外研版三起点六年级上册 Module 5 单元整体教学设计

外研版三起点六年级上册Module5单元整体教学设计一、单元整体概览（一）单元主题该主题属于“人与社会”范畴，涉及同伴交往，相互尊重，友好互助，跨文化沟通与交流等子主题内容。（二）课标分析根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简答的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，表达自己的能力、请求、意愿和喜好。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。六年级的学生在教师的引导下，初步找到适合自己的英语学习方法并加以运用。基本形成良好的学习习惯。.主题:本单元涉及同伴交往，相互尊重，友好互助，跨文化沟通与交流等子主题内容。.语篇:本模块第一单元课文是介绍自己的语言能力和交友情况，并表达了自己的交友请求和意愿；第二单元是介绍自己的喜好，让朋友了解自己。.语言知识:感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏。在特定的语境中，运用词汇描述事物、行为和过程，表达与主题相关的主要信息和观点。在具体语境中，与他人进行得体的交流，进行社会交往，表达情感、态度等，保持良好的人际关系。.文化知识:不同文化背景下，人们的交友习惯和方式、礼仪等。.语言技能:借助图片等，理解语篇，能提取、梳理、归纳主要信息，完整、连贯地朗读所学语篇，在教师的帮助下表演对话。.学习策略:积极运用所学知识进行表达和交流，对所学内容进行主动复习和归纳，在学习内容与个人经历之间建立有意义的联系。主动与同学开展合作学习。（三）学情分析六年级的学生已学过三年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力，有的上课不专心，注意力不集中，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情。加上本模块交友话题更贴近生活，孩子们更乐意开口表达。二、单元内容分析本单元内容围绕Makefriends这一主题展开，涉及两个语篇。语篇一的情境是Simon和Darning遇到了Simon的朋友Laura。Darning知道Laura来自英国后，向Laura介绍说自己在中国的两个好朋友Sam和Amy的笔友，同时也希望成为Daming的笔友。Daming把Sam、Amy和自己的地址给了Laura。虽然Laura不会写中文，但她和Daming可以用英文通信。语篇二的情境是四个学生为征集笔友进行的自我介绍。这四个学生分别是来自澳大利亚悉尼的11岁的Mike,来自中国香港的13岁的Tinging,来自英国伦敦的12岁的Jim和来自美国旧金山的12岁的Linda。在自我介绍中，四人分别介绍了自己的能力和喜好。以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。单兀主题：Makefriends语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点1.M5U1Talkaboutpenfriendspenfriend,addressCanyoubemyChinesepenfriend?技能:在语境中进行简单的角色扮演，围绕主题，进行口头交流，完成交际任务。策略:在新旧语言知识之间建立联系，运用Canyou…？句式表达自己的交友请求、意愿。主动与同学开展合作学习。2.M5 U2Pleasebemy penfriendFrench,age,story,candyIcanspeakFrench.技能:围绕交友主题，复习和巩固can和like的用法。策略:主动参与各种学习和运用语言的实践活动，在充分认识自己长处和爱好的基础上，给笔友写信介绍自己。以下为第五模块主题内容框架图V树立意识：通过了解一些交朋友的基本要素，激发结识笔友的愿望。形成态度：充分认识自己的长处和爱好，了解自己的交友需求，积极地介绍自己，与笔友积极相处。落实行动：交朋友是一件很美好的事情，能够积极展示自己并能和朋友友好相处。 /单元王题：Makefriends▼M5U1以下为第五模块主题内容框架图V树立意识：通过了解一些交朋友的基本要素，激发结识笔友的愿望。形成态度：充分认识自己的长处和爱好，了解自己的交友需求，积极地介绍自己，与笔友积极相处。落实行动：交朋友是一件很美好的事情，能够积极展示自己并能和朋友友好相处。 /单元王题：Makefriends▼M5U1对话:Talkaboutpenfriends通过对话表达自己的能力、请求和意愿。M5U2对话：Pleasebemypenfriend通过简单的明信片介绍自己绘本：《ScaredySquirrelmakesafriend》突破自我，交一个完美的朋友。 \初步了解中西方交友文化，学会交友基本用语，能够充分认识自己的长处和爱好，了解自己的交友需求，突破自我，享受交一位好友的快乐。三、单元教学目标语篇单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.在新旧语言知识之间建立联系，运用Canyou…?句式表达自己的交友请求、意愿。主动与同学开展合作学习。1.对话CanyoubemyChinesepenfriend?（1课时）2.主动参与各种学习和运用语言的实践活动，在充分认识自己长处和爱好的基础上，给笔友写信介绍自己。2.短文IcanspeakFrench.（1课时）3.绘本：《ScaredySquirrelmakesafriend》让学生突破自我，感受交一位好朋友的快乐。3.绘本《ScaredySquirrelmakesafriend》（1课时）四、案例语篇语篇一教材Module5Unitl语篇二教材Module5Unit2语篇三绘本《ScaredySquirrelmakesafriend》（见材料包）五、语篇教学设计第一课时（一）语篇研读What：本篇为小学生的日常对话，内容围绕交朋友展开。Simon和Daming遇到了Simon的朋友Laura。Daming知道Laura来自英国后，向Laura介绍说自己在中国的两个好朋友Sam和Amy的笔友，同时也希望成为Daming的笔友。Daming把Sam、Amy和自己的地址给了Laurao虽然Laura不会写中文，但她和Daming可以用英文通信。Why：作者通过描述Daming、Simon、Laura的交友对话，激发学生结识笔友的愿望，树立交朋友是一件美好的事情的意识。How：该对话是比较典型的学生日常对话，设计介绍如何交朋友的词汇，如:penfriend>address；使用核心语言，如“Pleasedtomeetyou!CanyoubemyChinesepenfriend?”。该对话复习和巩固can的用法，学生在前面的课程中已经接触学习过。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：L在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中表达交友能力、意愿的句型，以及描述自己的语言能力和交友意愿；（学习理解）.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）.交流自己的交友需求。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下。【核心词汇】penfriend、address【核心句型】Pleasedtomeetyou!CanyoubemyChinesepenfriend?（三）教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中表达交友能力、意愿的句型，以及描述自己的语言能力和交友意愿。（学习理解）Greetings.T:Doyoulikechant?Listentome,please.HandsupHandsdownIcanjump.Icanrun.Canyoujump?Canyourun?Yes,Ican.Yes,Ican.Icanread.Icanskate.Canyouread?Canyouskate?No,Ican't.No,IcantT:Let'sreadittogether,OK?Somemusic,please,onetwothreego---T:Oncemore,onetwothreego…3.T:Todaywe'regoingtolearnM5U1CanyoubemyChinesepenfriend?板G（出示课题，教读.）3.ListenandanswerT:Havealook.DarningandSimonistalkingaboutapanda.CanthepandaspeakEnglish?WhocanspeakEnglish?Ss:Histeacher.Readtogether..Listenandanswer:CanLauramakepenfriends?T:AndthisgirlLauracanspeakEnglish,too.Let'sgreettoher.Ss:Pleasedtomeetyou.（引导学生运用刚学过的Pleasedtomeetyou来与画面中的Laura打招呼。.T:DoyouwanttoknowifLauracanmakepenfriends?.Let'slisten.T:NowJistenandtrytofindouttheanswers.（分段听容易听懂，掌握信息）CanDarningspeakEnglish?WhereisLaurafrom?Nowquestion3and4.Listen:HowmanyEnglishfriendshasDarninggot?CanLaurawritetoSamandAmy?Nowquestion5.Listen:CanDarningbeLaura?sChinesepenfriend?.T:Nowlistenandreadsentencebysentence,findoufcan^sentences.教师观察学生能否参与互动和交流，能否根据图片大胆猜测对话内容，主动分享对该主题已有的知识、经验，根据学生的需要给予相应的引导，并及时调整提问方式，给予适当的鼓励与肯定。教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生能否认真参与学习活动，能否顺利理解出对话内容，适当调整教学策略，给予反馈和指导。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展单词情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生跟读和朗读对话的情况给予及时指导和相应的鼓励。T:Haveyoufoundthesentences?Ihavegotthem:CanyouspeakEnglish?Yes,IcanspeaksomeEnglish.CanIwritetoyourfriends?AndcanyoubemyChinesepenfriend?ButIcan'twriteChinese.ButIcanwriteEnglish.7.Readthesentences.设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，理解对话中的核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过学生听和回答问题，在真实的语境中帮助学生初步理解和感知对话，从而使学生在完成问题的过程中把握故事的主要信息。在核心词汇和核心语言的学习中，学生在教师指导下，发展朗读能力，积累并拓展词汇，掌握核心语言。学生通过跟读进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。教学目标学习活动效果评价2.在教师的帮助下，分角色表演对话。（应用实践）.Readthetextindifferentrolesingroupsof4.（四人组分角色朗读。）.FillintheblanksandhelpLauraandDarningtomakepenfriends.Laura:Hello.VmLaura. ?Darning:Mynameis .Laura:Pleasedtomeetyou!Darning: ,too.Laura: youbemypenfriend?Darning:Yes,ofcourse.Thisismyaddress.Hereyouare!Laura:Thankyou!Thisismy .Hereyouare.Darning:Thankyou!Laura:Wearepenfriendsnow.Readthedialogueandpracticeinpairs.教师观察学生角色扮演情况，观察学生在语境中运用核心语言进行对话交流的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过让学生跟读，让学生模仿正确的语音语调，培养学生良好的语感。同时，通过分角色表演读，可以促使学生互相帮助，让每一个孩子都体验到成功的喜悦。通过完成对话和读对话，让学生在不知不觉中掌握交笔友的方法，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。教学目标学习活动效果评价3.交流自己的交友需求。（迁移创新）1(),教师在课前做好自己的几张名片，要求漂亮美观，易于吸引学生。教师走到学生中间，选择1名学生谈话，并送出自己美丽的名片并与其交笔友。T:Hello.Tm•••.What9syourname?SI:Mynameis・・・T:Pleasedtomeetyou!Sl:Pleasedtomeetyou,too.T:Canyoubemypenfriend?SI:Yes,ofcourse.Thisismyaddress.Hereyouare!T:Thankyou!Thisismyaddress,hereyouare.SI:Thankyou!11.让学生去寻找笔友，看哪队最多。T:Doyouwanttomakepenfriends?Ss:Yes,ofcourse.T:Let'shaveacompetition:Whichteamcanmakemorepenfriends,OK?Nowpleasegototheotherteamandmakeyourpenfriends.T:TeamA.Whohasgotyourpenfriend?Showyourfenfriends'cards,please.Let,scount.T:TeamB.•••T:TeamAhaspenfriendsasmoreasTeamB.Soyou'reboththewinners.教师根据学生对问题的回应和反馈，引导讨论、分析、发表感悟，根据学生的表现给予必要的提示和指导。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的情境中，动静交替，有张有弛，在老师的巧妙引导下，用一条无形的线始终牵动着他们，不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，学生们轻松愉快的完成学习任务。板书设计：M5UICanyoubemyChinesepenfriend?Pleasedtomeetyou!address penfriendCanyoubemypenfriend?Ican….Ican't・・・•作业设计：.Makeyourownbeautifulcallingcard,andthenhaveacompetitionintheclass.（为自己制作一张的美美的名片来参加班里的名片设计大赛。）.Makepenfriendsasmoreasyoucan.（交尽可能多的笔友。）第二课时（一）语篇研读What：本篇文本传承第一课时交笔友的话题。第一课时的语篇表达了交友的意愿，本课时则为交友做更深一步的准备，如何去交友，以及交什么样的朋友。本篇文本是四个学生为征集笔友进行的自我介绍。这四个学生分别是来自澳大利亚悉尼11岁的Mike,来自中国香港13岁的Tinging,来自英国伦敦12岁的Jim和来自美国旧金山12岁的Linda。在介绍完基础信息后，又进一步表达了自己的兴趣爱好与语言能力，让别人更多的了解自己，这也为想交到什么样的朋友以及能交到什么样的朋友做了铺垫。Why：作者通过对比来自不同国家和地区的学生的自我介绍，引导同学们充分认识自己的长处和爱好，了解自己的交友需求，积极的介绍自己，与笔友积极相处。How：本篇是几小段文本，设计如何介绍自己的词汇，如name,age,city,hobbies,以及介绍爱好的表达Ilike...；使用核心语言Icanspeak...文本中Icanspeak…是对Ican…的延申,学生在Ican…的基础上理解Icanspeak…就容易的多。该文本是对自我认知的初步体会，让学生了解自己，认识自己，并使自己了解想结交什么样的笔友，对方的哪些特征促使你想与其交友。该文本中使用的单词多数已经学过，学生理解起来没有难度，句子简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：.在看、听、说的活动中，获取、梳理文本中对自我介绍的语言表达，描述自己的兴趣爱好及语言能力；（学习理解）.在教师的帮助下，朗读文本中的人物介绍；（应用实践）.能够用表达兴趣爱好和语言能力的句子做自我介绍，并交流自己的交友需求。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下。【核心词汇】French,age,story,candy【核心句型】IcanspeakFrench.Ilike...（三）教学过程教学目标学习活动效果评价教学目标学习活动效果评价1.在看、听、说的活动中，获取、梳理文本中对自我介绍的语言表达，描述自己的兴趣爱好及语言能力；（学习理解）I.WarmingupGreetingsChantHandsupHandsdownYouaremyfriend.Icanjump.Icanrun.Wecanbegoodfriends.II.LeadinReviewtheknowledgeof“can”Lookandsay:Hecan...Shecan...Ican...Hecanspeak...Shecanspeak...Icanspeak...LearnthenewwordFrenchIII.PresentationListentopartone,andanswerthequestion:Whatlanguagecantheywritein?Studentsanswerthequestion:SamcanwriteinEnglishandChinese.AmycanwriteinFrench.Listentoparttwo,andnumberthepictureswith1,2,3,4.Listenagain,fillintheblanks,choosetherightanswersormatch.Knowhowtointroduceyourself.教师观察学生能否参与互动和交流，能否根据图片大胆猜测对话内容，主动分享对该主题已有的知识、经验，根据学生的需要给予相应的引导，并及时调整提问方式，给予适当的鼓励与肯定。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展单词情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生跟读和朗读对话的情况给予及时指导和相应的鼓励。教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生能否认真参与学习活动，能否顺利理解出文本内容，适当调整教学策略，给予反馈和指导。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解文本内容，理解核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过学生听和回答问题，在真实的语境中帮助学生初步理解和感知文本，从而使学生在完成问题的过程中把握主要信息。在核心词汇和核心语言的学习中，学生在教师指导下，发展朗读能力，积累并拓展词汇，掌握核心语言。学生通跟读进一步理解文本内容，内化语言，为语言输出奠定基础。教学目标学习活动效果评价3.在教师的帮助下，朗读文本中的人物介绍；（应用实践）Listenandrepeat.Readthe