟很多，会不会造成灾害呢？初识《鸟的天堂》──惭愧不已第一次教学这篇课文，由于经历缺乏，主观上很想上好课文，做一个称职的老师。但殊不知如何下手，怎么办？借鉴名师的，相信热闹的名师课堂照搬照套后，也会出如今我的课堂上。可事与愿违，课堂死气沉沉，别无它法，只好匆匆收场。如今已记不起自己是怎样熬过那“漫长的课堂”，也不知学的思路。只记得课后作业时有许多同学写错了“应接不暇”的“暇”，我还大发雷霆，责怪同学们读书不认真。如今想一想那时的我是多么无知，真有愧“老师”二字〔因为关于“暇”上课根本没有教学，笔者自己也经常写错〕，这能抱怨学生吗？这是学生的错，还是老师的错呢？再遇《鸟的天堂》──关于“暇”字的困扰光阴荏苒，两年之后，我第二次教学这篇课文。往事真是不堪回首，如何解决“暇”字以及第一次教学的难堪成了一道难题，怎么办？心里只有一个念头：决不能让第一次的难堪重演。我虚心请教，研读教材，日夜思索。功夫不负有心人，终于有点眉目了，这样的教学设计也许能解决以前的难堪。对于这篇课文的第一课时，我采取的方法是：抓住重点词语导入课文；抓住重点词语理解文本主要内容；抓住重点词语拓展、感悟和体验文本。1．抓住重点词语导入课文：上课之前先出示两个词语“枝叶繁茂、应接不暇”来考考同学们说说它们的意思。因为“枝叶繁茂”很简单，但“应接不暇”很难，尤其是“暇”字的意思和字形对同学们就很难，最容易犯的错误是把“暇”字写成“目”字旁。我预设通过“字不离词、词不离句、句不离文”的方法解决此问题，由于不知道意思，所以就导入课文《鸟的天堂》学习“应接不暇”及“暇”的意思。很快同学们就找到了这个词语，根据上下文知道文中“我的眼睛应接不暇”是因为鸟太多，来不及看鸟，从而理解到“暇”的意思是“空闲”，进一步明确“暇”字的偏旁部首是“日”，而不是“目”。然后再和“碧玉无瑕”的“瑕”进展比拟。这个词语及生字就这样被攻破了，也到达了抓重点词语导入课文的目的。可谓一箭双雕。然后读课文找一找有没有容易读错的字及词，解决字词难点关。2．抓住重点词语理解文本主要内容：抓住重点词语理解文本主要内容就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”理解文章的主要内容。先让同学们想一想课文中“枝叶繁茂”是用来形容什么的，很显然是用来形容榕树的；通过“应接不暇”同学们会感受到鸟很多。刚好这就是作者两次去“鸟的天堂”所看到的主要景物，从而理清了文章的脉络。然后比拟两次去鸟的天堂不同点。这也就是文章的主要内容。3．抓住重点词语拓展、感悟和体验文本：抓住重点词语拓展、感悟和体验文本就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”感悟体验文本，本文描写的主要景物就是榕树和鸟，除了以上所谈到的“榕树枝叶繁茂和鸟多”的特点之外，然后让学生找一找榕树和鸟还有没有其他的特点，这样就为第二课时的再读文本，找出相关的词语和句子感悟和体验榕树的“大”和鸟“在榕树上生活的非常幸福”打下了坚实的根底，同时也设置了一个悬念，让同学们焦急地等待上第二课时。就这样由易到难，最后文章的难点就会不攻自破。课堂上的效果终于让我满足了一次，课后我经常回味无穷。反思：小学语文第一课时怎样上？1．要遵循由易到难的原那么。学习是有易到难的过程，同样学习语文也是有易到难的过程。特别是语文的第一课时先要读通文本，然后理解文本的主要内容，理清文章的脉络。而笔者第一次教学这篇课文时，第一课时就导入课文直奔重点或难点句段，研读重点句段，深究文本主体，理解课文。可是学生反映平平，总是不能到达老师预设的效果。深思其原因：是学生不能对文本进展充分的读，有的只是读一、二遍课文，有的只是读了文章一、两段内容，有的甚至一遍不读就去理解、感悟文本，探究文章内涵、品味语言文字，学习遣词造句，结果是学生读不准字词，读不通语句。语文第一课时，最主要的任务是要引领学生把文章读正确、读流利，初步领悟文章内涵，假如学生连这些要求都不能完成，试想：我们的孩子终究拿什么去进一步的学习。至于品评文字，体会情感，升华思想，那也只能是老师心中的“空中楼阁”。2．学生联络上下文理解词义的方法。老师巧妙引导，让学生“字不离词、词不离句、句不离文”，把词语置于详细语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地交融在一起，增加了学生对词语的感知才能，有利于今后迁移运用。这样既防止了把语文的第一课时当作“拼音课、识字课”，又解决了课文中生字难关。从课后作业情况来看，效果很好，只有一位同学写错了，他是因为不认真，把“日”写成了“目”。第一次的教学情况来看，这个字最少有三分之一的同学错，有的同学甚至错了五六次。更有甚者，等到他走上工作岗位当老师还分不清，因为笔者就是其中的一员，而且不止听到10位同事问这个字的偏旁是“日”还是“目”。鸟的天堂教案导入篇五整个教学过程，以语文课程的根本理念为核心，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作的学习方式，在学生品析、感悟、体会的根底上，全面进步学生的语文素养。〔一〕教材分析^p文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是理解课文内容的根底上，引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表如今两个方面：第一，抓住景物特点，进展静态和动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情的方法相结合。〔二〕学情分析^p由于学生的阅历、生活体验的差异，平时观察景物的模糊性，造成学生理解上的困难。〔三〕教学目的：1．理解课文内容，理解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。2．通过入境、入情、入心的阅读方法，使学生初步领悟作者描写景物和表达思想感情的方法。3．感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，增强保护生态环境的意识。〔四〕教学重难点：感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。体会大榕树硕大无比和充满活力的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。根据《语文课程标准》精神，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法：1、说教法：①阅读感悟法：在阅读教学过程中，老师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读理论。鼓励学生多角度有创意地谈感受，读中感悟，悟中美读。②情境教学法：由于本文语言精巧，文中有画。教学中，创设激发学生兴趣的情境〔或生动的语言描绘情境；或播放音乐渲染情境；或展示画面再现情境〕，把学生带入“情境”中体验，使学生对文中“鸟的天堂”产生亲近感，获得更丰富的认知感受。2、说学法：①合作学习法：合作学习，是课程标准积极倡导的一种学习方式，它能促进不同的思维碰撞，形成对鸟的天堂的美的多元解读，丰富文本的内涵，浸透做人要做一个擅长合作的人的教育。②读想结合法：让学生学会一边阅读一边想象画面，有助于他们深化理解榕树的大、茂盛，鸟儿的多、快乐，感受文字的精彩和画面的妙不可言，享受语言，从而为运用语言作准备。我的教学流程分以下几步：〔一〕谈话引入，提醒课题为了调动学生学习的兴趣，我设计了这样一段导语：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。今天,我们将一起到天堂去看一看,不过,这不是人的天堂,而是鸟的天堂〔板书课题〕。自己读一读课题，看到这个课题，你会产生哪些疑问？或者说你会想到些什么？〔二〕初读课文，理清思路１、学生自读课文，老师出示要求：⑴读准字音。⑵想想作者去了几次鸟的天堂，看到的景象有什么不同？〔三〕汇报交流，感知课文1、指名朗读课文，注意正音。2、指名答复，师相机板书。〔四〕学习第一次去“鸟的天堂”1、我让学生自由读写描写大榕树的这一局部，边读边想边画，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获？〔充分发挥学生主动性和创造性〕指名汇报，让学生找出详细的语句感悟体验，此时我指导学生重点理解：“那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”〔结合答复板书：大而茂盛〕〔注意引导学生抓住重点词句感受榕树的大，茂盛，特别是注意肯定，鼓励学生一些好的理解句子的方法。〕2、默读课文这一局部，然后闭着眼睛，双手平放桌上，听教学录音，注意想象这时眼前呈现的景象。〔此处重在进一步引导学生体会感悟榕树的特点和美丽的景象。〕3、出示大榕树挂图，指导学生看图，老师简介“鸟的天堂”。〔五〕指导有感情朗读1、练习有感情朗读这一局部课文。〔此处多找几位学生读，读中悟情，我注意评价，从而激发学生的情感。〕2、我采用如下方法过渡：看到这么美丽的南国的树，请你展开丰富的想象，这时你最想怎样？〔老师也想变成一只小鸟，到大榕树上安家落户，这样进一步激发学生的情感。〕〔六〕自学第二次去“鸟的天堂”1、我让同桌之间运用当才的学习方法,合作学习第二次去“鸟的天堂”的局部。2、检查自学效果，结合答复板书〔多而快乐〕。〔这时我多找几位同学发言，让每个学生都有成功感。当然，我应注意评价。〕3、出示“群鸟纷飞”的挂图，我让生心无杂念地看图，请同学说出你看到的动景。〔此处旨在引导学生感悟“群鸟纷飞”的“动景”。为下节课学习写作方法打下根底。〕4、让学生看图，听这一局部的教学录音。〔旨在创设情境，进一步激发学生的情感。〕〔七〕有感情地朗读这一局部。1、练习有感情地朗读。〔注意评价。〕2．最后我又设计了一个问题，说说你想对这儿的鸟儿说些什么？〔此问题主要引导学生体会鸟儿的快乐，进一步感悟人与自然的和谐。〕〔八〕总结全文〔九〕作业五、根据内容，说板书板书设计是课文的缩影，展现了重难点在动态中打破的过程，我以两次去“鸟的天堂”为线索，抓住榕树的大而茂盛和鸟儿的多而快乐进展板书，浸透按一定顺序、抓住特点观察景物的方法和寄情于景的表达方法，充分表达了精读课文的特点。一见：榕树大而茂盛鸟的天堂二见：鸟儿多而快乐鸟的天堂教案导入篇六领悟作者抓住景物特点进展静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会“鸟的天堂”之美，鼓励学生学习作者的表达方法，把握好的词句，擅长积累，运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种方法表达感受。以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、老师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生可以积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的开展。《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时黄昏，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满活力的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂啊！”表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。四年级学生具备一定的自学才能，合作探究的才能和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们可以自主学习字词，进展有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与进步，抽象思维才能也在逐步开展，但好奇心与求知欲仍然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。1、学会本课生字词。2、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。3、领悟作者抓住景物特点进展静态，动态描写和寄情于景的表达方式。4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练工程制定如下重点和难点。教学重点是理解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么确实是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。１、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展如今读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助多媒体机器采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。２、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。老师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感气氛。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，开展语言，陶冶情感。一、谈话导入，激发兴趣通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几局部？怎么分的？课文的哪一局部讲的是大榕树？哪一局部描写了鸟的场景？出示学路建议一二、精度课文，感受情趣〔一〕学习“大榕树”局部1学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。考虑：作者看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？2检查反应：大榕树：1．大学生交流〔1〕抓住重点词句深化体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。〔2〕重点体会“真”字。生读：我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。〕生读：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。〔3〕体会“卧”字。〔树占地面积大。〕2．茂盛。指名读句，谈体会。生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。〔不留一点缝隙，说明树叶多。〕〔1〕重点体会“堆”。〔说明树叶的多而密〕生读