2021届高中语文新高考版二轮复习-文学类文本阅读-小说阅读-课件

专题三文学类文本阅读【语文】第一部分现代文阅读专题三文学类文本阅读【语文】第一部分现代文阅读第1讲小说阅读第1讲小说阅读

考情解读核心考点考向考题取样题型统一命题自主命题分析鉴赏小说的形象

分析概括人物形象2020全国卷Ⅰ,82020全国卷Ⅱ,7(B)2020全国卷Ⅱ,82020江苏,132020浙江,11问答题选择题分析形象的作用2020全国卷Ⅰ,7(C)2015浙江,15选择题问答题分析塑造形象的手法2020全国卷Ⅰ,7(A)2019全国卷Ⅰ,82019全国卷Ⅱ,82017山东,20选择题问答题分析鉴赏小说的情节概括梳理故事情节近五年高考未单独考查考情解读核心考点考向考题取样题型统一命题自主命题分析概括

考情解读核心考点考向考题取样题型统一命题自主命题分析鉴赏小说的情节

分析情节的作用2020全国卷Ⅰ,92020全国卷Ⅱ,7(A)2019全国卷Ⅲ,92017全国卷Ⅰ,62020江苏,12(B)问答题选择题分析情节手法2017全国卷Ⅰ,52020浙江,12问答题分析鉴赏小说的环境

概括环境的特点

2018江苏,13问答题分析环境描写的作用2020全国卷Ⅰ,7(B)2019全国卷Ⅱ,92019全国卷Ⅲ,82019江苏,12(A)2018江苏,14选择题问答题续表考情解读核心考点考向考题取样题型统一命题自主命题分析情节

考情解读续表核心考点考向考题取样题型统一命题自主命题分析鉴赏小说的语言理解重要语句的含意2018全国卷Ⅰ,4(C)2016全国卷Ⅰ,11(4)

问答题选择题

分析鉴赏小说的语言品味语言表达艺术2018全国卷Ⅱ,62020浙江,102016山东,20(2)问答题探究小说中的其他问题

探究小说的主题意蕴2020全国卷Ⅰ,7(D)2020浙江,132019江苏,142018江苏,16选择题问答题探究小说的文体特征2018全国卷Ⅰ,6

问答题探究小说的标题2018全国卷Ⅰ,4(A)2018全国卷Ⅱ,4(D)2019浙江,13问答题选择题考情解读续表核心考点考向考题取样题型统一命题自主命题分析

考情解读命题分析预测1.选材特点:①精选中外小说中的名家名作,如2020年全国卷Ⅰ选用了海明威的《越野滑雪》、2019年全国卷Ⅰ选用了鲁迅的《理水(节选)》,2019年全国卷Ⅱ选用了莫泊桑的《小步舞》等。②文本体裁稳定,脉络清晰。文本体裁以短篇小说为主,也会有长篇小说节选。③选材趋向对人生、社会的思考。如2020年全国卷Ⅰ的选材对滑雪的精彩描述和对主人公细微的心理描写,引导考生突破传统阅读惯性,与作品对话,产生情感共鸣。2020年全国卷Ⅱ的选材刻画普通匠人老董高超的修书技艺,以及其对职业道德的坚守,彰显“匠人精神”。2.考查内容:①题目围绕小说“三要素”(人物、情节、环境)和主题设考情解读命题分析预测1.选材特点:①精选中外小说中的名家

考情解读命题分析预测置。高考重点考查考生对人物性格、形象的综合分析的能力,鉴赏情节和语句意蕴的能力等。②试题具有综合性特点,善于调动情境设题。如2020年全国卷Ⅰ第9题要求考生借用海明威的“冰山”理论来分析小说的情节安排及其效果。③命题指向清晰。题目的设问方式一般比较具体,紧扣文本。④考查内容更细致。2020年海南卷设置两道选择题,分别考查理解文本内容和分析鉴赏艺术特色,注重对细节的考查。3.命题预测:小说阅读还会重点考查有关叙述、人物、情节、主题、语言等方面的内容。客观题注重对小说艺术手法的考查,主观题注重文本内外之间的联系等。续表考情解读命题分析预测置。高考重点考查考生对人物性格、形象

考情解读聚焦学科素养思维发展与提升,审美鉴赏与创造备考建议:①熟悉小说的文体特征,建构知识体系,掌握专业术语;②提高阅读能力,能够整体把握文章的思路、线索等;③回归教材,以课文及课后任务为依托,梳理相关的基础知识。考情解读聚焦学科素养思维发展与提升,审美鉴赏与创造聚焦核心素养第1讲小说阅读聚焦核心素养第1讲小说阅读真题解读[2020全国卷Ⅱ,7—9,15分]阅读下面的文字,完成1—3题。书匠(节选)葛亮秋天的时候,我父亲接到了小龙的电话。小龙说,毛羽,这个老董,差点没把我气死。父亲问他怎么回事。他说,馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会,请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席,他竟然和那些权威叫起板来。①说起来,还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》,很稀见。可是书皮烧毁了一多半,给修复带来很大难度。省外的专家,都主张将整页书皮换掉。没承想老董真题解读[2020全国卷Ⅱ,7—9,15分]阅读下面的文字,跟人家轴上了,说什么“不遇良工,宁存故物”,②弄得几个专家都下不了台。其中一个,当时就站起身要走,说,我倒要看看,到哪里找这么个“良工”。老董也站起来,说,好,给我一个月,我把这书皮补上。不然,我就从馆里走人,永远离开修书行。你说说看,仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎,却要跟自己过不去,还立了军令状。③毛羽,再想保他,我怕是有心无力了。父亲找到老董,说,董哥,你怎么应承我的?老董不说话,闷着头,不吱声。父亲说,你回头想想,当年你和夏主任那梁子,是怎么结下的。你能回来不容易,为了一本书,值得吗?老董将手中那把乌黑发亮的竹起子,用一块绒布擦了擦,说,值得。④跟人家轴上了,说什么“不遇良工,宁存故物”,②弄得几个专家都后来,父亲托了丝绸研究所的朋友,在库房里搜寻,找到了一块绢。这块绢的质地和经纬,都很接近内府绢。但可惜的是,绢是米色的。老董摸一摸说,毛羽,你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。父亲说,谈何容易,这染蓝的工艺已经失传了。⑤老董笑笑,凡蓝五种,皆可为靛。《天工开物》里写着呢,无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的老法子,是师父教会的。我总能将它试出来。⑥此后很久,没见着老董,听说这蓝染得并不顺利。老董家里,沙发套和桌布、窗帘,都变成了靛蓝色。这是让老董拿去当了试验品。中秋后,我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说,后来,父亲托了丝绸研究所的朋友,在库房里搜寻,找到了一块绢。毛羽,今天放个假。我带孩子出去玩玩。老董穿了一件卡其布的工作服,肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑,也没有多问,只是让我听伯伯的话。⑦老董就踩着一辆二八型的自行车,带着我,穿过了整个校园。老董踩得不快不慢,中间经过了夫子庙,停下来,给我买了一串糖葫芦。我问老董,伯伯,我们去哪里啊?老董说,咱们看秋去。也不知骑了多久,我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔,人烟稀少,但是似乎充满了野趣。沿着水塘,生着许多高大的树。枝叶生长蔓延,彼此相接,树冠于是像伞毛羽,今天放个假。我带孩子出去玩玩。一样张开来。我问,这是什么树?⑧

老董抬着头,也静静地看着,说,橡树。

老董说,这么多年了。这是寿数长的树啊。

老董说,我刚刚到南京的时候,老师傅们就带我到这里来。后来,我每年都来,有时候自己来,有时和人结伴。有一次,我和你爷爷一起来。

你爷爷那次带了画架,就支在那里。老董抬起胳膊,指了指一个地方。那里是一人高的芦苇丛,在微风中摇荡。

你爷爷说,这是个好地方,有难得的风景啊。

他说这个话,已经是三十年前了。

老董的目光,渐渐变得肃穆。他抬起头,喃喃说,老馆长,我带您的后人一样张开来。我问,这是什么树?⑧来了。⑨我问,伯伯,我们来做什么呢?老董俯下身,从地上捡起一个东西,放在我手里。那东西浑身毛刺刺的,像个海胆。老董说,收橡碗啊。我问,橡碗是什么呢?老董用大拇指,在手里揉捏一下,说,你瞧,橡树结的橡子,熟透了,就掉到地上,壳也爆开了。这壳子就是橡碗。这时候,忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看,原来是一只松鼠。⑩它落到了地上,竟像人一样站起了身,前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们,便慌慌张张地跑远了。来了。⑨

老董说,它也识得宝呢。我问,橡碗有什么用呢?老董这才回过神,说,捡回去洗洗干净,在锅里煮到咕嘟响,那汤就是好染料啊。哪朝哪代的旧书,可都补得赢喽。我们这些人啊,一年也盼中秋,不求分月饼吃螃蟹,就盼橡碗熟呢。我听了恍然大悟,说,原来是为了修书啊,那咱们赶快捡吧。老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测,色温、光泽度与成分配比率,和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也就是说,基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。⑪因为本地一家媒体的报道,老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董老董说,它也识得宝呢。转正,请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作。老董摇摇头,说,不了。还是原来那样吧,挺好。(有删改)转正,请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作。老董摇摇头,结构导图(1—4）写小龙与“我”父亲毛羽通电话，讲老董叫板专家。(5—13）写为了一本书失去工作，老董也觉得“值得”,以及老董为了染绢把家中的布料当试验品的事情。(14—5）写老董带“我”到东郊一处颓败的城墙处捡橡碗。(36—37）写老董通过煮橡碗染出蓝绢，完成修复工作，成了修书界的英雄。书匠（节选)结构导图(1—4）写小龙与“我”父亲毛羽通电话，讲老董叫板专阅读指导一看标题。看标题要注重分析标题的表层含义和深层含义,即从字面意思和比喻、象征等角度来分析。“书匠”从字面意思看,指老董是个古籍修复师;但从“匠”的角度分析,“匠”除匠人之外,还指坚守和传承的精神品质,理解了这个层次的内容,文章的主旨会更容易得出。二看叙述。主要看叙述角度,即第一人称、第二人称、第三人称,分析这样叙述的好处。如本文中“我”是小说的讲述者,但也参与了故事的某些情节。阅读指导三看场景。场景是小说的构成因素,分析小说中的每一个场景,有助于把握人物的形象、情感以及作品的主题等。如老董领着“我”捡橡碗的场景,一方面老董回忆了自己过去的点滴,另一方面表达老董对故人的怀念等。四看人物。小说的主人公是老董,他原来为了一本书与夏主任结下梁子,现在又因为修书与专家叫板,并且坚守“不遇良工,宁存故物”的古训,他还为修复古籍的书皮做出了种种努力。这些都表现了他坚持行业规矩、恪守职业操守的精神品质。三看场景。五看情节。小说通过讲述老董叫板专家、尝试染蓝绢、带“我”捡橡碗、完成古籍修复任务等事件,一步一步推进故事情节,刻画人物形象。六看情感。从毛羽、“我”等人对老董的态度以及老董对待老馆长和专家们的态度可以看出,本文表达了对老董这类具有匠人精神的老手艺人的赞美。

七看主题。小说通过塑造一位坚持行业规矩、恪守职业操守、修书精益求精的匠人形象,表达了对其工匠精神、职业操守的赞美。五看情节。八看语言。

小说语言平实、质朴。【注】①“竟然”说明小龙对老董的做法有些意外,“叫板”说明老董反对专家们的意见。②表现了老董坚守工匠精神,不能修旧如旧,不如保留受损的古籍的原貌。③体现了修复这本古籍的难度和老董修复的决心。④体现了老董对自己职业的热爱和敬畏。⑤暗示老董修复古籍的难度大。⑥表现了老董对传统的坚守以及修复古籍的决心。八看语言。⑦表现了老董的职业习惯、生活现状以及毛羽对老董的信任。⑧环境描写,表现了季节特征,引出下文对有关橡碗内容的描述。⑨表现了老董对老前辈的怀念,对人生的感悟,对职业的坚守。⑩此处体现了勃勃的生机,以此引出下文对捡橡碗内容的描述。写古籍修复成功。⑦表现了老董的职业习惯、生活现状以及毛羽对老董的信任。1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 ()A.小龙与“我”父亲毛羽的电话,既介绍了本文故事发生的起因,表现了书匠老董的性格,也为情节的发展做了铺垫。B.“老董穿了一件卡其布的工作服,肩膀上挎了个军挎”,“踩着一辆二八型的自行车”,是老董生活现状、职业习惯的表现。C.小松鼠跳到地上,“像人一样站起了身,前爪紧紧擒着一颗橡子”,渲染了此处的生机与野趣,烘托了老董的童心与快乐。D.“仪器做了电子配比都没辙”,老董却用传统工艺修复了稀见典籍,说明在科技发达的今天,传统技艺仍有用武之地。1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 应考思路

(一)明确题干要求题干的语言指令通常分为两个方面:一是对四个选项内容的指向与界定,二是要求判断正误的界定。本题选项主要是“对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏”,要求选出“不正确的一项”。

(二)读懂选项内容四个选项一般从主题、标题、背景、情节、人物、语言、表达技巧等几个方面来命制。考生要仔细阅读选项,弄明白每个选项是关于哪一方面的内容。A项分析情节内容及作用,B项分析小说细节描写及其作用,C项分析动物描写的作用,D项探究小说内容的言外之意。应考思路(三)结合语境判断

选项都是对文本内容和艺术特色的分析鉴赏,因此在判断选项正误时要回归原文,结合语境及知识储备分析选项,确定答案。C项,“烘托了老董的童心与快乐”分析错误。此处描写小松鼠是为下面“老董说,它也识得宝呢”做铺垫,同时推动情节向“捡橡碗”发展。从小说的情节和人物形象塑造来看,小说并没有表现老董的“童心与快乐”。答案C(三)结合语境判断2.本文画线部分表达了老董怎样的心情?请结合本文简要分析。2.本文画线部分表达了老董怎样的心情?请结合本文简要分析。应考思路(一)明确题干要求,知晓分析重点

题干要求分析本文画线部分表达老董怎样的心情。首先要理解画线部分说的是什么,然后才能做出分析。(二)根据文章语境,分析得出答案

画线部分是一段场景描写。这段场景描写表达了老董的多种心情。老董对自己刚到南京时和老师傅们来到此处以及和“我”的爷爷一起来到此处的回忆,表达了老董对自己职业起点的感慨之情;“老董的目光,渐渐变得肃穆”,他“喃喃说,老馆长,我带您的后人来了”,表达了老董对老前辈的深切怀念;“这么多年了。这是寿数长的树啊”“他说这个话,已经是三十应考思路年前了”,体现了老董对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。答案

①多年后面对自己职业起点时的人生感慨;②带老馆长后人重游旧地时,对老前辈的深切怀念;③对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。年前了”,体现了老董对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。3.老董的匠人精神主要体现在哪些方面?请结合本文简要分析。3.老董的匠人精神主要体现在哪些方面?请结合本文简要分析。应考思路(一)明确题干要求,知晓分析重点

本题要求分析老董的匠人精神体现在哪些方面。首先要明白匠人精神会有怎样的表现,然后根据老董的具体言行进行分析。(二)根据文章语境,分析得出答案

老董的匠人精神主要是通过老董的“犟”体现的。作为一位修书匠,老董为了坚守“不遇良工,宁存故物”的古训,不惜跟专家叫板,并立下军令状,这是老董坚持行业规矩的体现;为了一本书即使再失去工作,他也认为“值得”,这是老董恪守职业操守的体现;而老董为了染出蓝绢,将家中的很多布料都当作试验品,最终通过煮橡碗染出蓝绢,完成修复任务,体现了老董应考思路修书精益求精的追求。答案

①坚持行业规矩。不忘“不遇良工,宁存故物”的古训,为此甚至跟权威叫板。②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业,为了一本书,即使再次失去工作,也认为“值得”。③修书精益求精。为染蓝绢不断试验,最终完成修复任务。修书精益求精的追求。解题能力提升第1讲小说阅读考点1分析鉴赏小说的形象考点2分析鉴赏小说的情节考点3分析鉴赏小说的环境考点4分析鉴赏小说的语言考点5探究小说中的其他问题解题能力提升第1讲小说阅读考点1分析鉴赏小说的形象

考点1分析鉴赏小说的形象考向1分析概括人物形象命题角度1分析概括人物形象特点小说的核心任务就是通过刻画人物来揭示社会生活的某些本质,从而表现作品的主题。人物形象的特点,指刻画的人物具有独特的鲜明的个性,也就是在人物身上所体现出来的性格、品质、行为、习惯等特征。分析概括人物形象特点,是小说阅读中的常考题型,常见的命题形式有:①指定语段,概括分析人物的性格特点;②整体概括和分析人物形象。考点1分析鉴赏小说的形象考向1分析概括人物形象

典例1[2020浙江,11,4分]阅读下面的文字,回答问题。雪[苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基彼得洛芙娜搬来一个月后,波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。这座只有三个房间的小屋坐落在山上,小屋后面是一座凋零的花园。离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后,在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做,受伤的心也就暂时安定下来了。典例1[2020浙江,11,4分]阅读下面的文字,回答问题

渐渐地,她有点喜欢上这座小城了,喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴,习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。她知道老人有一个儿子,如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时,她会拿起他的照片,端详一番,她总是隐约觉得似乎见过他,可是,是在哪里呢?是什么时候的事呢?水兵那双安详的眼睛仿佛在问:“喂,怎么样?难道您真的想不起来,我们是在哪里相会的吗?”冬天到来之后,陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这渐渐地,她有点喜欢上这座小城了,喜欢上了这小

些信都叠放在书桌上。有一天夜里,她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛,小心地抽出一封信,拆开了信封,环顾了片刻,便读了起来。“亲爱的老爷子,”她念道,“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说,伤快要养好啦。”“爸爸,我常常想起你,”她接着念下去,“我也常常想起我们家这座小屋,但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛,立刻就会看到:我好像正在推开小门,走进花园。这是在冬天,白雪皑皑,可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净,钢琴当然已经修好啦,你把那些螺旋状的蜡烛插在了些信都叠放在书桌上。有一天夜里,她醒了过来。窗外的白雪发出烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱:《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗?我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗?我明白,我在保卫的不仅是整个国家,也在保卫这个国家里的每一个角落,包括我们家的花园小屋。“我出院后,会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。”她思忖,或许就在这两天内,这个陌生人就会从前线回来。一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃,她按了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱:《黑桃皇后》序曲和抒情曲《

按门铃,门铃响了起来,声音很大。她显得格外精神,面色绯红,说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴,说这的确是一架好钢琴。老技师走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上,她点燃蜡烛,坐到钢琴前,顿时,整个房子都充满了音乐声。还在火车上,波塔波夫中尉就算好了,留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站,中尉从认识的站长那儿了解到,父亲已经在一个月前去世了,如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。按门铃,门铃响了起来,声音很大。她显得格外精神,面色绯红,

中尉沉默了一会,说了声“谢谢”,便走了出去。站长看着他的背影,摇了摇头。

穿过小城,一片暮霭中,波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门,可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落,沙沙作响。他环视四周。雪地里,一条已打扫干净的小径通向旧亭子,他不知不觉地走到了亭子里,把手放在年代已久的栏杆上。远方,森林的尽头,天空雾蒙蒙一片,呈现出粉红色的霞光,大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。“怎么会是这样?”波塔波夫一脸茫然,轻声地自言自语道。中尉沉默了一会,说了声“谢谢”,便走了出去。站

不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧,别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口,沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候,波塔波夫停了下来,感到喉咙里一阵痉挛,几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道:“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。”他进了屋子。整个晚上,波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉,仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的,但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。彼得洛芙娜坐到钢琴前,小心翼翼地弹奏了几曲,转过身,对波塔波夫说:不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过

“我觉得我好像在哪儿见过您。”“也许吧,”波塔波夫答道,“不过,想不起来啦。”几天之后,彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。“我当然记得我们是在哪里相逢的,”波塔波夫写道,“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗?在一条小道上,我只看了您一眼,您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝,我就知道,您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上,我只看了您一眼,就永远失去了您。不过,生活看来对我还是很宽厚的,让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局,如果您需要我的生“我觉得我好像在哪儿见过您。”命,那它当然是属于您的。”彼得洛芙娜放下手中的信,两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园,低声说道:“天呐,我从来没有去过利瓦季亚!从来没有!可是,现在这还有什么意义吗?该不该让他知道这一点呢?或者干脆欺骗一下我自己吧!”她捂住自己的双眼,笑了起来。1943年(有删改)命,那它当然是属于您的。”简析彼得洛芙娜这一人物形象。简析彼得洛芙娜这一人物形象。解析本题考查考生赏析作品形象的能力。答题时,需要先概括出人物的形象特征,再从文本中梳理出和人物相关的情节做简要分析。彼得洛芙娜的形象特征,主要体现在她来到小城后的表现上。看过男主人公给父亲的来信后,她得知了男主人公的期待,努力去帮助男主人公圆梦,这说明她体贴别人、善解人意。修好门铃后,“她显得格外精神,面色绯红”;看过男主人公写给自己的信后,“她捂住自己的双眼,笑了起来”等,都说明她多情、浪漫。离婚后,她移居小城,“在这座小城的军医院找了事做”,安定受伤的心;她见到不敢进屋的男主人公,主动拉他进屋,并为他弹奏钢琴,这说明她热爱生活、积极主动。解析本题考查考生赏析作品形象的能力。答题时,需要先概括答案

①体贴别人、善解人意。当她从信中得知男主人公的期待之后,帮他实现了愿望。②多情、浪漫。比如修好门铃后,她对即将回来的男主人公充满了期待,兴奋得面色绯红。③热爱生活、积极主动。离婚后移居小城的她,积极拥抱生活的新变化。见到不敢进屋的男主人公,主动拉他进屋,并为他弹奏钢琴。答案①体贴别人、善解人意。当她从信中得知男主人公的期待之方法点拨

分析概括人物形象的4个要点1.分清题干要求是概括还是分析。概括只要将人物形象的某些特点提取出来即可;分析还要在概括的基础上结合相关内容进行具体阐述。2.分清赏析人物形象的方向。近几年高考题要求分析人物形象越来越局部化、精细化,因此要分清是分析人物的心理,还是性格、精神状态、生活状态等。3.从四个角度筛选概括人物形象。①描写人物的方法。抓住文中的人物描写,揣摩人物的内心情感,感受人物方法点拨的思想性格。可以从人物的语言、动作、心理等方面概括人物的性格特征。②人物活动的环境。环境包括自然环境和社会环境。特定的人物总是在特定的环境中成长起来的,环境对人物性格的表现也起着强化作用,作者为了表现人物丰富复杂的性格,往往为人物设置各种不同的环境,从而显露出人物性格。③故事情节和结构。小说是通过具体的故事情节,在一系列的矛盾冲突中塑造人物、刻画形象的,所以要从情节和结构的角度概括人物的形象特征,还要注意把握人物形象的发展变化。④人物的关系与评论。不同人物之间的性格往往有映衬关系,作者的评论或的思想性格。可以从人物的语言、动作、心理等方面概括人物的性格其他人物的评价可以展现人物的性格特征。从作者的评价或作品中其他人物的评价入手,可以准确把握人物形象的特点。此外还可以从人物的身份和人物与主题表现的关系入手分析人物形象。4.分析时一定要结合文本具体内容。首先要在文中筛选相关信息,并进行概括。如果涉及两个或两个以上的特点,要注意分类,避免把同质性的内容归纳为多个相近的特点。答题模式为:概括特点+列举事例+分析。其他人物的评价可以展现人物的性格特征。从作者的评价或作品中其命题角度2分析人物心理或情感

此种类型的题从局部考查人物形象,往往要求结合小说中的某一方面的描写来分析人物的某一侧面,要求考生揣摩人物的心理、心态、情感活动等。命题角度2分析人物心理或情感此种类型的题典例2[2020全国卷Ⅰ,8,6分]阅读下面的文字,完成题目。越野滑雪[美]海明威缆车又颠了一下,停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡,把靴尖塞进滑雪板上的铁夹,牢牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下,落脚在硬邦邦的冰壳上,来一个弹跳旋转,蹲下身子,把滑雪杖拖在背后,一溜烟滑下山坡。乔治在下面的雪坡上一落一起,再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时,那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切,只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身,稍稍来个上滑姿势,一下子又往下滑,往下滑,冲下最后一个陡峭的长坡,越滑越快,越滑越快,雪坡似典例2[2020全国卷Ⅰ,8,6分]阅读下面的文字,完成题目乎在他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上,尽量把重心放低,只见飞雪犹如沙暴,他知道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒,滑雪板一阵磕磕绊绊,他接连翻了几个筋斗,然后停住,两腿交叉,滑雪板朝天翘起,鼻子耳朵里满是雪。乔治站在坡下稍远的地方,正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。“你的姿势真美妙,尼克,”他大声叫道,“那搭烂糟糟的雪真该死。把我也绊了一跤。”“在峡谷滑雪什么滋味儿?”尼克挣扎着站起来。“你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏,所以飞速冲下去后得来个大旋身。”乎在他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上,尽量把重心放

“等一会儿我们一起去滑。”“不,你先去。我想看你滑下峡谷。”尼克赶过乔治。他的滑雪板开始有点打滑,随后一下子猛冲下去。他坚持靠左滑,末了,在冲向栅栏时,紧紧并拢双膝,像拧紧螺旋似的旋转身子,把滑雪板向右来个急转弯,扬起滚滚白雪,然后慢慢减速,跟铁丝栅栏平行地站住了。他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来;两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着,杖尖触到地面,掀起阵阵白雪,最后,他一腿下跪,一腿拖随,整个身子来个漂亮的右转弯,蹲着滑行,双腿一前一后,飞快移动,身子探出,防止旋转,两支滑雪杖像两个光点,把弧线衬托得更加突出,一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。“等一会儿我们一起去滑。”

尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下,乔治纵身越过去。他们沿路屈膝滑行,进入一片松林。路面结着光亮的冰层,被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了,染得一搭橙红,一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河,然后笔直上坡。他们透过林子,看得见一座饱经风吹雨打、屋檐较低的长形房子。走近了,看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。他们把滑雪板竖靠在客栈墙上,把靴子蹬蹬干净才走进去。客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板很低。屋内两边酒渍斑斑的暗黑色桌子后面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边,喝着小杯混浊的新酒。尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下,乔治纵围裙的姑娘走过来。“来瓶西昂酒,”尼克说,“行不行?”“行啊,”乔治说,“你对酒比我内行。”姑娘走出去了。“没一项玩意儿真正比得上滑雪,对吧?”尼克说,“你滑了老长一段路,头一回歇下来的时候就会有这么个感觉。”“嘿,”乔治说,“真是妙不可言。”姑娘拿进酒来又出去了,他们听见她在隔壁房里唱歌。门开了,一帮子从大路那头来的伐木工人走进来,在屋里把靴子上的雪跺掉,身上直冒水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒,他们分坐两桌,光围裙的姑娘走过来。抽烟,不作声,脱了帽,有的背靠着墙,有的趴在桌上。屋外,拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子,铃铛就清脆地叮当作响。乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。“你几时得回学校去?”尼克问。“今晚,”乔治回答,“我得赶十点四十的车。”“真希望你能留下,我们明天上百合花峰去滑雪。”“我得上学啊,”乔治说,“哎呀,尼克,难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗?带上滑雪板,乘上火车,到一个地方滑个痛快,滑好上路,找客栈投宿,再一直越过奥伯兰山脉,直奔瓦莱州,穿过恩加丁谷地。”抽烟,不作声,脱了帽,有的背靠着墙,有的趴在桌上。屋外,拉运

“对,就这样穿过黑森林区。哎呀,都是好地方啊。”“就是你今年夏天钓鱼的地方吧?”“是啊。”他们喝干了剩酒。尼克双肘撑在桌上,乔治往墙上颓然一靠。“也许我们再也没机会滑雪了,尼克。”乔治说。“我们一定得滑,”尼克说,“否则就没意思了。”“我们要去滑,没错。”乔治说。“我们一定得滑。”尼克附和说。“希望我们能就此说定了。”乔治说。“对,就这样穿过黑森林区。哎呀,都是好地方啊。”

尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。“说定了可一点也靠不住。”他说。他们开了门,走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。(陈良廷译,有删改)尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话,请结合上下文分析对话者的心理。两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话,请结合上下文分析解析

本题考查考生分析人物心理描写的能力。根据上文内容和两人的对话可知,尼克和乔治都喜爱滑雪运动,为能够一起越野滑雪而感到高兴,两人一再相约,表明他们对滑雪有强烈的愿望。从两人的相处来看,两人是很好的朋友,分别之际一再相约,说明他们不舍离别。两人都想一起再滑雪,但乔治要上学必须离开,从他们的对话中可以看出,他们已经感觉到这一愿望不会实现。据此分析可得出答案。

答案①两人一再相约,表明他们对此有强烈的愿望;②分别之际的一再相约,也表达出依依不舍的心情;③但已经感觉到这一愿望不会实现,心情有些惘然。解析本题考查考生分析人物心理描写的能力。根据上文内容和两人方法点拨

分析人物心理或情感的步骤1.把握常见的心理描写和表达情感的方法,细致揣摩。直接描写作品中的人物以自言自语或内心独白的方式来表达心中的想法,抒发自己的情感。这种描写方法,最能揭示人物丰富而复杂的内心世界。间接描写通过人物之间的对话和人物个性化的神情、动作等,间接地揭示人物的心理活动,表现人物内心情感。方法点拨直接描写作品中的人物以自言自语或内心独白的方续表抒情描写用抒情笔调展示人物内心矛盾和思想斗争。景物衬托通过景物描写衬托人物心中的喜怒哀乐。2.联系上下文,筛选提炼关键信息,概括人物心理或情感。续表抒情描写用抒情笔调展示人物内心矛盾和思想斗争。景物衬托通

考向2分析形象的作用命题角度1分析主要人物的作用典例3[2015浙江,15,5分]阅读下面的文字,完成题目。捡烂纸的老头汪曾祺烤肉刘早就不卖烤肉了,不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子,地方不小,东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜,比较贵一点是黄焖羊肉,也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了,用脸盆端出来,倒在几个深深的铁罐里,下面用微火煨着,倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜:大葱炮羊肉、干炸丸子,它似蜜……主食有考向2分析形象的作用

米饭、花卷、芝麻烧饼,罗丝转;卖面条,浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖

馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响,饼香扑鼻,很诱人。烤肉刘的买卖不错,一到饭口,尤其是中午,人总是满的。附近有几个小工厂,厂里没有食堂,烤肉刘就是他们的食堂。工人们都正在壮年,能吃,馅饼至少得来五个(半斤),一瓶啤酒,二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来,买馅饼,或炒豆腐、花卷,带到车间里去吃。有一些退了休的职工,不爱吃家里的饭,爱上烤肉刘来吃“野食”,想吃什么要点什么。有一个文质彬彬的主儿,原来当会计,他每天都到烤肉刘这儿来,他和家里人说定,每天两块钱的“挑费”【注】都扔在这儿。有一个煤站的副经理,现在也还参加劳动,手指甲缝都是黑的,他米饭、花卷、芝麻烧饼,罗丝转;卖面条,浇炸酱、浇卤。夏天卖在烤肉刘吃了十来年了。他来了,没座位,服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子提出一张来,把他安排在一个旮旯里。有炮肉,他总是来一盘炮肉,仨烧饼,二两酒。给他炮的这一盘肉,够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些,都是老主顾。还有一些流动客人,东北的、山西的、保定的、石家庄的。大包小包,五颜六色。男人用手指甲剔牙,女人敞开怀喂奶。有一个人是每天必到的,午晚两餐,都在这里。这条街上人都认识他,是个捡烂纸的。他穿得很破烂,总是一件油乎乎的烂棉袄,腰里系一根烂麻绳,没有衬衣。脸上说不清是什么颜色,好像是浅黄的。说不清有多大岁数,六十几?七十几?一嘴牙七长八短,残缺不全。你吃点软和的花卷、面条,不好么?不,他总是要三个烧饼,歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完,站起身子,找一个别人用过在烤肉刘吃了十来年了。他来了,没座位,服务员即刻从后面把他们的碗(他可不在乎这个),自言自语:“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤,“回见!”没人理他,因为不知道他是向谁说的。一天,他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼,跟同伴小声说了句什么,他多了心:“你说谁哪?”小伙子没有理他。他放下烧饼,跳到店堂当间:“出来!出来!”这是要打架。北京人过去打架,都到当街去打,不在店铺里打,免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来!出来!”是叫阵。没人劝。压根儿就没人注意他。打架?这么个糟老头子?这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子,随便哪一个,出去一拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他,不理他。这么个糟老头子想打架,是真的吗?他会打架吗?年轻的时候打过架吗?的碗(他可不在乎这个),自言自语:“跟他们寻一口面汤。”喝了看样子,他没打过架,他哪是耍胳膊的人哪!他这是干什么?虚张声势?也说不上,无声势可言。没有人把他当一回事。没人理他,他悻悻地回到座位上,把没吃完的烧饼很费劲地啃完了,情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤,“回见!”有几天没看见捡烂纸的老头了,听煤站的副经理说,他死了。死后,在他的破席子底下发现八千多块钱,一沓一沓,用麻筋捆得很整齐。他攒下这些钱干什么?【注】挑费,京津冀方言,指家庭日常生活开支。(选自《汪曾祺全集》第二卷)看样子,他没打过架,他哪是耍胳膊的人哪!他这是干什么?虚张声你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意?你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意?解析

本题要求从人物形象塑造的角度探究作者的写作意图。解答该题,首先要明确题干要求,然后思考几个问题:“捡烂纸的老头”的人物形象特点及性格特征是什么;作者对这个“捡烂纸的老头”的情感倾向是什么;“捡烂纸的老头”这一人物有什么社会现实意义。从文中来看,“捡烂纸的老头”是一个又老又丑、邋遢怪异的小人物,他在面馆吃完饭离去时和人打招呼,无人理睬,小说的最后说“有几天没看见捡烂纸的老头了,听煤站的副经理说,他死了”,老头几乎是无声无息地死去的。这些内容都展示出老头在现实生活中的处境,隐含作者对老头的同情,作者借助塑造这一形象来呼唤人们对底层人的关注、同情;作者笔下的老头也是一个有尊严、有复杂内心世界的人,如他看到年轻人低语,认为他们是在说自己,于是出来“叫阵”,作者解析本题要求从人物形象塑造的角度探究作者的写作意图。解答借此呼唤人们尊重这些小人物。考生结合这些方面分析作答即可。答案

①作者刻画这个“老头”,意在揭示:即使是看似微贱、遭人轻视的小人物,也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。②作者以深切的人文关怀,呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物,给予他们更多的同情、理解和尊重。借此呼唤人们尊重这些小人物。考生结合这些方面分析作答即可。方法点拨

三个角度思考小说主要人物的作用1.对情节的作用。分析主要人物在小说中的作用,应考虑人物与小说情节之间的关联,因为人物形象的塑造和性格的展现,都与情节密切相关,人物的一言一行,都对情节有推进作用。2.对主题的作用。分析主要人物的作用,必须考虑小说的主题,因为小说的目的是通过塑造人物形象(尤其是主要人物形象)来表现主题,这是作者塑造人物形象的最根本用意。3.对社会的作用。结合社会现实,分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示,这是作者真正的写作意图。方法点拨命题角度2分析次要人物的作用典例4[2016全国卷Ⅲ,11(2),6分]阅读下面的文字,完成题目。玻璃贾平凹约好在德巴街路南第十个电杆下会面,去了却没看到他。我决意再等一阵,踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店,玻璃装嵌,还未完工,正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。吃过一壶茶后,我回到了家。妻子说王有福来电话了,反复解释他是病了,不能赴约,能否明日上午在德巴街后边的德比街再见,仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街,电杆下果然坐着一个老头,额头上包着一块纱布。我命题角度2分析次要人物的作用说你是王得贵的爹吗,他立即弯下腰,说:我叫王有福。我把得贵捎的钱交给他,让给娘好好治病。他看四周没人,就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里,说:“我请你去喝烧酒!”我谢绝了。他转身往街的西头走去,又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗,他说不远,就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗,老头笑了一下,说:“我不走德巴街。”他不去德巴街,我却要去,昨日那家茶馆不错。走过那家酒店,玻璃墙上却贴出了一张布告——

昨天因装修的玻璃上未作标志,致使一过路人误撞受伤。敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。说你是王得贵的爹吗,他立即弯下腰,说:我叫王有福。

我被酒店此举感动,很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢,突然萌生了一个念头:既然肯赔偿,那就是他们理屈,何不去法院上告,趁机索赔更大一笔钱呢?我为我的聪明得意,第二天便给王有福打电话,约他下午到红星饭店边吃边谈。红星饭店也是玻璃装修。我选择这家饭店,是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我,肿胀的脸上泛了笑容,步履却小心翼翼,到了门口还用手摸,证实是门口了,一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。“我没请你,你倒请我了!”他说。“一顿饭算什么!”我给他倒了一杯酒,他赶忙说:“我不敢喝的,我有伤。”我被酒店此举感动,很快想到王有福是不是撞了玻璃

“大伯,你是在德巴街酒店撞伤的吗?”“你……那酒店怎么啦?”“这么说,你真的在那儿撞的!”“这……”老头瓷在那里,似乎要抵赖,但脸色立即赤红,压低了声音说:“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多,可怜得像个做错事的孩子。“这就好。”我说。“我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒,头晕晕的,接到你的电话出来,经过那里,明明看着没有什么,走过去,咚,便撞上了。”“你撞伤了,怎么就走了?”“大伯,你是在德巴街酒店撞伤的吗?”

“哗啦一声,我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我,血流了一脸,把她们倒吓坏了,要给我包扎伤口,我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀!”“他们到处找你哩。”“是吗?我已经几天没敢去德巴街了,他们是在街口认人吗?”“他们贴了布告……”老头哭丧下脸来,在腰里掏钱,问我一块玻璃多少钱。我嘿嘿笑起来。“不是你给他们赔,是他们要给你赔!”“赔我?”“是赔你。”我说,“但你不要接受他们的赔偿,他们能赔多少钱?上法“哗啦一声,我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我院告他们,索赔的就不是几百元几千元了!”老头愣在那里,一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我,说:“你大伯是有私心,害怕赔偿才溜掉的,可我也经了一辈子世事,再也不受骗了!”“没骗你,你去看布告嘛!”“你不骗我,那酒店也骗我哩,我一去那不是投案自首了吗?”“大伯,你听我说……”老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来,放在桌上:“你要肯认我是大伯,那我求你把这些钱交给人家。不够的话,让得贵补齐。我不是有意的,真是看着什么也没有的,谁知道就有玻璃。你能答应我,这事不要再给外人说,你答应吗?”院告他们,索赔的就不是几百元几千元了!”

“答应。”老头眼泪花花的,给我又鞠了下躬,扭身离开了饭桌。我怎么叫他,他也不回头。他走到玻璃墙边,看着玻璃上有个门,伸手摸了摸,没有玻璃,走了出去。我坐在那里喝完了一壶酒,一口菜也没吃,从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会,我揭下了那张布告:布告继续贴着,只能使他活得不安生。顺街往东走,照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃,经理在大声骂:谁撞的,眼睛瞎了吗?!我走出了狭窄的德巴街。(有删改)“答应。”“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。解析

本题考查分析次要人物的作用。作答本题,首先要分清小说的主要人物和次要人物,“我”是次要人物。其次要注意小说中次要人物的作用,大致有以下几种:衬托主要人物;推动情节发展;更好地表情达意。最后联系文中的具体内容,分析“我”是如何衬托主要人物、推动情节发展的。从叙述的角度看,“我”是事件的见证者、参与者或讲述者,使用了第一人称的写作手法,使故事真实可信;然后从情节的推进、人物的塑造等角度分析,因为“我”的提议使故事的情节发生转变,推动情节的发展;因为“我”提议“索赔”从侧面衬托出王有福“本分善良”的人物形象。解析本题考查分析次要人物的作用。作答本题,首先要分清小说答案

①讲述故事:小说故事是由“我”叙述出来的,真实可信;②推进情节:“我”是事件的参与者,由于“我”的提议,情节得以发展变化;③衬托人物:小说主人公王有福的性格,由于“我”的存在而更加鲜明。答案①讲述故事:小说故事是由“我”叙述出来的,真实可信;方法点拨

三个角度分析次要人物的作用1.情节发展的角度。牵线搭桥,推动情节。在一些小说中,主要人物的一举一动、一颦一笑,往往都是从次要人物的眼睛里看出来的;对主要人物的评论,往往也是从次要人物的嘴里说出来的。作者通过次要人物的见闻,把故事的相关情节自然地融合在一起,推动情节发展。次要人物一般担当特定的角色,完成一定的叙事任务。2.人物塑造的角度。侧面衬托,个性鲜明。侧面衬托,就是通过对其他人物、事件的描写和叙述来衬托主要人物。通过次要人物的活动来衬托主要人物的活动和形象,从而达到塑造主要人物形象的目的。方法点拨3.揭示主题的角度。揭示主题,增添魅力。小说中的次要人物不仅和主要人物息息相关,也和作品的主题思想血肉相连。也就是说,次要人物的设置是为塑造主要人物服务的,更是为揭示小说主题服务的。3.揭示主题的角度。揭示主题,增添魅力。小说中的次要人物不仅命题角度3分析物象寓意或作用

物象是小说形象的重要组成部分,其种类很多,就其内容而言,有事物、景物等;就其地位而言,有主体物象(贯串全文的)和次要物象(只出现在文中某处的)。命题角度3分析物象寓意或作用典例5[2020海南,8,6分]阅读下面的文字,完成题目。大师(节选)双雪涛母亲还在的时候,我就跟着父亲出去下棋,父亲走在前面,我在后面给背着板凳。母亲常说:儿子,你也不学好,让你妈还活不活?我说:妈,作业也写完了,去看大人玩,算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我,也不撵我,愿意跟着走就走,不跟着也不等,自己拿起板凳放在自行车后座,骑上车走。只是看了两年,父亲的棋路还没看懂,大树下,修车摊,西瓜摊,公园里,看父亲下棋,大多是赢,有时也输,一般都输在典例5[2020海南,8,6分]阅读下面的文字,完成题目。最后一盘。终于有一天,我好像明白了一些,回家的路上,下起了雪,我把板凳抱在怀里,肩膀靠着父亲的后背。我说:爸,最后一盘你那个“仕”支得有毛病。到了家,父亲拿出象棋,说:咱俩来三盘,不能缓棋,否则不下。那次我输了个痛快,每一盘棋都没有超过十五分钟,我心中所想好像全被父亲洞悉,而父亲看起来的闲手全都藏着后续的手段,每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说:现在来看,附近的马路棋都赢不了你,但你还是个臭棋,奇臭无比。今天教你仕的用法。现在我回想起来,那个夜晚特别长。从那以后出去,背上了两个板凳。我十一岁的时候,有人从新民来找最后一盘。终于有一天,我好像明白了一些,回家的路上,下起了雪父亲下棋。那人坐了两个小时的长途车,到父亲常去的大树底下找他。“黑毛大哥,在新民听过你棋好,来找你学学。”那人戴着个眼镜,看上去不到三十岁,穿着白色的衬衫,汗把衬衫的领子浸黄了,用一块手帕不停地擦着汗。眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多,高矮胖瘦,头发白的黑的,西装革履,背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死,我死”的,什么样子的都有。有的找到棋摊,有的径直找到家里。找到家里的,父亲推开一条门缝,说:辛苦辛苦,咱外面说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋,都是两胜一负,最后一盘输了。有的人下完之后说:知道了,还差三十年。父亲下棋。那人坐了两个小时的长途车,到父亲常去的大树底下找他然后握了握父亲的手走了。有的说:如果那一盘那一步走对了,输的是你,我们再来。父亲摆摆手说:说好了三盘,不能再下了。不行,对方说,我们来挂点东西。挂,就是赌。所谓棋手,无论是入流的还是不入流的,都有人愿意挂,小到烟酒,大到房子、金子和存款,一句话就订了约的有,找个证人签字画押的也有。父亲说:朋友,远道而来别的话不多说了,我从不在棋上挂东西,你这么说,以后我们也不能再下了,刚才那三盘棋算你赢,你就去说,赢了黑毛。说完父亲就站起来走。还有的人,下完棋,不走,要拜父亲当师傅,有的第二天还拎着鱼来,父亲不收,说自己的棋,下可以,教不了人,瞧得起我就当个朋友,师徒的事儿就说远了。然后握了握父亲的手走了。有的说:如果那一盘那一步走对了,输的

那天眼镜等到父亲,拿手帕擦着汗,说要下棋,旁边的人渐渐围过。父亲坐在板凳上,树上的叶子哗啦哗啦地响,他指着自己的脑袋说:老了,酒又伤脑子,不下了。那年父亲四十岁,身上穿着我的校服,胡须长了满脸,比以前更瘦,同时期下岗的人,有的人已经做生意发达了,他却变成一个每天喝两顿散白酒,在地上捡烟蒂抽的人,话也比过去少多了,只是终日在棋摊泡着,确实如他所说,半年来只是坐在板凳上看,不怎么出声,更不下场下棋。眼镜松开一个纽扣说:我扔下学生,坐了两小时汽车,又走了不少路,打听了不少人,可是你不下了。父亲说:是,脑袋坏了,下也没什么用。眼镜用手帕擦着汗,看着围着的人,笑了笑,说:如果新民有人能和我下,我不会那天眼镜等到父亲,拿手帕擦着汗,说要下棋,旁边来的。父亲想了想,指着我说:朋友,如果你觉得白来了的话,可以和他下。眼镜看了看我,说:你儿子?父亲说:是。眼镜在眼镜后面眨了眨眼,说:你什么意思?父亲说:他的棋是我教的,你可以看看路子,没别的意思,现在回去也行,我不下了。脑子坏了。眼镜又看了看我,用手摸了摸我的脑袋说:你几岁了?我说:十一。他说:你的棋是你爸教的?我说:教过一次,教过仕的用法。大伙儿笑了。眼镜也笑了,说:行嘞,我让你一匹马吧。我说:别了,平下吧,才算有输赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下,我把板凳拉过去,把棋子摆上。到了残局,我一车领双兵,他马炮单兵缺仕象,被我三车闹仕赢了。眼镜站起来,从兜里掏出一支钢笔放在我手上,说:收着吧,自己买点钢笔水,来的。父亲想了想,指着我说:朋友,如果你觉得白来了的话,可以可以记点东西。父亲说:钢笔你拿回去,他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父亲,把钢笔重新放进兜里,走了。回家的路上,我在后座上想着那支钢笔,问:爸,你真不下了?父亲说:不下了,说过的话当然是真的。又说,你这棋啊,走得太软,应该速胜,不过这样也没什么不好。在学校不要下棋,能分得开吗?我说:能,是个玩嘛。父亲没说话,继续骑车了。(有删改)可以记点东西。父亲说:钢笔你拿回去,他有笔。我们下棋是下棋。本文多次提到“板凳”,这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。本文多次提到“板凳”,这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”解析本题考查考生分析小说物象的作用的能力。本文多次提到的“板凳”是家庭日常生活用品,与父亲“下岗”的形象、身份和“终日在棋摊泡着”的街头下棋场景相符,富有日常生活气息,体现了细节的真实;文章开头有“父亲走在前面,我在后面给背着板凳”的细节描写,作为儿子的“我”就像徒弟一样,反映了“我”向父亲学习的心理;文章第三段中“背上了两个板凳”的细节,意味着在雪天夜晚经过父亲教导之后的“我”得到了父亲认可。解析本题考查考生分析小说物象的作用的能力。本文多次提到的“板答案①细节真实:板凳作为家常用品,与父亲形象、身份及街头下棋场景相符,写出了日常生活气息。②以板凳反映心理:“我”给父亲背着板凳跟他去下棋,既是儿子又像徒弟,包含着“我”对父亲的跟从心理。③含有一定寓意:雪夜学棋之后背着两个板凳出去,意味着“我”得到了父亲认可。答案①细节真实:板凳作为家常用品,与父亲形象、身份及街头下棋方法点拨

分析物象寓意或作用的角度自身角度物象作为小说形象世界的一个组成部分,有它自身的独到特点、作用和审美价值。情节角度预示情节走势,推动情节发展;显示线索,做铺垫;(开头)引起下文,(结尾)总结全文,前后呼应。人物角度交代人物背景,烘托人物情感,衬托人物性格,暗示人物命运。环境角度烘托氛围,创设美感,营造意境,衬托环境,暗示社会环境。主题角度暗示主题,深化主题,揭示主题,触发情思,寄托情感,象征意义。方法点拨分析物象寓意或考向3分析塑造形象的手法必备知识刻画人物形象的手法人物描写作用直接描写(正面描写)

肖像、神态、动作描写更好地展现人物的内心及性格特征。语言描写①刻画人物性格,反映人物心理活动,推动故事情节的发展。②描摹人物的语言特点,使形象刻画得栩栩如生、跃然纸上。考向3分析塑造形象的手法人物描写作用肖像、神态、动作续表人物描写作用直接描写(正面描写)心理描写直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等),表现人物的思想品质,推动情节发展。间接描写(侧面描写)

借助次要人物烘托突出主要人物的性格特点;更好地表现作品的主题。借助物象烘托引发读者的联想、想象,含蓄曲折地表现人物形象。借助环境烘托突出人物特点,突出人物性格品质。续表人物描写作用直接描写(正面描写)心理描写直接表现人物思想典例6[2019全国卷Ⅱ,8,6分]阅读下面的文字,完成题目。小步舞[法]莫泊桑大灾大难不会让我悲伤。我目睹过战争,人类的残酷暴行令我们发出恐惧和愤怒的呐喊,但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩。有那么两三件事至今清晰地呈现在我眼前,它们像针扎似的,在我的内心深处留下又细又长的创伤。我就跟您讲讲其中的一件吧。那时我还年轻,有点多愁善感,不太喜欢喧闹。我最喜爱的享受之一,就是早上独自一人在卢森堡公园的苗圃里散步。这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园,一座像老妇人的温柔微笑典例6[2019全国卷Ⅱ,8,6分]阅读下面的文字,完成题目一样依然美丽的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径,显得非常幽静。在这迷人的小树林里,有一个角落完全被蜜蜂占据。它们的小窝坐落在木板上,朝着太阳打开顶针般大的小门。走在小路上,随时都能看到嗡嗡叫的金黄色的蜜蜂,它们是这片和平地带真正的主人,清幽小径上真正的漫步者。我不久就发现,经常到这里来的不只我一人。我有时也会迎面遇上一个小老头儿。他穿一双带银扣的皮鞋、一条带遮门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服,戴一顶长绒毛宽檐的怪诞的灰礼帽,想必是太古年代的古董。他长得很瘦,几乎是皮包骨头;他爱做鬼脸,也常带微笑。他手里总拿着一根金镶头的华丽的手杖,这手杖对他来说一定有着某种不同寻常的纪一样依然美丽的花园。绿篱隔出一条条狭窄、规整的小径,显得非常念意义。这老人起初让我感到怪怪的,后来却引起我莫大的兴趣。一个早晨,他以为周围没有人,便做起一连串奇怪的动作来:先是几个小步跳跃,继而行了个屈膝礼,接着用他那细长的腿来了个还算利落的击脚跳,然后开始优雅地旋转,把他那木偶似的身体扭来绞去,动人而又可笑地向空中频频点头致意。他是在跳舞呀!跳完舞,他又继续散起步来。我注意到,他每天上午都要重复一遍这套动作。我想和他谈一谈。于是有一天,在向他致礼以后,我开口说:“今天天气真好啊,先生。”念意义。

他也鞠了个躬:“是呀,先生,真是和从前的天气一样。”一个星期以后,我们已经成了朋友,我也知道了他的身世。在国王路易十五时代,他曾是歌剧院的舞蹈教师。他那根漂亮的手杖就是德·克莱蒙伯爵送的一件礼物。一跟他说起舞蹈,他就絮叨个没完没了。有一天,他很知心地跟我说:“先生,我妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意,我可以介绍您认识她,不过她要到下午才上这儿来。这个花园,就是我们的欢乐,我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它,我们简直就不能再活下去。我妻子和我,我们整个下午都是在这儿过的。只是我上午就来,因为我起得早。”他也鞠了个躬:

我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿,我就远远望见我的朋友,彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。她就是拉·卡斯特利,曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家。我们在一张石头长凳上坐下。那是五月。阵阵花香在洁净的小径上飘溢;温暖的太阳透过树叶在我们身上撒下大片大片的亮光。拉·卡斯特利的黑色连衣裙仿佛整个儿浸润在春晖里。“请您给我解释一下,小步舞是怎么回事,好吗?”我对老舞蹈师说。他意外得打了个哆嗦。“先生,它是舞蹈中的王后,王后们的舞蹈。您懂吗?自从没有了国王,也就没有了小步舞。”我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿,我就远远

他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜我一点儿也没听懂。突然,他朝一直保持沉默和严肃的老伴转过身去:“艾丽丝,让我们跳给这位看看什么是小步舞,你乐意吗?”于是我看见了一件令我永生难忘的事。他们时而前进,时而后退,像孩子似的装腔作势,弯腰施礼,活像两个跳舞的老木偶,只是驱动这对木偶的机械,已经有点儿损坏了。我望着他们,一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。我仿佛看到一次既可悲又可笑的幽灵现身,看到一个时代已经过时的幻影。他们突然停了下来,面对面伫立了几秒钟,忽然出人意料地相拥着哭起来。他开始用夸张的文体发表起对小步舞的赞词来。可惜

三天以后,我动身去外省了。我从此再也没有见到过他们。当我两年后重返巴黎的时候,那片苗圃已被铲平。没有了心爱的过去时代的花园,没有了它旧时的气息和小树林的通幽曲径,他们怎样了呢?对他们的回忆一直萦绕着我,像一道伤痕留在我的心头。(张英伦译,有删改)三天以后,我动身去外省了。我从此再也没有见到过请以老舞蹈师形象为例,谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。请以老舞蹈师形象为例,谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手解析

本题考查考生分析作品表达技巧的能力。解答此题,首先要明确小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法,然后结合小说内容具体分析。本文主要运用了细节描写、语言描写及典型化场景烘托的手法。如文章第五段对老舞蹈师穿戴的描写、第六段对其手杖的细节描写及后文对手杖来历的介绍等,表明他是一个怀旧的人;对“我”与老舞蹈师之间对话的描写,表明了老舞蹈师对过去生活的怀念以及现在内心的无奈与痛苦;通过对“似乎被人遗忘”的卢森堡公园的苗圃的描写,烘托老舞蹈师内心的失落。解析本题考查考生分析作品表达技巧的能力。解答此题,首先要答案

①用特征鲜明的细节凸显人物的个性,如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等,表明他是一个怀旧的人;②用个性化的对话揭示人物的内心世界,如老舞蹈师与“我”的交谈,流露出内心的痛苦与无奈;③用典型化的场景烘托人物状态,如被人遗忘的苗圃,衬托了老舞蹈师失落的心态。答案①用特征鲜明的细节凸显人物的个性,如老舞蹈师过时的穿方法点拨

三步解答分析塑造形象的手法类题目1.审清题干,明确考向。看题干要求和文本内容,确定答题是从直接描写的角度还是从间接描写的角度出发,还是两者兼有。分析塑造形象的手法类题目有时不直接提问,而是在题干表述中暗示答题角度,如2019年全国卷Ⅰ第8题,该题就需要考生仔细审读题干,明确考查的方向。2.结合文本,分析效果。从文中找出对人物形象(物象)做直接描写或间接描写的内容,然后分析使用的手法及其作用或效果,并概括方法点拨形象特征。此外,还要注意文本中对特定场景的描写,描写特定的场景也是塑造人物形象的一个重要方法。3.提炼整合,分条作答。答题时,首先要明确手法,然后结合具体内容详细分析,概括形象特点。形象特征。此外,还要注意文本中对特定场景的描写,描写特定的场

考点2分析鉴赏小说的情节考向1概括梳理故事情节

故事情节,是小说中展示人物思想性格、表现人物间关系的一系列事件的发展过程。“概括梳理故事情节”就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情节,并用简要的语言概括情节,一般与分析情节作用结合起来考查。考点2分析鉴赏小说的情节考向1概括梳理故事情节必备知识小说的情节结构序幕序幕又称破题、引子等,用于小说情节中矛盾冲突展开之前,是作者对故事发生的时间、地点、缘由、社会背景、主要人物及其关系的交代和说明,一般采用介绍的方式,有的也以描写环境破题。(有时没有序幕)开端开端是作品所反映的矛盾冲突的第一件事,是后来一系列事件的起点。发展发展是小说中矛盾冲突从展开到激化的演变过程。必备知识序幕序幕又称破题、引子等,用于小说情节中矛盾冲突展开

续表高潮高潮是主要矛盾即将解决的关键时刻,是矛盾冲突发展到顶点,人物的思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段。结局结局是矛盾得到解决,人物性格的发展已经完成,事件有了最后的结果,主题思想得到充分展现。尾声尾声是在矛盾解决之后,进一步交代人物的生活状况和归宿,或展示未来的生活图景。(有时没有尾声)续表高潮高潮是主要矛盾即将解决的关键时刻,是矛盾冲突发展到

小说的线索线索种类有时间线索、空间线索、人物线索、事件线索、情感线索等。线索类型单线型(只有一条线索)、双线型[线索有两条(明暗线、主副线等),一般都是以作品中的两个主要人物(事件)分别进行]、辐射型(以一点放射出多条束状线索,常用在某个主要人物的幻觉、追忆或意识的流动中)等。寻找线索的方法①把表示时间或空间的词语串联起来。②寻找文中反复出现的某种事物或特定场景。③判断文本表达的情感。④找到串联故事的人物等。小说的线索线索种类有时间线索、空间线索、人物线索、事件线索

方法点拨梳理小说情节的常见设问方式1.概述小说的主要情节。2.文中共写了哪几件事?请依次加以概述。3.小说的情节是怎样展开的?4.围绕某一人物概括小说的情节。方法点拨

方法拓展分析概括小说情节的三个步骤第一步,审题干,明方向。即根据题干中的关键词判断题目是考查梳理情节,还是考查以分析情节为基础,概括人物的心理、态度等的变化,从而确定答题的方向。第二步,依内容,理层次。即根据小说文本的具体内容,或抓线索,或抓场面,或抓中心事件,划分段落,理清层次结构。第三步,巧概括,规范答。通过梳理文章层次,抓住每层的关键词句,提炼组合,规范概括。方法拓展

考向2分析情节的作用小说的情节主要有两方面的作用:一是内容上为塑造人物、表