《文学欣赏（第2版）》（杨扬）788-7教案 第22课 欣赏外国戏剧

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课题欣赏外国戏剧课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）了解外国戏剧的文化背景（2）理解外国戏剧的基调和思想内容思政育人目标：培养学生积极健康，博学向上的进取精神教学重难点教学重点：外国戏剧的文化背景教学难点：把握外国戏剧的基调和思想内容教学方法讲授法、问答法、讨论法、课堂实践法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、文旌课堂APP教学设计考勤（2min）→问题导入（5min）→传授新知（28min）→课堂讨论（10min）课堂实践（40min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况问题导入

（5min）【教师】提出问题你知道哪些外国戏剧？它们各具有什么特点？【学生】聆听、思考、积极发言通过问题导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（28min）【教师】引入新的知识，讲解外国戏剧一、外国戏剧的文化背景（一）古希腊戏剧古希腊戏剧起源于酒神祭典，包括悲剧和喜剧。其中悲剧盛极一时，出现了三大悲剧诗人，分别是埃斯库罗斯、索福克勒斯和欧里庇德斯。埃斯库罗斯被称为“古希腊悲剧之父”，他的代表作有《被缚的普罗米修斯》《波斯人》《七将攻忒拜》等；索福克勒斯被称为“戏剧中的荷马”，他的代表作有《埃阿斯》《安提戈涅》《俄瑞斯忒亚》等，其中《俄瑞斯忒亚》被亚里士多德尊为悲剧典范；欧里庇德斯的代表作有《安德洛玛克》《美狄亚》《疯狂的赫拉克勒斯》等。古希腊喜剧作品主要有“喜剧之父”阿里斯托芬的《公民大会妇女》，米南德的《吝啬鬼》等。（二）文艺复兴戏剧文艺复兴是14世纪末到17世纪初欧洲发生的资产阶级反封建、反教会的思想文化解放运动。这时期各国都取得了一定的戏剧成就，其中意大利作家马基维理的《曼陀罗花》通过青年卡里马科愚弄贵族而得到自己意中人的故事，讽刺了封建贵族；西班牙成就最高的剧作家是洛卜·德·维伽，他的代表作是《羊泉村》，与他同时期的西班牙剧作家还有塞万提斯、莫里纳等；英国著名的剧作家很多，有约翰·李利、乔治·皮尔、本·琼生等，最突出的是莎士比亚，本·琼生曾以“莎士比亚不属于一个时代，而属于所有的世纪”来评价他。☞【教师】提出问题说一说你熟知的莎士比亚的作品？☞【学生】聆听、思考、主动回答问题☞【教师】总结学生的回答莎士比亚的喜剧代表作有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《温莎的风流娘儿们》等，悲剧代表作有《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》等。（三）古典主义戏剧☞【教师】提出问题：你是怎样理解古典主义的？☞【学生】聆听、思考、主动回答问题☞【教师】总结并讲解新知所谓古典主义，是指17世纪在法国产生并发展起来，其后流行于欧洲各国的一种文学思潮。它以古希腊罗马文学为典范，所以被称为古典主义。法国古典主义剧作家的代表主要有高乃依、拉辛、莫里哀。其中，高乃依的代表作为悲剧《熙德》《贺拉斯》等，拉辛的代表作为悲剧《昂朵马格》《费得尔》，莫里哀的代表作为喜剧《伪君子》《悭吝人》等。（四）启蒙和浪漫主义戏剧18世纪的启蒙运动是文艺复兴反封建反教会斗争的延续，其特征是具有强烈的批判精神。这一时期的重要作家有法国的狄德罗、博马舍，德国的莱辛、席勒，意大利的哥尔多尼等。其中，狄德罗的代表作是以费加罗为主人公的三部喜剧《有罪的母亲》《塞维勒的理发师》《费加罗的婚礼》；席勒的代表作是《强盗》《阴谋与爱情》等。浪漫主义作为启蒙精神的延续，其成就主要体现在小说和诗歌方面，戏剧上的成就主要体现在雨果身上。他提出了浪漫剧的主张，创作了浪漫主义戏剧《欧那尼》。（五）现实主义和现代派戏剧19世纪30年代，在法国、英国出现了批判性的现实主义文学，它迅速发展成了全欧洲性质的文学潮流。现实主义戏剧也取得了举世瞩目的艺术成就。其中，亨利·易卜生是19世纪挪威杰出的戏剧家，他的代表作有《玩偶之家》《人民公敌》等。萧伯纳是英国现代伟大的戏剧家，他的著名剧作有《鳏夫的房产》《华伦夫人的职业》《武器与人》《卖花女》等。二、哈姆雷特（节选）［英］莎士比亚莎士比亚（1564—1616），英国著名戏剧家、诗人，被马克思称为“人类最伟大的天才之一”。☞【教师】提出问题你知道莎士比亚的四大悲剧是哪些吗？四大喜剧又是哪些？☞【学生】聆听、思考、主动回答问题☞【教师】总结学生的回答代表作有悲剧《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大欢喜》《第十二夜》等。☞【教师】提出问题：“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特。”请说一说你眼中的哈姆雷特是怎样的形象。☞【学生】聆听、思考、主动回答问题☞【教师】总结学生的回答，讲解《哈姆雷特》的相关内容《哈姆雷特》是莎士比亚最有代表意义的作品，共五幕二十场，课文节选的第三幕第一场。《哈姆雷特》讲述的是克劳狄斯把国王（也就是自己的哥哥）毒死，登上王位并迎娶嫂子，失去父亲的王子哈姆雷特回国复仇的故事。☞【教师】让学生分角色朗读，体会人物形象☞【学生】聆听、朗读☞【教师】讲解词语释义［1］国王：指克劳狄斯。［2］罗森格兰兹：与吉尔登斯吞均为剧中的朝臣。［3］他：指哈姆雷特。［4］乔特鲁德：王后的名字。［5］嫁奁：陪嫁的财物。奁，古代妇女梳妆用的镜匣，也指陪嫁的衣物等。［6］烟视媚行：迷眼看，慢慢走。这里形容扭捏不自然的样子。烟视，眯着眼看。媚行，徐行。［7］延宕：拖延。☞【教师】提出问题哈姆雷特具有哪些个性特征？☞【学生】聆听、思考、回答☞【教师】总结学生的回答哈姆雷特被称为“忧郁的王子”，他的内心充满矛盾，常被深沉的无力感和幻灭感笼罩。他怀有高贵的理想，却不得不面对人性堕落、良知泯灭的黑暗现实，并与之殊死抗争。本文用“生存还是毁灭”这段著名独白，集中揭示了哈姆雷特的内心冲突，表现了他复杂的内心世界。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解和课堂讨论等教学方式，让学生了解外国戏剧的文化背景、代表人物及代表作品课堂讨论（10min）【教师】多媒体播放“《哈姆莱特》：莎士比亚戏剧艺术的高峰”视频（详见教材），提出如下问题，组织学生讨论结合创作背景，简述莎士比亚的这部作品有怎样的特点，反映了哪些社会现实。【学生】聆听、思考、讨论、形成结论、主动发言【教师】总结学生的发言通过课堂讨论，让学生加深对《哈姆雷特》的理解第二节课课堂实践（40min）【教师】组织学生分组，演绎“哈姆雷特”片段活动步骤：1、各组熟悉教材中的剧本，深刻体会人物形象，选定表演人员，讨论本组的演绎方式。2、各组进行排练，然后轮流进行演绎，展示排练成果。3、师生共同评价每组的表现，并选出最优的一组。活动要求：1、语言生动、肢体语言丰富，突出人物的性格特征。2、通过演绎体会他对生命及人生的思考和叩问。【学生】结组、熟悉剧本、讨论、选取角色、积极表演、相互评价【教师】与学生一起评价各组的表现通过课堂实践，加深学生对作品的了解，理解生动的人物形象，并对作品文化背景有一定的理解课堂小结（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了外国戏剧的文化背景，了解了代表人物和作品以及作品中刻画的人物形象，希望大家课下多复习，加深对人物形象的理解。【学生】总