《优化教学模式构建高效课堂》 工作总结

第第页《优化教学模式构建高效课堂》工作总结

《优化教学模式构建高效课堂》工作总结1

“优化教学模式”是该课题讨论的核心，“高效课堂”作为化学老师教学的重中之重，现将本组一个学期中的做法总结如下：

一、加强理论学习，提高自身业务技能

开学初，化学组老师仔细学习了“优化教学模式，打造高效课堂”的课堂教学模式实施看法，转变教学思想，不断提高自身的思想认识，利用空闲时间不断学习相关教育刊物，深入学习胜利教学理论，积极参与周五的教研活动，参与学校组织的各项活动，课后积极写下教学反思，通过各种方式提高自身理论水平。

二、提高课堂效益，追求课堂高效

课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是我们不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完满协作的结晶。详细从以下方面着手：

1、课前扎实备课。

要达到高效课堂的标准，首先从课前设计上下功夫。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”要实现课堂高效，需要下足课前预备功夫，备课不是单纯地写教案,而需要备教材、备同学。以前在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备同学。本学期，转变了备课方式，在设计导学案时，首先，教学目标的定位难易适中。其次，在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原那么，教学目标的制定因人而异，不同层次的同学要求达到的目标各不相同，避开一概而论。保证课堂上80%以上的同学掌控80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。此外，明确每节课教学的重点与难点，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会同学学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都有比较深入的信息反馈与以有效的课前预备保障高效的课堂。坚持做到“凡是同学可以自己完成的事，老师决不替代。”

2、课上做好引导。

①老师转变角色

老师在课堂上要做到不失时机的引导和提升，使得同学在单位教学时间内获得最大的'教学效率。我不断告知自己要成为同学学习的参加者、引导者和合；同学学习的组织者、促进者和指导者；学习的动态的讨论者。

②课堂还给同学

“课堂是同学表现的地方，不是老师表演的地方。”应把课堂时间尽可能多地还给同学，这样就能提高课堂的实效性，让同学表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，真正成为学习的主人，课堂的主人。

③科学的学法指导

鼓舞同学敢于提出疑问，引导同学产生疑问，进而发觉问题，给同学质疑的时间和空间，使同学可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、技能的提高。通过质疑使同学获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题－分析问题－解决问题－再发觉问题”养成勤于思索的习惯。

④适当的激励机制

课堂要面对全体同学。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我不仅要鼓舞同学成果的进步，更要鼓舞同学良好学习习惯的形成，对同学能积极地发言、仔细地练习，实时完成作业等都要实时地鼓舞。适当的激励，正是为实现全体同学高效学习，实现课堂更大面积高效作预备。如：我们班的赵可仁同学，每天就像“木头”一样坐在课堂上，但这个孩子并不是不愿参加到课堂，而是长期的思维懒散养成的习惯，我便在课堂上给他发言的机会，逼着他思索起来，参加到课堂中，看到一点点进步就让全班同学给与激烈的掌声，孩子在不断地改变着，相信有一天，他会积极的。

在今后的工作中，我们还会以更加饱满的热忱，发奋有为的工作状态投入到课堂教学改革大潮中，提升自身的业务素养，提高自己的教育教学质量

《优化教学模式构建高效课堂》工作总结2

一、试验的基本状况

我校确定试验课班级11个，同学共425人，11名语文试验老师，11名数学课试验老师，3名英语课试验老师。我校是农村完小，教学理念相对落后，需要在试验过程中更新教育思想。

二、领导高度重视，老师积极试验

我校“高效课堂实践活动”受到领导高度重视，向校长能够亲自组织“优化教学模式构建高效课堂”新课程理念培训和听课、评课活动，拟定试验方案、试验课横幅。谭校长做试验课老师动员工作，亲自挂帅担负试验课领导小组组长，并参加课堂听课、评课、研讨、沟通。杨涛老师积极整理资料，并出版了我校的校本教研通讯，加强教研学习的力度。

各组成员能够积极主动学习新理念，转换角色，转变教法，尤其语文试验组李道勇和袁银秀老师积极参与培训、学习和听课，制定出自己的试验课计划，实时给同学分组，制作了精致富有性格的班级分组牌子，最终给数学、英语老师上好了示范课，起到了以点带面推动作用。王海利老师的数学试验课经过自己参与培训、学习、听课，并经过自己的反复试验、争论、沟通、反思，已经掌控新理念，新教法，课堂教学完全把主动权交给了同学。杨娟老师的英语试验课凭借着自己年轻优势，接受新事物快；思想转变快；新理念学习快；教法转变快，也很快投身到试验课中。我们还请到县教研信息中心的'语文教研员梅兴谦老师来为我们做高效课堂的理论指导。

在十、十一月份我校组织的“课内比教学”活动中老师大显身手，“以同学进展为中心”的教学思想，以“先学后导，问题评价”教学模式，给全校老师品尝了一顿丰富的教学大餐，使全体老师认清“优化教学模式构建高效课堂”的新理念和新教法，为下一步更加深入的开展活动奠进了坚实的基础。

三、存在的问题和困惑

高效课堂刚起步阶段，同学比较喜爱这种新模式，新的环境改变，学习也很主动，但随着时间的推移，就存在以下的状况：

1、班额太大，组员多，两级分化严峻，课堂气氛没法保障，探讨问题费时间，课堂时间不够用，教学任务难以完成，学困生辅导困难。

2、小组探究