大单元视域下高中思想政治课议题式教学的探究与设计 论文

20222022年安徽省中小学教育教学论文评选大单元视域下高中思想政治课议题式教学的探究与设计“钱学森之问的答案在哪里？教育的本质在于创新人才的培养在于人的全面发展。习近平总书记在全国思想政治课教师座谈会上说：“经师易求，人师难得。为适应国际发展的趋势，提升我国人才的竞争力，党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务。正逢新一轮思想政治课改革的起航之际，2018年实施的《普通高中思想政治课标准（2017年版200年修订（简称2020年修订版课标）把议题式教学作为一种与活动型学科课程相适应的心得教学方式，培育学生的学科核心素养，适应了时代发展的需要。一、大单元视域下议题式教学的含义Topicbasedteaching,另一种是Discussiontypehorizonoflargeunits。从系统化（systematic）高度，提高站位，改变格局，树立全局观，从零碎的知识点走向结构化的单元。的概念是以议题为纽带进行商讨或辩论的学科意义建构方式。核心素养。二、大单元视域下议题式教学的原因（一）思政课新课改的需要：起航之际是思政学科教学实践推动的结果议题式教学作为一种旨在培养学生核心素养的“活动型学科课程的教学方式强调学生参“议的过程表达议的结果并从中学会描述与分类解释与论证预测与选择辨析与评价等学科能力对提升学生的核心素养具有独特的价值。以议题的方式呈现问题，以议学方式解决问题。当议题式教学既能提升学习成绩又能体现课改精神时价值性与知识性相统一的课改“最近发展区便产生了强化了课改的生命力课改之路也便渐行渐宽逐层递进的结构化议题设计在主题情境中优化议题逐层推进在辩论等活动中总结生成知识体现活动型学科课程的性质，使议题式教学具有学科知识的逻辑性和生活逻辑的鲜活性的统一。2020年9月，我们备课组开始了高一政治教学工作，成为安徽省新一轮思想政治课改灌顶，受益匪浅。2022年初我校课题组申报了《大单元视域下高中思想政治课议题式教学教学的效果，促进教师成长，提升学生的学科核心素养。“学习金字塔”是美国缅因州国家训练实验室的研究成果，是用数字形式形象展示了，采用不同的学习方式两周后学习内容平均留存率的巨大差异通过图示可以看出采用传统的听(Leture)阅(Readn)视(Audoisual和演(Demonstation的被动学习方式，两周后的学习内容留存率仅有5%-30而讨（iscsn实(Pratice )教给他人（TeachOthers，这种方式类似费曼学习法）的几种主动学习方式，两周后学习内容的留存率高达程。我们都曾有过这样的体会十几年的学习生涯中能记住每位老师传授给我们知识的人微乎其微，但是老师曾经让我们去亲历参与的活动，比如：出报纸、演讲比赛、文艺演出、外出研学模联活动等通常会记忆犹新念念不忘这就“学习金字塔中的主动学习的效果呈现。三、大单元视域下议题式教学的策略（一）大单元视域观的应用：1.目标整合：高考评价体系的标准具体表述为，一核四层四翼。一核是指：以立德树人为根本任务。班人。和指导思想，理解中国共产党的先进性;关键能力目标：在商议中培养学生搜集信息、协同合作、建构评析能力;学科素养目标：在议中学、议中研和议中做的过程中，认同中国共产党的领导;核心价值目标：成为有共产主义理想信念的党和国家的可靠接班人。2.知识整合高站位，改变格局，从系统论高度，树立全局观。从207年到2022年的五年间，曾经对每届高三文科学生和教师分别做了调研，调研报告结果显示超过百分之五十的学生认《文化生活的主观题不好作答得分最低部分教师反“中国特色社会主义文化的知识体系不易架构备课组反思如果结合习近平总书记在全国宣传思想工作会议上的讲话即新形势下党的宣传思想工作必须承担“举旗帜聚民心育新人兴文化展形象的主要任务该单元的内容就迎刃而解从大单元视域角度解构发展中国特色社会主义文化需要把握两点分别是基本路径和主要任务这种大单元视域下的知识体系会使教学豁然开朗，教学效果凸显。（二）素养化架构的应用议题议题活动（任务线）情境线知识线目标：核心素养挑战 迁移 创生复杂应用重点一般理解必备简单参与已知四、大单元视域下议题式教学的教学设计：2018年最先提出“线鱼模型是从是什么为什么怎么样三个方面进行整体思考的课堂架构事实上是一种知识的横向铺陈现在“金字塔架构则是从素养提升层面对课堂进行的架构更加内核实用性更好金字塔"架构是素养培育的课堂生长方式“学习金字塔的启示高考评价体系的指向系统建构概念的需要课堂常态教学的需要等维度分析了大单元视域下思政课采取议题式教学的主要原因以下是我们课题组两年来在新教材教学过程中，尝试过的一些议题式教学的教学设计。（一）教学议题引领模式框题（学科关键概念）框题（学科关键概念）总议题环节一：子议题1环节二：子议题2环节三：子议题3议学情境1议学情境2议学情境3议学活动1议学活动2议学活动3分解概念1分解概念2分解概念3教学设计一：新授课《以人民为中心的发展思想》总议题：为什么医保局要和药企“灵魂砍价”？【思路框架】问题线：总议题：为什么医保局要和药企“灵魂砍价”？活动线：议题辩论，党最牵挂的是经济发展还是人民生活幸福？请分组辩论。---政府准备进行二至三年一度的医保谈判，需要广纳意见。假如你是……你对我国未来药品入医保和价格的谈判有什么实际建议？知识线：以人民为中心的发展思想实质是发展为了人民---发展依靠人民---发展成果由人民共享框题：以人民为中心的发展思想总议题：为什么医保局要和药企“灵魂砍价”？环节一：子议题1：医保局“灵魂砍价”全国瞩目1岁女童的住院结455万！什么病治疗这么贵？这哪里是看病，简直就是烧钱。学习活动一：议题辩论：党最牵挂的是经济发展还是人民生活幸福？请分组辩论。分解概念：环节二：子议题2：医保局怎样实现“灵魂砍价”议学情境二：最近，综艺《令人心动的offer医学季》里的一幕令人印象深刻。医生在对一30就是没有钱，吃不起药，所以才恶化到这种程度了。谈，请分组进行角色扮演，开展模拟谈判，培养学生的素养。对比真实的谈判现场视频，结合双方辩论观点,思考：政府在谈判现场为何不直接亮出底牌？进人民福祉。环节三：子议题3：医保局“灵魂砍价”未完待续纳意见。假如你是……你对我国未来药品入医保和价格的谈判有什么实际建议？议学活动：市民建言献策依靠人民创造历史伟业。（二）活动任务引领模式框题（学科关键概念）总议题框题（学科关键概念）总议题活动任务1活动任务2活动任务3议学情境1议学情境2议学情境3学习活动1学习活动2学习活动3分解概念1分解概念2分解概念3教学设计二：新授课《正确认识中华传统文化》总议题：从600年紫禁城“丹宸永固”大展看中华传统文化【思路框架】问题线：总议题：从“丹宸永固”大展看中华传统文化。体活动线：通过“猜猜国宝---说说汉字---自由辩论---小组讨论”等形式，进行“展示和论证----分析和论证----价值观升华”任务线：由中华优秀传统文化的形成和发展---中华优秀传统文化的内容---中华文化的特征---当代价值这个设计想法是源2020年是紫禁城诞辰600周年9月0-11月15日故宫举办了60年一遇的主题特展，名为“丹宸永固，以此百年难得一遇的文化现象为切入点，明线是通过创设情境沉浸式直播带大家一起走进故宫的书画馆珍宝馆和文化创意馆让学生有代入感；设置了“探寻之旅------价值之论-----守护之行”三个环节，层层递进，激发学生对传统文化从好奇到了解进而到热爱，并自觉地愿意传承和守护我们的中华优秀传统文化。框题：正确认识中华传统文化总议题：从600年紫禁城“丹宸永固”大展看中华传统文化任务一：【探寻之旅】议学情境一：走进故宫（播放视频）学习活动一：图片展示，猜猜看，这幅书法国宝可能是谁的作品？分解概念：中华传统文化的形成和发展任务二：【探寻之旅】议学情境二：走进故宫书画馆和、为、贵九个小组的席卡上都有一块玉，商议本组玉叫什么？有什么寓意和用途呢？分解概念：中华传统文化的内容任务三：【价值之论】议学情境三：走进故宫珍宝馆学习活动结合图片和所给的文言文史料（“巫能以玉事神《说文“弄璋之喜，弄瓦之喜《诗经“门阀子弟官宦士绅无不佩玉《后汉书玉文化中有哪些是精华?哪些传统观念是糟粕？组际自由辩论：传统文化中是包袱还是财富？分解概念：对待传统文化的态度任务四：【探寻之旅】议学情境四：走进故宫文创馆认同有什么当代价值？仁义礼智信对当代中国的发展有什么作用？和为贵的思想对当代世界发展有什么作用？分解概念：中华传统文化的当代价值任务五：【守护之行】事学习活动五：文化兴国运兴，文化强民族强，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。——习近平有一个共同的家，它的名字叫中国。最后高潮达到弘扬民族精神，自身情感价值观的升华。【大单元视域下的板书设计】（三）议题式复习课模式教学设计五：复习课《当代国际政治》总议题：从俄乌战争看当代国际关系与中国外交框题：《当代国际政治》总议题：从俄乌战争看当代国际关系与中国外交环节一：子议题1：“本是同根生，相煎何太急”议题情境一：俄乌战争的来龙去脉（播放视频）议学活动一：俄乌本是“同根生，为何会“刀兵相见”？学生讨论原因：1美国：遏制俄国，维护其世界霸主地位；加速资本回流；发战争财2.俄罗斯：北约东扩威胁到俄的安全；改变美国主导的国际秩序；3乌克兰：加入北约；争夺克里米亚；反对乌东两个“共和国”的独立分解概念：国家利益和国家力量决定国际关系分解概念：环节二：子议题2：“由来征占地，不见有人还”议学情境二：西方对俄制裁（播放视频）议学活动二：“由来征占地，不见有人还，战争及西方制裁对国际局势会产生怎样的影响？学生分组讨论分解概念：百年未有之大变局（两大主题、两大趋势、国际竞争、不稳定性不确定性）环节三：子议题3：“大道之行也，天下为公乎”议学情境三：王毅部长回应俄乌问题议学活动三：如果你作为中国外交官，如果谈判请同学们运用“中国外交政策和主张”的相关知识，以“雪崩时，没有一片雪花是无辜的；雪融时，没有一片雪花是可以幸免的”为主题，作“构建人类命运共同体”的微演讲。【大单元视域下的板书设计】（四）议题式专题课模式（适用于高三二轮复习）教学设计五：专题课《全国统一大市场》总议题：构建高水平社会主义市场经济体制环节一：专题课单元式分享（学生拍图上传各自写的《社会主义市场经济》思维导图）情境一：回眸我国社会主义市场经济体制发展历程（数轴演进图）任务分享与互小组代表分享“我国的社会主义市场经济体制”必备知识结构，询问同学疑点。环节二：重点知识的议题式建构。近年来中央一直坚持深化市场化改革，2022年4月10国市场化改革的行动纲要，是我国构建高水平社会主义市场经济体制的重要里程碑。任务二：建构“高水平社会主义市场体制”知识体系环节三：结构化梳理任务三：师生对话：“全国统一大市场”的必要性、重要性，以及怎么建立统一大市场环节四：教学情境的实际应用和综合能力）在近三年的新课程教学的探索实践中，我们组归纳出上述四种大单元议题式教学的类型大单元视角下的教学是对学科结构的骨架和主干的建构每个单元的思考设计以及教学重点的确立都应考虑到与整个知识体系之间的关联性只有立足大单元视角老师们才能做到“心中有丘壑，将零散的知识整合统一。通过增加知识内容的维度、认识的深度和思维的广度，来呈现大单元教学的理念。没有老师课前的厉兵秣马，就无课堂上的举重若轻。通过议题式教学强调学生参“议的过程表达议的结果并从中学会描述与表达，辨析与评价等学科能力培养学生的核心素养在议题式教《