2023年中班科学说课稿(8篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年中班科学说课稿(8篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

中班科学说课稿篇一

1、我们都知道，萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一，也是饭桌上经常出现的食物。萝卜在菜场里随处可见，不仅取材便利，而且有十分丰富的品种：有白萝卜、红萝卜、胡萝卜等，其中大小不同、颜色不同、形状不同；它营养丰富，吃法繁多。虽然萝卜是幼儿所熟悉的食物，但他们对萝卜的种类、用途、营养价值还不太了解，而且在日常生活中存在着大量幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的认识，加深对萝卜的外形特征、内在特征等的理解。我认为，选择这一教材有一定的必要性、实用性，就如《纲要》中所说，"既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野"。因此，本次活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

2、本次教学活动是在幼儿在生活中对"萝卜"有初步认识、了解的基础上进行的，通过看一看，说一说，猜一猜，记一记等形式来对萝卜里面的颜色进行摸索，对发展幼儿的观测力、摸索能力、动手操作能力等有着重要的意义。

3、本次活动的主要目的在于引导幼儿以记录表的形式积极主动地探知"萝卜"里面的颜色，在自主摸索中得到知识、能力、情感、技能的发展，会运用各种感官尝试经验、探究事物，并会用记录表的方式来表达和交流探究的过程和结果。确定此目的的理论依据是《纲要》中提出的科学领域的目标要求。

4、在本次活动中本人准备采用的教育策略为：萌发摸索萝卜的兴趣——通过观测比较的方法来感知萝卜的外形特征——用记录表的方式来表达和交流探究的过程和结果——活动延伸：品尝萝卜的味道。

重点、难点就在于引导幼儿学会用记录表的方式来表达和交流探究的过程和结果。（对"萝卜"的初步认识在幼儿前期的生活中就已完成，可以说幼儿有了这方面的基础，有了一定的认知水平。但是"记录"作为"做中学"的重要组成部分，是科学活动中相当重要的一个环节。它不仅可以记录幼儿的猜想以及他们在试验中的发现，透露猜想与实际的不同，帮助幼儿梳理认知与经验，培养幼儿分析、归纳的能力和实事求是的科学态度与精神。促进幼儿自我建构知识与经验。故把此内容定于本次活动的重点、难点。）

1、通过观测、比较等方法感知萝卜的外形特征，知道萝卜的品种。

2、用记录表的方式来表达和交流探究的过程和结果。

3、体验发现的乐趣，激发摸索科学的兴趣。

（本人依据《纲要》中科学领域提出的目标要求，并从中班幼儿的年龄特点、现有水平、发展需要出发，确定了知识、能力、情感三方面的活动目标。）

白萝卜、红萝卜、胡萝卜若干个；筐子若干；大黑板，小钉子；萝卜记录表；幼儿记录表人手一张；彩色标记、浆糊、抹布每组一份；（物质条件准备）

对萝卜有初步的了解、认识；（知识方面的准备）

总的活动过程是：

第一部分：萌发摸索萝卜的兴趣。

其次部分：通过观测、比较来感知萝卜的外形特征。

第三部分：用记录表的方式来表达和交流探究的过程和结果。

第四部分：活动延伸：品尝萝卜的味道。

（过程遵循幼儿的发展特点，以《纲要》理念为指导，设计了环环相扣、层层深入的四大环节。）

第一部分：萌发摸索萝卜的兴趣。

以"拔萝卜"的形式引出课题，萌发幼儿摸索萝卜的兴趣。

（考虑到幼儿注意的稳定性、持久性差，在这第一环节中，利用以师生共同来"拔萝卜"的情境，吸引幼儿的注意力，主要目的是使他们能更有兴趣的投入到本次活动中来。过程比较简单却充满童趣，时间准备3分钟左右）

其次部分：通过观测、比较来感知萝卜的外形特征。

1、让幼儿通过视觉观测老师的萝卜，简单说说萝卜的外形特征。

2、引导幼儿积极主动的去探讨萝卜的特征，知道萝卜有好多品种。

3、组织幼儿对萝卜里面的颜色进行大胆地猜测。

（其次部分是本次活动承上启下的重要环节。先让幼儿通过视觉观测老师手里的萝卜，以问题"老师的萝卜是什么颜色的？上面有什么？它的身体是什么形状的？"来稳定幼儿的已有经验。然后通过让幼儿"选一个自己喜欢的萝卜"来激发幼儿对萝卜进行进一步的观测的兴趣，"和边上的小朋友一起说说看，你拿到是什么萝卜是什么颜色、什么形状的？"这里通过幼儿的"说"使幼儿的已有经验与现有经验进行了整合，通过与边上幼儿的探讨，知道了萝卜是有好多品种的，启下部分由问题"刚刚我们说的白萝卜、红萝卜、胡萝卜指的都是萝卜外面的颜色，现在老师要请小朋友来猜猜看了，你觉得这3个萝卜里面会是什么颜色的？"而展开，也让我对幼儿的水平有了更深地解，为接下来的活动组织提供了一个参考。过程循序渐进，时间准备在5分钟左右）

第三部分：用记录表的方式来表达和交流探究的过程和结果

1、"小朋友都猜了这么多，让我们一起把我们猜的记录下吧。看，这是什么？"以承上启下的问题引出记录表。

2、详细介绍记录表的内容及记录的方式。

3、请一名幼儿来记录他（她）的猜测后，幼儿自己动手记录所猜，教师指导。

4、请幼儿来介绍自己的记录表，大胆说出自己的不同猜想。

5、"看来呀，小朋友猜的都是不一样的，那你们想不想知道这3个萝卜里终究是什么颜色的呀？"引出记录表的其次部分，介绍"眼睛"的含义及记录方法，从而记录自己所见。

6、幼儿记录，教师指导，请记录好的幼儿把记录表交给前面的老师，老师把记录表贴在黑板上。

7、请记录不同的幼儿大胆介绍自己的试验结果。

8、教师总结。

（这第三环节是本次活动的重点、难点所在，"记录"作为"做中学"的重要组成部分，是科学活动中相当重要的一个环节。"这张记录表上除了有我们认识的三个萝卜之外，你还看到了什么？眼睛是什么意思？问号呢？应当把猜测的记录在眼睛的这一行还是问号的这一行？"（这个过程就是让幼儿大胆猜想——记录所猜——交流探讨——动手操作——得出结论，而且是提供机遇让幼儿自己动手动脑，通过亲自尝试、亲自摸索来解决问题，做到在摸索的过程中把握相关科学知识，提高观测力、探讨力、思考与解决问题的能力等。当然，摸索活动中与摸索活动后的交流探讨是十分重要的，它也是一种良好的学习方式，而且幼儿的合作、探讨、共享能力也会由此提高，同时也表达了合作探究式的生生互动、师幼互动形式。在整个环节中本人始终准备把自己摆在支持者、合、引导者的位子，做到孩子在前、我在后，我推着孩子前进，而且也表达了孩子在做中学的《纲要》新理念。这个环节是重要环节，我准备在15分钟左右完成。）

第四部分：活动延伸品尝萝卜的味道。

1、教师总结。

2、请幼儿在活动终止后去品尝萝卜。

（终止部分请幼儿去品尝萝卜，让幼儿体验活动的趣味性，为今后开展类似的活动打下坚实的基础，过程简单，活动时间大约2分钟左右）

总的来说，在本次活动设计中我力求幼儿最大程度的参与，采用自主摸索的方法，让幼儿在充满轻松、自由的活动气氛中学得主动、轻松、开心，并运用多种感官解决多个问题，真正实现以游戏为基本活动形式，在玩中学、做中学、学得开心，由此设计的活动过程也是环环相扣、层层递进的三大环节。

中班科学说课稿篇二

1、教材分析

2、教学目标分析

3、教学过程分析

4、教法分析

5、学法分析

6、课堂评价这六个方面来向大家介绍我的设计构思。

１、教材的地位与作用

时间如空气一样，看不见摸不着，但它伴随着幼儿的成长。现如今大量幼儿没有时间意识，通过让幼儿认识闹钟并会简单制作小闹钟，感受时间这一系列构思，旨在让幼儿养成从小和时间赛跑的意识，并对今后珍惜时间，知道时间的难得具有指导意义。

２、教学重难点

此次活动设计的重点是让幼儿初步认识整点时间，难点是引导幼儿联系实际，感受时间的宝贵。从小养成和时间赛跑。

１、从知识目标来说：让幼儿了解时间的用途，并初步看整点时间。

２、从能力目标来说：培养幼儿动手能力，理解能力和表达能力。

３、从情感方面来讲：让幼儿懂得时间的宝贵，经过自主摸索，幼儿亲身经验，并能从交流中让那个他们亲身感受，可以培养幼儿良好的特性品质。

在我们的教学过程中，我们应以幼儿的发展为准，以幼儿活动为主线，因此我采用了环环相扣的方法组织此活动程序。

1、导入活动

“兴趣是最好的老师〞活动开始我就采用谜语的方法来引导幼儿的兴趣。“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。〞这个谜语形象的陈述了闹钟的特点及用途。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，教师出示闹钟。

2、学习活动

幼儿知道了闹钟的用途，教师引导幼儿学习认识时间（考虑到幼儿的年龄特点，只学习初步的整点时间）老师使用提问法、观测法向幼儿教授时针与分针及它们的区别，并说明如何认识时间。

3、实践活动

陶行知说过“做中学〞即在做中学习，教师出示自己制作的卡纸闹钟及各种形状的闹钟，引导幼儿与同伴合作制作一个简易的卡纸闹钟，让幼儿体会合作性学习的开心。

4、游戏活动

学习闹钟的目标在于实践中应用，在这环节中教师组织幼儿来做一个“和时间赛跑〞的游戏，给幼儿一分钟时间，让幼儿在这一分钟内做自己想做的事情，时间到游戏终止，老师向幼儿提问他们在这一分钟内做了什么，有什么感受。

5、交流总结

教师小节深化，教师对学生的做法进行点评。时间虽然过的很快，而且是一去不复返，虽然时间很短暂，但仍可以做好多事情。

1、培养幼儿的动手实践能力。

2、培养幼儿的情感态度和解决问题的能力。

3、培养幼儿的自主创新能力与他人及环境的积极交流。

这样的教法可以弥补接受式学习的不足，为培养幼儿的自主能力与创新能力。

1、从课堂上来看，我们这节课更关注幼儿的自主创新，大胆想象，关注幼儿的性格特征，价值观念，在学习活动中为幼儿提供一个创新意识条件。

2、通过这节课，我想让幼儿明白科学来源于生活，又服务于生活。

1、我们可以通过幼儿已有知识经验的基础上，并进一步指导幼儿学习新的科学知识。

2、通过动手实践，亲自感受，大胆发言，培养幼儿的思维发展能力和表达能力。

3、关注幼儿表现出的情绪态度是否对学习产生浓重的兴趣。

各位评委老师，这就是我这节课大体设想，如有不足请大家批评指正。

中班科学说课稿篇三

中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导儿童生成和建构的主题。在儿童“玩〞的过程中，我以玩伴的身份参与到儿童的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么机要〞这个开放性的问题，与儿童有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持儿童们的好奇心，激发他们的探究热心，使他们从小就擅长观测和发现；让儿童们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。

1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

2、尝试运用记录的方式表达、交流摸索的过程和结果，发展学习的自主性。

3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

此次活动设计的最终目的是激发儿童更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的〞欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的〞。将“尝试运用记录的方式表达、交流摸索的过程和结果，发展学习的自主性〞确定为本次活动的难点。

为了构建积极有效的师幼互动，让儿童在自主状态下主动建构知识和经验，表达真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺〞，二“引〞，三“助〞。

“顺〞即顺应儿童的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使儿童依照自己的意愿进行摸索。在这个过程中，幼师给足儿童自由的时间与空间，提供丰富的材料。

“引〞即用巧妙的方法引导儿童生成和建构新的主题或知识。在这个过程中幼师通过观测思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到儿童的活动中，与儿童有效地互动。让儿童在“玩〞中学，在学中“玩〞。

“助〞即幼师在适当的时候“助〞儿童一臂之力，对儿童进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把儿童的学习兴趣推向深入。

本次活动共分四个环节：

第一环节：设疑激趣。

在本环节中，为他们提供“吹泡泡〞所需工具，让儿童观测并提问：“这些工具能做什么？〞，以问题引出课题“吹泡泡〞游戏，激起儿童的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

其次环节：感知探究。

在本环节中通过为儿童创设自主探究的空间和时间，让儿童亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观测、操作和试验，幼师则巧妙地以玩伴的身份参与到儿童的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么机要了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？〞，用“引〞的方法，启发引导儿童在“玩〞中体验泡泡的特性。

第三环节：体验验证。

在本环节中，幼师捕获随机教育的契机，借助儿童选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观测边记录想象结果时，对儿童感觉不解的问题“不同工具吹出泡泡的形状应当是怎样的？〞，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么机要？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为儿童感兴趣的问题，从而把儿童的摸索兴趣引向幼师要求的方向，将儿童的学习兴趣推向深入。同时抓住儿童相互交流、表现、共享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么机要？〞，“引〞发儿童进一步深入思考和概括，让儿童对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的〞。

中班科学说课稿篇四

前几次活动中，我班幼儿接触了一些人与人之间联络的方式，为了让中班幼儿对联络方式和信息传递有更多，更广泛的了解，把幼儿的这种探究性拓展开来。引导幼儿对动物的们的联络方式产生好奇。纲要中指出要积极引导幼儿对身边常见事物和现象特点产生兴趣和探究欲望，本次活动是让幼儿了解动物们的好玩儿的联络方式，让幼儿体验发现的乐趣。

1.认知目标：通过摸索学习，让幼儿了解，并感知不同动物之间都有自己的联络方式。

2.能力目标：培养幼儿对动物之间的联络方式这一科学现象的兴趣

3.情感目标：体验动物之间联络这一现象带来的乐趣。并懂得爱护动物。

根据本次活动目标我将本次活动的重点确定为初步了解几种小动物的联络方式，难点定位于对动物联络方式的感知。

为了更好的完成本次活动的目标和内容我做了如下准备，小蜜蜂，小狗，孔雀，狼等图片，以及其与同伴交流视频。

新纲要指出，教师成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中力求师幼互动，因此活动中我主要采用多媒体展示法、摸索探讨法、游戏激趣法等。

活动内容设计是否符合幼儿的兴趣，是一节活动成功的关键所在，因此我采用以下几种学法：观测法，操作演示法等。

本次活动中我将通过这几个大环节来展开

（二）师幼互动，一起交流探讨动物联络的特征

1.观看视频，介绍动物们的种类，活动特性

2.请幼儿来说一说，小动物们是怎么发出信号的？怎么做的，

3引导幼儿运用多种方式，尝试帮助小动物交流。

教师小结，小动物和人一样，有状况和事情的时候都要和小伙伴交流，

（三）依次播放视频，了解小动物好玩儿的联络方式。

1.逐一播放视频，了解活动中几种小动物的联络方式

2.请小朋友说一说，还知道哪些小动物的交流方式

3.教育幼儿喜欢小动物，爱护小动物。

教师小结：小动物的联络方式各有不同，但能确凿的传递自己的信息。

请小朋友回家将知道的这些告诉自己的爸爸妈妈。

教学过程中，幼儿积极协同，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了开心和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。

中班科学说课稿篇五

中班下册科学说课稿我爱大树和小花含反思适用于中班的科学主题教学活动当中，让幼儿欣赏图片并根据生活经验，说出几种花草树木的名称和作用及其保护方法，欣赏图片阅读教材，理解图片内容知道花草树木对人类的作用，了解花草树木与人类的依存关系，萌发幼儿保护花草树木及环境的意识，产生爱树爱花的情感，快来看看幼儿园中班下册科学说课稿我爱大树和小花含反思教案吧。

今天说课的内容是选自幼儿园建构式课程中班下册科学教育活动《我爱大树和小花》。《新纲要》科学领域目标中明确提出了：培养幼儿爱护动植物，关心周边环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。在我们生活的周边有各种各样的树和花，对于孩子来说既熟悉又陌生，每每在户外活动时孩子总会不经意地去看看、摸摸，有时还会说一句，如：这颗树好大哦，这朵花好漂亮哦，有时候还会进行追问，如：这颗叫什么树，这叫什么花……然而随着社会的进步人类渐渐淡化了对身边花草树木的爱护，甚至亲自破坏身边的环境，如：乱砍树木，乱摘花朵……结合中班建构式课程中的主题教学《大树和小花》的内容，我设计了符合中班幼儿年龄特点的教学活动《我爱大树和小花》，引导幼儿要保护身边的花草树木，明白花草树木与人类的关系以及对人类的作用。通过挂图与教材的阅读理解保护花草树木的重要性，从而萌发幼儿爱护花草树木的情感。

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着引导性的作用。根据《新纲要》在科学领域中提出：在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点制定了认知、技能、情感三方面的教学目标。

1、目标一：欣赏图片阅读教材，理解图片内容知道花草树木对人类的作用。

2、目标二：欣赏图片并根据生活经验，说出几种花草树木的名称和作用及其保护方法。

3、目标三：了解花草树木与人类的依存关系，萌发幼儿保护花草树木及环境的意识，产生爱树爱花的情感。

(目标定位：通过欣赏图片阅读教材来了解花草树木对人类的作用，了解花草树木是怎样为人类服务的，萌发幼儿爱护花草树木的情感)三、说教法与学法《新纲要》中强调幼儿是中心，教育活动应当以幼儿的需要，兴趣，特别是幼儿的经验来进行，学决定教。在活动中我和幼儿的角色都是教学活动的主人翁，主要是以幼儿为主。让幼儿在教学活动中享受探究问题及解决问题的开心。所以在教学活动中我采用了"图片观测法"运用直观、形象的图片进行欣赏，引导幼儿理解图片内容及其意思。"游戏法"通过游戏让幼儿亲身体验怎样爱护花草树木让幼儿更深一层的了解爱护花草树木需要做的事情，在游戏中让幼儿学会爱护花草树木的深刻内涵。

活动中准备：挂图四幅、幼儿用书第37-38页、五幅环保画(例如：树木被破坏、花朵被摘……)、制作花朵大树头饰幼儿人数各一半五、说活动重点、难点活动重点：幼儿了解花草树木对人类的作用以及与人类的依存关系。(主要提高幼儿自身的认知能力)活动难点：幼儿理解什么是光合作用，愿意陈述花草树木的好处，用"树真好，……或者花真好……"的句式表达。(提高幼儿的表达方式能够用一句完整的话来表达一段有含义的话。)六、说活动过程整个活动分为四大部分：导入活动;基本活动;游戏活动;延伸活动。

(一)导入活动：

(问题导入，激发幼儿学习兴趣)教师提问：小朋友们你们有没有发现幼儿园里面开了好多花，种了大量树呀，那你们喜不喜欢呢?为什么?幼儿探讨：为什么喜欢幼儿园里面的花草树木?通过此问题来引出接下去的基本活动。)

(二)基本活动：

让幼儿欣赏、理解图片内容及其意思，懂得保护花草树木的重要性，并与同伴探讨自己保护花草树木的方法。

教师：1.请小朋友把教材翻到最终一页(37-38页)，看到了什么?发现了什么?(幼儿相互探讨，教师找一部分小朋友讲一讲看到了什么，对图片的了解有多少)

2.逐一出示挂图并分析每张图示的意思，当出示挂图(四)的时候着重向幼儿解释光合作用对人类的重大作用。(其次次看挂图目的是为了让幼儿能够更好的了解图示内容，从而帮助幼儿理解教材内容，明白教材的教育宗旨懂得保护花草树木的重要性，萌发幼儿爱好花草树木的情绪情感。)

3.逐一出示花草树木被破坏的照片，幼儿进行观测并说出自己的感想，提出保护花草树木的方法。(通过反面的例子来提升幼儿爱护花草树木的情感并深刻体验到爱护花草树木的重要性。)

(三)游戏活动：

"我是大树、小花"游戏，幼儿体验怎样保护花草树木，学会用自己的方法保护花草树木。

教师示范：

3、教师示范扮演花朵带上花朵的头饰，让幼儿扮演花朵的主人并让幼儿为花朵每日浇水等等最终教师将花朵开心的心情用肢体语言表达出来，让幼儿从直观上发现爱护花草的好处。

4、教师组织幼儿玩以上游戏。(教师组织幼儿玩游戏并带上相应的头饰，相互轮换玩游戏。)

教师组织幼儿总结活动：我们的小朋友都很不错想了那么多保护花草树木的方法，我们的花草树木们都很高兴。小朋友们在游戏中感受到花草树木的开心和忧伤了所以懂得怎么去保护他们了，那么我们以后应当怎么去做呢，老师请我们小朋友自己说说看以后你应当怎么做，怎么去保护我们的花草树木们，怎样让我们的环境变得更加的美丽。(幼儿相互总结自己的观点，相互探讨自己的想法并将自己好的想法付诸于行动。)

教学反思：

1.我从教学目标上有认知、情感、技能、但是科学活动应落在摸索上，这是我以后科学活动中应注意的。

2.活动中我应考虑在幼儿的水平上来安排内容。如理解光合作用这是难点，应建立在平日经验之上来教学。

3.通过游戏活动幼儿对花草树木的情感提升了，了解了保护花草树木的方法。

中班科学说课稿篇六

幼儿喜欢吃各种面食，但对面粉的特性一无所知。面粉的可塑性较大，摸索性较强。中班幼儿喜欢摸索、喜欢自己动手操作，并且做一些能吃的食品就更为愉快，所以我们设计了关于面粉的主题系列活动。活动前我们为幼儿准备了丰富的面食制品，为开展活动提供感性经验。本次活动中，幼儿大胆操作、摸索，满足了他们极大的摸索欲望，并且在操作的同时让幼儿进一步感知了面粉的特性，体验了揉面团的乐趣。本次活动分为两个环节。第一环节是通过调动幼儿的各种感官入手，直接引出活动的主题“面粉〞，并给予幼儿一定的摸索机遇，让幼儿通过各种感官去初步感知面粉的外部特性。其次环节为活动的重点，也是难点，活动之前我们带领幼儿参观拉面馆、水饺店等等，感知面粉加水将面粉变成团的过程。设计中我重视激发幼儿的主动性，通过尝试活动发现问题，在动手操作中找到解决问题的方法，幼儿自主发现、相互探讨、学习经验并极大地发挥幼儿的主动性，感知了面粉与水之间的关系，知道放适量的水才能使面粉变成面团。此环节摸索性较大，幼儿兴趣极高，体验了揉面团的乐趣。在设计活动时考虑到幼儿在揉面团的过程中可能会出现两种状况：一种是水放的过多，造成面团过稀;二是水放的过少，使面团变形。本次活动幼儿的兴趣浓重，基本完成目标要求。

1、幼儿语言词汇较丰富，语言能力强，教师指导语较好，第一次出示面团时可以出示老师自己的示范团。幼儿不大会搓，教师可以直接在桌面展示、教授方法。操作碗可以选择盘子，让幼儿看幼儿作品时也要出示盘子装的。小结时可以看看小手怎么样变清白，教师也要给孩子一些正确的技能。

2、语言精练，环节过度自然，层次明白，共享经验不够及时，要深入幼儿的提问。不要轻易否定幼儿的答案。不要说“好不好?对不对?〞座位可围成圆，教师可成为一员参与，可以考虑增加做好的面食，让幼儿品尝会好一些。教师可以参与中去，进行隐性指导。

3、科学活动生活化，满足幼儿动手操作的兴趣。教师的教态、语言很符合幼儿特点，教学要求明白。座位可采用小组形式，让幼儿在探讨时能再细一些，进行对比。活动开始时可以从主题中来，终止时可以品尝，回到生活中去。

4、幼儿手上的面团太多时，可以指导幼儿将手上弄清白的方法。

科学活动：孩子兴趣很高，活动时间三十一分钟。幼儿一点点加水做成面团是需要很大力气的。对于技能的问题，教师可随机地进行，珍惜粮食的教育可以渗透进去。教师可以出示做好的面食再说说哪些东西是用面粉做成的。此方面幼儿的经验少了一些，可以课后进行丰富。教师对于幼儿回复出来的问题反馈的少了一些，每个环节要加强一下，给幼儿一个反馈。可以课后在幼儿面前做成面片，让幼儿来吃，让幼儿来体验制作的成果，也是一种珍惜粮食的表达。教师研究精神值得学习，幼儿上来陈述的语言声音很大，挺好。幼儿在制作面团中兴趣很高，在体验失败与成功中获得发展，目标一可具体些，感知面粉的特征。面粉散的特征可以提升。前期准备中要参与知识经验准备。在摸索活动中观测、指导是本节活动的弱点。幼儿的问题要观测、提出来。怎么解决问题方面要请幼儿多讲，让幼儿观测。有的幼儿做的团小，团大，要引导幼儿去观测，解决问题。

中班科学说课稿篇七

数来源于生活，运用于生活。人是序数这个内容灵活丰富，符合幼儿年龄特点和已有的生活经验，中班科学活动认识5以内的序数〉〉——反思性说课稿。由于表达教学中既有方向性的序数，也有初步的二维空间序数的认知，是对幼儿在日常生活中积累的一些零散的。无意识的序数感知的整合。但这些知识光靠教师枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的，那怎样引导幼儿轻松学习呢？我尝试用游戏的形式，将“认识5以内的序数〞作为教学内容，让幼儿在轻松愉快地活动中自主摸索。学习。并能为以后学习10以内的序数打下坚实的基础。

1、正确感知物体在序列中的位置，并能用第一至第五的序数词表示物体在序列中的位置。

2、学习按给出的序数词找到它所表示的位置。

3、发展幼儿思维的规律判断能力和动手操作能力。

4、培养幼儿在计算活动中的兴趣。

原活动的重难点是学习从不同方位观测认识5以内物体的排列次序。这样对幼儿来说有点太高深。根据现目标，我把活动的重点定位于感知物体在序列中的位置，活动的难点是用序数词来表示物体的位置。

原教案中的活动准备为活动的开展是准备较充分的。但为了给幼儿创设一个良好的学习情景和提供充足的操作材料，我准备了以下材料：森林小区图。楼房图。各种小动物教具若干。

写有1—5序数的“钥匙〞一套。幼儿每人一套空白卡片。一只黑色笔。一张照片供游戏使用，幼教之友《中班科学活动认识5以内的序数〉〉——反思性说课稿》。

三幅色调娇艳的背景大图，采用了磁性教具，一方面便利幼儿操作，俭约课堂时间，另一方面提高了教具的使用率和使用次数。

第一个环节是学习用第几座的形式来表示五座房子的序数，兴趣是幼儿学习的动机，通过帮小动物搬房子，给5座小房子钉门牌号码，学习序数词第一至第五，并让幼儿动手操作，教师及时地确定孩子们的动手操作能力，在这一环节中还让孩子们表达了帮助他人以及成功所带来的喜悦心情。

其次个环节通过给5个小动物分5座小房子的游戏，请幼儿按小动物所在的位置挂相应的数字钥匙。马上对第一个环节的知识进行了复习和稳定。这个活动终止时采用了一小段歌表演的形式，既让幼儿体验成功又一次强调了助人为乐的良好行为习惯。

第三个环节我给孩子们加深了难度，进一步启发幼儿摸索，通过再帮小动物找房子这一活动，让幼儿学习能够按指定的序数词来找到相应的位置。幼儿在说说做做这样轻松愉快的游戏气氛中，孩子们顺利地完成了任务。

第四个环节是对前面三个环节的稳定，我又适当提高了难度，让幼儿学习用第几层第几间形式表述物体所在的位置。通过已有的生活经验让幼儿说说自己是第几层第几间，使幼儿把体验结果上升到理性认识。幼儿在这一环节中参与愿望和积极性都很高。

这四个环节的安排，我是根据幼儿园教育纲要中的科学指导要点的第一条指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和摸索欲望。整个活动依据幼儿的学习规律和年龄特点，由浅入深，层层递进，选择最贴近幼儿的生活经验为内容，重视整个活动的综合性。可操作性。寓教育于游戏活动中。根据幼儿爱好游戏的天性和思维的特性，本节课通过帮小动物找房子的游戏串成一系列的操作活动贯穿整个活动，在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，发挥教师的主导作用，引导。启发幼儿摸索，来调动每个幼儿思维的积极性。通过让幼儿动口。动手。动脑，积极主动地参与活动，给幼儿一个自由空间，让幼儿自主操作，体验成果，让他们在操作中获得知识经验，发展各种能力，培养兴趣，达到认识5以内序数的目标，并且能进一步学稳定它。

中班科学说课稿篇八

新《纲要》明确指出"幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。"而且《指南》也提到"我们要擅长发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机遇，引导幼儿通过观测、比较、操作、试验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。"《看谁能飞》这一活动是科学领域中的内容，本次活动主要是想让孩子通过自主摸索，动手操作，学习让物体飞起来的条件，在摸索的阶段也让孩子内化事物的特征与生活之间的关系。

中班幼儿在现阶段已经能够初步感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征。但是感知物体的特征与生活之间的关系还是处于一种十分懵懂的阶段。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出："幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应重视引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的把握，对幼儿进行灌输和加强训练。"所以在本次活动中，我根据幼儿的年龄特点和实际状况，设计了两个目标：1、初步探知让物体飞起来的条件2、对探究试验有兴趣，能大胆猜测、主动操作、积极表达。

《纲要》中指出，幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料，为每个幼儿都能够运用多种感官进行摸索活动，为了使活动顺利展开，达到预先设计的教学目标，在此次活动中，我做了如下准备：羽毛、纸、积木、石头、气球、棉花、塑料袋等玩具每组一份硬纸板、扇子等物品幼儿人手一张表格。

利用好玩儿的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究*是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热心。因此，我把培养幼儿的探究兴趣作为重点。由于幼儿受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我将这方面作为此次活动的难点。

遵循老师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。《纲要》指出，教师应成为学习活动的支持者，引导者，合。活动中，教师要心中有目标，眼里有幼