课题自我鉴定书 教研课题自我鉴定

课题自我鉴定书教研课题自我鉴定课题自我鉴定书教研课题自我鉴定篇一

近年来，我校顺应时代进展趋势，遵循素养教育的规律，结合学校教育教学的实际，准时而广泛地开展了“农村学校高效课堂教学模式与方法的讨论与实践”的课题试验活动，经过近一年来的讨论和实践，已初步取得了较为丰硕的成果，现代教育理论的学习、现代教育观念的确立、现代教育技术的把握、同学主体地位的体现等已成为广阔老师的自觉行动和追求目标。过去传统的“满堂灌”、填鸭式”的教学法已失去了它的市场，一个高效课堂教学模式与方法的教风与学风正在进行，同学学习的主动性和专心性得到了很好的激发，自主学习的时空渐趋拓宽，同时，同学的共性特长也得到了进展，同学素养也得到了提高。

一、课题讨论的目标

在试验讨论过程中，我们力求体现如下目标：

1、全面性。素养教育第一要旨是面对全体同学。在学习过程中，应使每个同学都能专心参加，都能受益。

2、主动性。在教学中激发同学学习的内驱力，调动同学学习的专心性和主动性，把同学学习的需要变为自觉自愿的心理渴求，变被动式的汲取为主动式的探究，使同学处于教学的主体地位，真正成为学习的仆人。

3、探究性。教学中，制造条件，引导同学自主学习，让同学透过自主发觉问题、试验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与态度的进展，共性是探究精神与创新潜力的进展。

4、合作性。把学习的主动权交给同学，让同学在合作探究、相互沟通的过程中猎取学问，培育合作精神和竞争意识。

总之，要提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，让同学在主动学习，猎取学问的同时培育猎取新知的潜力，分析问题和解决问题的潜力以及沟通与合作的潜力。

二、课题试验的管理

1、建立领导机制，确立试验班级。

在市教科院的亲自指导下，学校成立由校长、教育、教研组长、

部分骨干老师组成的试验领导小组，负责试验工作的管理、指导及实施工作，并确立了试验班级和试验老师。

2、加强师资培训，转变教育观念。

老师是教育改革的推动者，建设一支高素养的老师队伍，是教学试验

扎实深化进行的基本保证，加强师资培训，是提高老师素养的根本措施。学校组织老师学习第三次全代会精神，学习《关于教育问题的谈话》，增加老师投身教育改革的使命感，提高老师推动素养教育的自觉性;组织老师学习领悟《基础教育课程改革纲要(试行)》，学习新的课程标准，学习新的教育理论，促使老师解放思想，更新观念，树立正确的人才观、学习观、教学观;鼓舞老师参与各级各类培训，提高老师的教育教学潜力，使老师们全身心投入教学改革之中。

3、重视课题研讨，准时总结阅历。

我们把试验课题分解成几个子课题，要求试验班的老师应围绕一两个子课题进行讨论，进行常常性的教学漫谈，仔细积累资料，做好个案分析，写好课后反思，准时总结阅历，每月份写一份阶段性试验成果报告，每学期进行一次观摩活动，力求辐射一片，使其他老师也能专心参加课题讨论，并仔细总结阅历，撰写成文。

三、课题讨论试验实行的策略

在课题的讨论和实践中，为体现试验目标，我们主要实行以下策略：

(一)、营造自主探究的学习氛围。

首先，我们把自我置身于参加者的位置，服务者的地位。热忱鼓舞每个同学，实实在在营造出公平、敬重、和谐的学习气氛，努力创设让作为主体的同学亲自去思索、去发觉、去创新的氛围，使同学在课上想说、敢说、爱说、乐说，专心参加课堂教学活动，真正成为学习的仆人。

其次，我们敬重同学的共性选取，满意同学的奇怪   心、求知欲，使教学过程转成同学自觉自愿的探究过程，并鼓舞同学进行合作探究，在学习中大胆提出问题、异议甚至批判、反对，正确看待同学的插嘴和错答现象，多宽容、多鼓舞、少指责，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。这样，同学在老师的喜爱、敬重、期盼和鼓舞中，就能产生剧烈的求知欲望和制造欲望，就会以探究者、讨论者的心态进入自主探究的学习中，为制造性地学习埋下伏笔。

(二)、转变学习方式，引导自主探究。

转变同学学习方式，引导自主探究学习，是课程改革中的一个迫切的任务。

1、扩大自主空间，转变学习地位。

对于同学来说，学习方式的转变，为他们带给了一个呈现个体进展的舞台，每一个人都能够依据自我的爱好爱好和思路，选取探究的主题和探究的方式。另外，我们转变了同学在学习中的地位，带给给同学不一样的自主学习的空间和平台，在这个空间内，同学能够不受任何人的强行指令，他们能够自我提出学习任务，选取学习伙伴，思索学习时间，设计学习过程，能够自由地将自我的发觉、想法和结论说出来与同学进行沟通和共享。

2、提倡合作探究，培育创新意识。

课堂教学过程，是若干个体共同协作，相互提升和影响的过程。我们充分发挥每一个体学习的专心性，引导同学主动参加合作探究，彼此之间相互取长补短，使课堂教学构成一种巨大的磁力，吸引同学主动探究问题，发觉规律，充分发挥同学的主动性、互补性，培育同学的合作精神、交往潜力与创新意识。例如，在教学《两个铁球同时着地》一文时，老师让同学合作沟通共同探讨：假如你是比萨城的一位记者，听说伽俐略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会有什么反映?你会对他提出什么问题呢?这样一问，激起同学对新知的渴求，产生了剧烈的沟通欲望，思维的火花频频燃起。他们围绕课文资料绽开充分的沟通探究，在深化理解课文的过程中得到主动进展，都能发表自我的见解和主见，大胆沟通不一样的观点和看法：“你为什么要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开呢?”“你这样做是否有科学依据呢?”“你这样做是不是太固执、太胆大妄为了呢?”“亚里士多德是个有权威的大哲学家，你怎样敢否定他的说法呢?”“你这样做是否违反人类的真理呢?”……同学课堂表现特别活跃，始终处于自主探究的学习状态，有效地培育和开发了创新意识和潜能。

4、引导质疑问难，进展创新思维。

孩子爱提怪问题，爱钻牛角尖，在不少家长和老师的心目中，就是顽皮捣蛋，考分的凹凸、听话不听话几乎成了家长要求孩子、老师衡量同学的惟一标准。殊不知长此以往，孩子们就会构成思维的定势，习惯于为应试而学，习惯于依葫芦画瓢。其才智的火花就会渐渐熄灭，制造的士气就会渐渐丢失。古人云：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番进步。”常有疑点，才能常有思索，常有探究，才能常有创新。这是进展制造性思维的重要途径。教学中，我们鼓舞同学敢于超越课本，敢于超越老师，敢于用批判的眼光去思索并发觉问题，亲自参加问题的解决，这不仅仅无碍于对书本学问的把握，还会在此基础上有所发觉，有所创新。

五、课题讨论的成效

近一年来，我校多数老师理解了“农村学校高效课堂教学模式与方法的讨论与实践”这一试验课题，并大胆进行课题试验，付出了艰辛的劳动，也取得了阶段性的成果。

1、构成了初步的阅历，培植了一批优质课，熬炼和培育了一批具有高水平教学和讨论潜力的学校群体和老师队伍。

2、同学的素养得到进展。透过开展课题试验活动，同学在学习爱好、学问积累、语言表达、创新思维等方面都有相应的提高，在参与各级各类的活动竞赛中，取得了可喜的成果，各方面的素养得到了普遍提高。

3、在教学活动中，师生互动、生生互动明显，同学的心态是开放的，主体是凸现的，共性是明显的，创新意识是勃发的;老师的教学过程也就成为自我生命活动、专业成长和自然实现的过程。

六、努力方向

1、连续加强师资队伍建设，提高教改水平。

为适应教育改革的需要，我们将连续加强科研潜力的修养，建设一支高素养的老师队伍提高教改水平，使课题试验顺当进行。

(1)、严格要求，勇压担子。

严格要求青年老师，对他们勇压担子、加砝码，要求青年老师把压力

变为动力，努力钻研业务，苦练基本功，提高自身素养。

(2)、加强培训，促进群体。

鼓舞老师努力学习，专心参与各种培训，不断完善自我，并将制造更有利的条件，让老师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受益，使课题试验更有利地开展。

2、探究试验中的问题，准时调整试验方案。

我校课题虽说已是省级的试验课题，但试验中仍会消失些没有猜测到的问题，我们将准时发觉、探讨试验中的问题，准时调整试验方案，使课题试验扎扎实实地进行下去。

我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，专心提倡高效课堂教学模式与方法，使同学真正成为学习的仆人，同学就会在自主探究的学习中享受到浓浓的乐趣，隐藏着的无限制造潜能就会尽情地释放，我们的课题试验目标将更为充分地体现出来。

课题自我鉴定书教研课题自我鉴定篇二

一、明确好处，促进老师专心探究

随文练笔缘于“读”，但又不拘泥于“读”，打破传统阅读教学只“读”不“写”的定式，以课文(文本)为凭借，以积累、理解、运用为前提，以对话、揣摩、品尝、体验、感悟、探究为手段，用师生自我的心智和独特视角去专心发掘课文(文本)中的“写”(说)的因素，进行多方位多角度的“写”(说)的拓展、迁移与辐射，让同学在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达，从而到达读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。透过一个学期的实践探究老师充分能在课堂教学中渗透这一课题讨论理念。

二、优化管理，提高课题讨论的可行性

(1)优化同学管理。细心制订课内、课外的学习活动常规，强化激励机制，制造愉悦的学习情境，开展丰富搞笑的实践活动，使同学乐学、活学，促进同学学问、技能、制造潜力等方面的进展。

(2)优化教学管理。老师每一天手捧教材苦口婆心地教同学，而我们的同学一提“作文”就头疼。这是为什么?我们扪心自问：我们的老师究竟吃透了教材吗?我们是否把这本书的价值真正体现出来了呢?教材中“读写合编”的例子许多，如此丰富的“读写迁移”的资源。我们的老师真正仔细地利用好了吗?所以，我们在课题讨论的同时要求老师在备课的过程中查找教材中读写结合的落点，以便扎扎实实地在课堂上渗透这一思想，并以此提高同学的习作水平。

三、扎实课堂，促进课题有效探究

1、在语文教材中查找由于表达的需要，写得或含蓄，或简练，有意留下“空白”，给同学的思维留下了想象、延长的空间的地方。筛选有必需代表性的材料。每一班级中，能够进行写作训练的资料比较多。我们就选取那些在本年段写作训练中有必需代表性，有必需难度的资料进行练笔，能对作文教学有真正地指导作用的结合点。

2、立足课堂，老师改革课堂教学的方式，透过课堂教学策略的讨论，提高阅读教学效率，创设情境，在阅读教学中渗透写作指导，提高阅读教学的针对性和有效性。并进行反复训练，突出读与写的重点、难点和连接点，着力使同学把握阅读、写作技能的训练点，智力的开发点。渐渐提高同学的读写潜力。

3、注意习作方法的指导。找准读写结合的训练点进行小练笔，是为了有效地提高同学的习作潜力，所以我们还务必重方法，讲实效。所以，练笔时，我们依据文本的特点对表达、过渡连接等详细方法进行指导。着力使同学构成良好的心理素养和思维品质。

4、激励引导，勇攀高峰。对于优秀的习作准时地在班级里宣读，在黑板报上刊登、在班级里张贴，或是在课题讨论博客专栏中发表，向有关报刊投稿，常常评比写作高手等。

四、搭建平台，带给课题成果展现机会

(1)、建立课题讨论博客。网络的消失转变了教育的旧面貌，它用先进的技术手段突破了时间和空间的限制，为现代教学带给了宽阔的进展空间，搭建了极好的教育教学讨论平台。教育博客能够集他人所长，集众人才智为我所用。博客里布满了青春的活力，真挚的友情，布满了引导、鼓舞、鞭策，布满了理解、友善、宽容……我们建立自我的课题讨论专栏博客，把自已的讨论过程，讨论感悟，讨论成果转化成一段段精致的文字上传到博客上，与同行沟通。当得到博友赞扬和确定之时，当交到新伴侣、得到真诚的鼓舞与教导之时，欢快的体验就都会如期而至。

(2)、创办课题讨论小报。课题小报用于记录课题讨论过程，展现同学练笔的佳作。学校课题组把课题讨论的进度，阶段小结透过小报传达给每位试验老师。老师把课题讨论过程的困惑与收获透过小报展现;同学透过小报展现自我练笔的喜怒哀乐，传到达每一个同学。以此获得胜利的喜悦，激发同学的练笔和写作爱好。

(3)、开展专题研讨沟通课。

每学期每位试验老师依据课题讨论上一节课题研讨课，每周三午时为课题开课时间，在教研活动上，老师重点针对执教老师在练笔的指导、评价、效果上各抒已见，提出看法或推举，也可表达自我近段时间在开展讨论过程中的困惑和问题。每学年开展一次青年老师课题试验成果汇报优质课评比。为老师搭建展现与研讨的平台。

(4)、外引内联，提升教研潜力

随文练笔是读写结合的详细表现形式，我校开展这项课题试验主要是为了引导同学广泛阅读课外书籍，促进同学作文水平的提高;促进老师落实课改理念，提升自身素养;总结适合农村学校随文练笔的方法。这项课题在全国各校的讨论中已取得丰厚的成果。所以，我校是站在前人的肩膀上，汲取他人的优秀成果为已用，这样，我们的讨论能够少走弯路。我们不但要巧借他山之石，更要自主讨论，构成独具特色，适合农村学校的练笔策略。

五、拟订制度，促进自主讨论

为调动广阔老师专心开展教育教学讨论，使课题讨论与平常的课堂教学紧密结合起来，切实搞好我校《阅读教学中随文练笔的实践与探究》课题试验工作，更好地完善学校对老师教育科研成果的规范管理与保存，推动学校教育科研整体水平的提升，校行政结合学校的工作实际讨论制定《灵地学校课题试验考评方法》。(见附表)考评方法涉及了试验过程和试验成果两大部分十个项目，学校依据财力，每学期拨出适当资金作为教研专项嘉奖，各老师的奖金依据考核分值比例进行计算。

六、取得的成效：

1、试验促进了老师群体教学科研水平的提高。

透过对“阅读教学中随文练笔的实践与探究”课题试验讨论，老师树立了新的教学观念，提高了设计课堂教学过程和驾驭课堂教学的潜力。老师能以调动同学的主动性为动身点，充分挖掘教学资料的训练价值，合理地支配课堂教学中活动的时间，引导同学主动探究，乐于表达，提高阅读教学中写的密度。在20__年10月28日校中青年老师优质课评比活动上，参赛的9节语文课均渗透了随文练笔，赢得了评委、老师的全都好评。李荣财《富裕的西沙群岛》一课在让同学把握资料的基础上围绕“(?)的西沙群岛”说话，让同学在说话中体会到文本先总后分的构段方法，然后让同学练习用这种方法练写一段话。张虹波老师《一夜的工作》教学中先引导同学抓住关键句子，体会句子含义，在句子的品读过程中感受到周总理工作的劳苦，生活的简朴，然后用“周总理的一天”再一次升华这一情感，同学的情感被充分调动。

此时，老师并带给给同学倾吐心声的机会――“你想对总理说些什么?”两分钟后，同学或说或写，练笔相当精彩。陈新福老师在短语的品读中想象画面，把画面写下来，杨炼荣老师运用课文围绕景物特点，把特点说详细的方法，让同学选取家乡的一处景物进行练笔。黄绪长老师引导同学想象插图情景，让同学练笔深化慈母情深。温月娥老师在读文后让同学紧扣“我想对说：”进行练笔，抒发情感，表达见解。在20__年11月20日，清流南片区教研活动中，马金旺老师执教的《搭石》一课，恰当地在课末渗透随文练笔，既深化对课文的理解，训练了同学的语言表达潜力，总结一课的教学，受到与会老师的高度赞誉。

2、试验促进了同学学养的提升。

(1)、读写水平的提高。在试验过程中，担负试验任务的老师大胆实践，勇于创新，不断总结、修改、完善自我的读写训练方法，较好地完成了试验的目标，同学的读写水平有了明显的提高。20__年10月，我校六(1)班黄慧芬、五(2)班黄水秀、四(2)班三名同学参与县现场作文竞赛分获学校组二、三名。

(2)道德情操受到陶冶。好的随文练笔能够给同学的思维打开无限的空间，让他们的思维品质得以全面进展，从而培育了他们良好的思维品质。并且教材中每一篇课文都有德育的内涵，随文练笔能够让同学潜移默化地受到影响、教育，学会做人，学会生活。陶冶了他们高尚的道德情操。

三、存在的问题

1、农村同学由于阅读量偏少，学问面较窄，同学差距较大。对课文的理解、感悟往往停留于表面，要让同学写出自我独特的感悟，发觉有个别同学就等着同学们发表以后再写，同学说什么他也写什么。这可能是他对文本的感悟不够，对于这样的同学如何提高还须进一步讨论。

2、要激起同学习作的爱好，评价语很重要，如何恰如其分地评价同学，这方面我需进一步改善。

3、课题实践中，由于进行了随堂的“小练笔”相对要花更多的时间，有时影响教学进度。

4、片断式随文练笔篇幅短小，难度较低，同学易于训练，可一旦要求连缀成篇很多同学却仍存在着极大的困难。

课题自我鉴定书教研课题自我鉴定篇三

我们认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和谐相处，是保证社会机体协调进展的基础。那么，在课堂教学中，老师与同学关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。

1、简便的教学流程

坚持好心境，才有好气氛。在课堂上，老师首先要简便起来。试想，铃声响后，同学观察讲台前黑着脸的老师，谁还能简便起来。所以，老师要努力坚持微笑，让微笑成为老师课堂上的基本面部表情。其次，老师不要刻意让同学体验学习压力。有的老师喜爱一上课给同学个下马威，先来个背、罚、练……。这如何能让同学简便起来呢?此刻孩子的学习压力已够多的了。有来自家长、老师、同学、社会等重重的压力已经压得他们喘可是气了，这些均与新课程改革理念是背道而驰的。所以，学问的呈现也要简便、自然。经过简便的形式呈现抽象的学科学问，同学不知不觉进入学习，不仅仅易懂，并且乐学。

2、幽默的教学表达

幽默是一种才智，它经常给人带来欢快，并给人以启迪，其主要表现为：老师讲课生动形象，机灵诙谐，妙语连珠，动人心弦。有时一个生动形象的比方，如同画龙点睛，给同学以启迪。在这种课堂氛围中，同学心境舒服，乐于学习，变机械仿照为心领神会，变被动理解为主动探究。

老师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时应对同学的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让同学印象深刻。

在教学中我们能够幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，为我们的课堂注入一股新奇血液，使课堂犹如磁石般富有吸引力，成为同学留连忘返的殿堂。

3、自我价值的实现

人的本质中最基本的要求是：渴望被确定。每一个同学都有其优点和缺点，作为老师要努力放大他们的优点，查找他们的闪光点。

总之，在课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体此刻课堂教学的过程中。俗话说：“仅有亲其师，才能信其道”。实践充分证明，老师与同学心心相印了，老师的行动成为同学的楷模，老师的学问成为同学探究追求学问的磁铁了，这样的师生和谐的关系，就成为了提高课堂教学效率的有力保障。

新课程强调基础性、普及性和进展性，教育应从过去的尖子生教育转向全体同学的大众教育;同学的学习方式由传统的理解式学习向自主探究式学习转化，促进同学全面、和谐地进展。这就要求我们必需从传授学问的主角向教育促进者的主角转化，成为同学活动的组织者、引导者和合，强调在课堂教学中体现老师的“教”和同学“学”的整合。老师应当在教学的各个环节擅长激发同学的学习潜能，鼓舞同学大胆创新和实践，并向同学供应充分从事活动的机会，从而获得广泛的活动阅历。

1、目标导课堂，让同学有桃子可摘

目标导课堂指以完成教学任务，到达教学目标的观点来统率课堂教学。施行“有效”教学，首先要设置有效适当的教学目标。我们根据课程标准，结合教材、同学、基础学问和本领的实际，把每个教学目标分解成三个层次：第一层次全体同学均能到达的，“保底不封顶”;其次层次中等生必需到达的，后进生跳一跳也能实现的;第三层次优秀生能发挥余力的。

2、爱好统课堂，让同学感到有意义

“爱好是最好的老师”。心理学讨论证明，假如一个人对某一活动有深厚的爱好，那么活动效率就较高，并且不易产生疲惫或负担过重的感觉。爱好统课堂是课堂上老师自始自终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能，激发同学求知的爱好，引导他们主动地去猎取学问，成为学习的仆人。

(1)敏捷运用教法

(2)采纳多样手段

平常，我们经常看到“一支粉笔一本书”进课堂的现象，这种忽视了同学形象思维的做法是缺少意义的，是不行取的。所以，必需创设条件，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持同学学习的爱好。努力创设条件，运用多媒体等现代教学手段，增加课堂教学的形象性、生动性和趣味性。

(3)引导同学参加

如何转变课堂上的“一言堂”、“讲得多，练得少”的现象?引导同学参加教学过程是有效的途径之一。实际教学时，我们应当充分调动同学的眼、耳、脑、口、手等多种感官活动，经过看看、听听、想想、讲讲、做做等产生复合刺激，增加参加效果，为同学供应实践机会，引导同学人人参加。在实际教学当中，可把同学分成几个小组，让每个小组选派一名代表在全班实践本节课所讲的.学问点，同时，其他同学在经过听、看的同时挑出其缺点和不足，这样，既能加深他们的印象，又能让他们找到自我的不足。

激励评价，是扬起同学自信风帆的灵丹妙药。老师的每一句赞语、每一次表扬，每一个鼓舞的眼神，对同学都是一种激励。特别是对学习较差的同学更要制造条件，使他们有机会“风光”地表现自我，在“表扬—努力—胜利—自信—再努力—再胜利”这样的过程中构成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理，扬起自信的风帆。

老师应当是一个公正的法官，对每一个同学都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个同学的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。敬重全体同学的关键，在于能否面对全部的中等生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为宠爱，变冷眼为敬重。我们要调整课堂上的视线投向，让学习较差的同学也能每天看到老师亲切的目光，放开心扉，实现心灵互动，过上幸福的学校生活。

“新课程”提倡的教育是心心相印的活动，老师要擅长走进同学的情感世界，把自我当作同学的伴侣。用我们的热忱、恳切的胸怀，唤起同学们的爱好、活力，赢得同学们的信任和全身心的参加，让我们师生彼此放开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探究、制造布满情感的课堂气氛，使同学获得多方面的满意和进展，使老师的劳动里呈现出制造的光辉和人格魅力。

试验证明，课堂教学在兴奋、开心的心情中进行，同学当堂的学习效果比一般心情下的学习效果要高得多。所以，要使课堂教学更加有效，就必需讨论教学过程中老师、同学、教学资料、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处，使之和谐，把课堂变为师生互动的平台。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。

课题自我鉴定书教研课题自我鉴定篇四

二、讨论方法

1、文献考察及网上研讨结合法：透过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持;透过理论培训、网上研讨等形式沟通熟悉，分析提高。

2、调查分析法：透过问卷调查，了解学情，确定实施进度，准时调整实施方法或步骤。完成了同学学习方法问卷调查状况与汇总，为本课题讨论带给理论依据。

3、资源归纳法：在试验或调查中做好具体纪录，做好对比试验收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发觉，当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

4、阅历总结法：坚持边探究、边讨论、边总结、边修正、边引导等过程性讨论，准时构成阶段性小结。

三、立项以来所做的的工作

1、加强理论学习，促老师教学理念的提升。

学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组老师学习相关教学理论，加强老师教学理念的提升。

2、确定子课题进行下一阶段的行动讨论。

1、以创设问题情景开展有效教学为主题。

2、培育同学的问题意识、提出有效问题的潜力。

3、培育同学过程性学习方法、增加同学信息收集和处理潜力。

4、以同学有效学习，老师有效教学为主题。

5、以探究有效教学模式或方式为主题。

6、以促进老师专业进展或成长为主题。

7、如何培育同学沟通潜力与合作精神。

四、初步取得的成果：

1、专心的学习爱好是培育同学“讨论性学习”方法的前提。

爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”，而爱好总是在必需的情景中产生的。所以在教学中应努力为同学制造良好的氛围，让同学始终被这种气氛沉醉、感染、激励，由此而产生爱好，主动专心的学习，提高教学质量。尤其是对学校生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起同学的奇怪   心、留意力和求知欲，使同学的思维处在专心的活跃状态，乐于参加，专心开动脑筋，制造的灵感和顿悟不断产生，探究出解决各种问题的方法，这样不仅仅学到了学问，并且还提高了潜力，促进老师对“讨论性学习”方法的指导和训练。

2、采纳多种手段，提高同学发觉问题和提出问题的潜力。

古人云“小疑则小进，大疑则大进，善疑者必善学也”，《新课标》也提倡把提问的主动权交给同学，还教学以原来面目。但在教学实践中，我们发觉让同学自我提问时，同学往往不善抓住主题，问题支离破裂、不得要领，或只是在一些细枝末节上纠缠不清，甚至提出的问题与本节课关联不大或背道而驰，结果造成教学方案难以完成，教学过程松散。所以，课题组老师注意引导同学自我提出梳理目标的“问题串”，既爱护同学“异想天开”和独树一帜的见解，鼓舞同学自由地述说期望解决的实际问题;又准时组织同学进入有效、有序的状态，紧扣核心资料和学问的前后联系来质疑。仅有使“问题串”串于学问的“生长点”、串在思维的“延长点”，使梳理出来的目标是同学情愿亲身体验和探究的问题，才能使同学全身心地投入于新知的完整体系中。透过前期努力，同学已经对模式渐渐适应，并情愿理解这样的学习方式。

3、挖掘教材中适合“讨论性学习”的资料，开展课题讨论。

教学过程中，务必贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中，要“用”好教材，发挥好教材的特别作用。开展本课题讨论的前提务必要先讨论教材，从中挖掘适合“讨论性学习”的资料，这样才能保证课题有目的的开展。为此，课题组老师在教学中边学习讨论边试验边总结，实行“小步伐”式的探究试验。课题组老师在课题讨论中透过不断调整自我的教学方式，自身的专业水平也得到了很大的提高，对教材的使用和处理有了更多自我的见解。

4、同学学习数学的爱好有了明显的增加，自主学习潜力有了明显的提高。

有效的课堂教学给同学带来了更多的欢快，同学的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够专心主动地参加自主性合作学习。

五、课题讨论存在的主要问题

我们课题组虽然做了超多的工作，在理论上进行了一些探究。但由于我们的科研潜力有限，理论素养还有待提高，本课题讨论的资料还有待进一步的深化挖掘，讨论方法还有待进一步完善。

1、过程性资料保留的不够完善。大家重课堂教学，做了许多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太准时。如对挖掘出来的“讨论性学习”资料没有进行整理;录像课及图片等是个空白。

2、课题讨论的进展不是很顺当。由于课题组老师工作任务重，参加讨论的专心性未被充分调动;对本课题讨论讨论不够深化。致使课题讨论只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。

六、下一步讨论的主要措施

1、专心进展老师的素养，推动课题讨论的深度

在今后的课题讨论中，我们透过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题讨论氛围，进行阶段性考评;平常做到多思索、多听课，多积累、多沟通、多总结。在原有课题讨论成果的基础上，不断深化进行课题讨论，对课题讨论状况进行回顾和反思，对在过去的课题讨论中存在的不足进行分析，充分熟悉自我课题讨论的意图，从而为课题讨论的深化打下扎实的基础。

2、进一步加强对模式的理解，培育自觉意识

在教学中，老师单从对模式的生搬硬套上下工夫是远远不够的，要解决对模式的运用与教学方式多样化的冲突，模式的单一与教学资料的简单的冲突，使课题讨论有更过的实效性，最终到达老师的自觉教学行为提高课堂教学效率。

3、讨论成果展现要准时

试验报告、论文、教学案例、教学故事、同学作品和阅历总结等。透过探究，撰写一些有价值的关于激发和培育同学学习爱好方面的论文和试验报告，并探究出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。同时透过探究，能初步使__学校的同学在深厚的爱好中仔细学习，提高同学的学习成果。

课题自我鉴定书教研课题自我鉴定篇五

互联网快速进展给人类生活的各个领域产生越来越重要的影响。在已经步入信息化社会的今日，“上网”已经成为了一种时尚，而在浩大的网民群体中，青少年占了很大的比例，并且还在逐步增多。

“我的孩子认为离开网络比离开我更糟糕。”美国前总统克林顿在与中国it精英纵论互联网经济时说，自我在女儿心里的重要性远比不上互联网。据调查，目前网民中，18~35岁的青年占60.6%，18岁以下的占20.4%。“你e了没有”成为青少年的口头禅，上网“冲浪”是他们的“新宠”，应对不行阻挡的青少年上网热潮，如何对其进行正确引导，已经成为当前学校、家庭、社会共同关注的重要问题。

二、课题讨论的意义:

1、为青少年的教育供应一些较为可行的方法与途径

2、有利于青少年的健康成长和家庭幸福，为构建和谐社会做些贡献

3、有利于本课题组成员科(教)研水平及其自身素养提高，引导大家关注社会，关怀青少年的身心健康。

三、课题讨论的依据和目标

1、借鉴的主要理论(依据)

建构主义理论:

建构主义(constructivism)也称为结构主义，它是由瑞士学者让·皮亚杰()最早提出来的。建构主义学习理论认为:学习是一种意义的过程、一种协商活动的过程和是一种真实情境的体验。建构主义学习理论强调以同学为中心，认为同学是认知的主体，是学问意义的主动建构者;老师只对同学的意义建构起帮忙和促进作用，并不要求老师直接向同学传授和灌输学问。建构主义理论的资料很丰富，但其核心只用一句话就能够概括:以同学为中心，强调同学对学问的主动探究、主动发觉和对所学学问意义的主动建构。多媒体计算机和网络通信技术能够作为建构主义学习环境下的幻想认知工具，能有效的促进同学的认知进展。

多元智能理论:

美国哈佛高校心理学家霍华德·加德纳认为，人的智能是多元的，每个同学在不一样程度上拥有九种智力，智力之间的不一样组合表现出了个体的智力差异。多元智能理论要求我们，应针对教学资料以及同学智能结构、学习爱好与学习本领的不一样特点，来选择和制造多种多样相宜的、能够促进每个同学全面进展的教育方法与手段，“对症下药”，“因材施教”，以满意不一样智力特点、学习类型和进展方向的同学。在教学策略应用中能运用多元智力理论为指导，对开发同学智能、培育同学创新精神和实践本领有着极其重要的意义。在信息技术与课堂教学整合中运用多元智力理论为指导，能够因材施，满意每一个同学全面进展的要求，对开发同学智能、培育同学创新精神和实践本领有着极其重要的意义。

人本主义理论:

人是教育教学的动身点和归宿，一切教育教学都必需以人为中心，以促进同学的共性全面和谐进展为根本目标。以人为本的思想是人文精神的最高境界。罗杰斯人本主义理论强调教学要进展同学的共性，充分调动同学学习的内在动机，并要求制造和谐融洽的人际关系。该学习理论由于崇尚自我实现、自由进展、自主学习、自我评价，所以被越来越多的应用到教学中，同伴教学、分组学习、合作学习、发觉学习、探究学习都以此为基础。信息技术与课堂教学的幻想整合能够更好的实现同伴教学、分组学习、合作学习、发觉学习和探究学习等。

社会学习理论:

社会学习理论由班杜拉等的试验讨论，证明观看仿照可有效处理病态恐惊，强调直接转变行为本身，不必重视行为背后的动机与人格特质，只要增进个人与环境互动的技巧，不良的适应行为是能够改善的，且由于人类具有强高校习潜能，所以环境变迁恰好足以导致个体成长。

2、目标

(1)、了解青少年使用网络对学习、思想所产生的后果

(2)、引导青少年正确使用网络的方法

(3)、解决青少年沉迷网络的措施与方法

(4)、如何营造有利于青少年健康成长的网络环境

四、课题讨论的主要资料：

1、调查青少年使用网络的情景(含上网时间、缘由、目的等)

传导机制、行为后果)

3、对上网的特别案例进行讨论

4、如何解决使用网络所带来的的消极后果

五、课题讨论的主要方法

1、调查法：运用问卷、访谈、测量等方式，有方案、有目的搜集有关事实材料。

2、行动讨论法：成员共同合作

3、个案讨论法：以单一的、典型的对象为详细讨论对象，经过对其进行直接或间接、深化而详细的考察，来了解对象进展变化的某些线索和特点。

4、阅历总结法：以个案讨论为依据总结出上网缘由，找出解决的方法。

5、试验法：将解决对策放在选定的对象上加以讨论。

六、课题讨论的过程

1、实施步骤

第一阶段：学习预备阶段(____年5月——7月)

(1)理论学习，课题论证

(2)成立讨论小组，拟定实施方案

其次阶段：讨论实施阶段(____年9月——____年8月)

开展试验，积累资料

第三阶段：反思总结阶段(____年9月——20__年5月)

撰写论文，完成报告

2、采集的信息

3、对信息的处理和解释

七、课题讨论成果

八、对讨论过程的自我评价、存在的问题及今后设想

课题自我鉴定书教研课题自我鉴定篇六

走上工作岗位三四年的时间，在这几年的教学中，我不断地摸索教学方式，不断地尝试转变传统的教学方式，对新的教学模式(课题学习)渐渐的有了一点点理解。课题学习作为新课程教学内容的一部分，它有一些这样的特征，首先它有一个主问题，在这个主问题的引导下，同学可以依据问题的要求，去搜集资料组成小组，查找资源，最终解决问题。

一、课题学习的的意义

1、课题学习有助于同学感受数学，体验数学，把数学与实际生活联系起来，真正的做到学以致用，用数学学问来解释生活中的现象，提高我们的生活品质。

比如在学习湘教版数学八班级下学期的“概率”一章时，由于我们的学校在农村，现在同学家长买地下六合彩的现象还比较严峻，由此我设计了讨论性课题，让同学在讨论性课题中理解概率的概念和意义，收到了较好的效果。

2、课题学习有利于向同学渗透数学思想方法

在学校数学教学中，我认为适时适度地向同学渗透数学思想方法和用数学思维解决问题是很有必要的。课题学习中蕴涵着大量的数学思想、数学方法，需要我们去挖掘。面对生活、生产中的实际问题，通过抽象、概括、分析、综合将生活问题转化为数学问题。再运用数学方法通过猜想、假设，再推翻假设，重新建立猜想，验证猜想，修正猜想，一步一步探究，最终得到正确的结论。如：“无理数近似值”讨论过程中的“靠近思想”;“勾股定理”和“一次函数”中的“数形结合”和“数学建模”思想;“四边形计算”中的转化思想等。

3、课题学习有利于培育同学的探究力量

和接受性学习相比，课题学习具有更强的问题性、实践性、参加性和开放性。通过同学自主独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与态度的进展，特殊是探究精神和创新力量进展有很大的关心。

数学教育要着眼于同学的进展，强调同学是发觉者，让同学感受和理解学问形成和进展的过程，把握基本的科学方法，能够自己探究与发觉得出结论、找到答案。我想，这样的学习成果，只有在课题学习的基础上才会消失，同学的探究力量，自然在学习中得以培育和提高。

4、课题学习有利于培育同学的动手实践力量

“课题学习”转变了常规的学习方式，也转变了常规的教学方式。它是同学在比较广泛教育资源的背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动。让同学学会用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，能够成为独特的自我。同学表现出比课堂更高的学习热忱，讨论出各种各样的方法，课后整理成方案，这要比老师在教室里“纸上谈兵”效果好得多，同学的动手力量自然地在活动中得到提高。

二、实施“课题学习”过程中的几点体会

1、同学是“课题学习”的仆人。

强调同学学习的自主性、探究性;它是师生共同探究新知的学习过程;是在老师的指导下，同学自主确定讨论课题，自主探究解决问题的方法并自己得出结论的过程，在这个学习的过程中，老师和同学的角色都具有新的特色，教育内容的呈现方式、同学的学习方式、老师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大的变化。所以，老师要不断更新教育思想，深化学习新课标，转变观念，通过课题学习，老师和同学同步成长。

2、实施“课题学习”不能急功近利。

课程改革刚刚启动，对同学来说，课题学习极具挑战性;对老师来说，课题学习是一个新的内容，它对老师对同学都提出了较高的要求。因此，老师在加强学习的同时，对同学的学习指导要详细一些，问题的提出要有可操作性。让同学在初次学习就能积累一点阅历，增加同学学习数学的信念和增进应用数学的自信念。

3、把握教学目标要重过程。

“课题学习”应立足于同学对问题的分析，对解决问题过程的理解，培育同学的数学意识，而不以仅仅有正确的解答为满意。

4、多留意收集合适的“课题学习”素材。

为同学供应较多的(课本外的)学习材料，供同学选择，这种材料不肯定都是正面的，也可以是反面的，最好有助于同学提出问题，发觉问题。

5、要重视“课题学习”的教学。

讨论性试题在各届中考中所占比例日趋上。

课题自我鉴定书教研课题自我鉴定篇七

《的试验与讨论》是20xx年立项的xxx市教育科学“十五”规划重大课题，20xx年立项的xxx省教育科学“十五”规划课题。依据课题组成员近五年的细心讨论，基本完成了讨论任务。

通过本课题的讨论，主要是探究讨论性学习及其基本规律，探究在中学校开展讨论性学习活动的组织形式，为中学校开展讨论性学习推动新课程改革供应可借的阅历。通过讨论，促进老师教学观念和教学方式的转变，促进同学学习方式的转变，推动课程改革的深化进展。立项具有重要的实践意义和理论意义。

在课题讨论过程中，我们教研室、教科所的讨论人员和试验学校校长老师组成的试验队伍，从理论和实践的结合上讨论，在讨论过程中实现了“两个结合”。

一是课题试验与新课程改革实践紧密结合，将试验讨论成果准时应用于新课程改革实践，再把实践中遇到的问题纳入课题讨论的内容不断深化讨论。通过课题试验拉动新课改，通过新课程改革促进课题讨论。

二是理论讨论与科学决策相结合，把理论讨论成果作为决策依据，以科学决策促使课题试验的不断深化，推动课改进程。本课题通过讨论与试验，提出了讨论性学习在各学段的目标、管理模式、操作方法、评价方法。在课题讨论中鉴定出从学科、生活、大自然、社会四条途径中引发、发觉、挖掘、查找课题等做法，对中学校开展讨论性学习都有重要的指导意义。

课题自我鉴定书教研课题自我鉴定篇八

1、对英语单词构词法做了深层次的讨论，揭示了缩合词的构词原理，提出了缩合词普遍存在的学说，从而奠定了缩合词大面积讨论的理论基矗。

2、鉴定出一系列深受同学欢迎、省时高效的“爱迪英语”词汇立体学习方法，使得词汇学习的省时高效和大面积丰收成为可能。

3、课题组成员有多篇论文、多篇执教的课例、教学设计、教学随笔等，在全国、沧州市、任丘市的教研活动中获奖，并有部分成果结集成册（《优秀论文集》）。

4、开展了多种形式的词汇学习和竞赛活动。激发了同学英语学习的主动性和乐观性，培育了爱好，进展了智能，提高了力量。

5、试验中转变了传统的词汇教学模式，初步探究了体现“奥妙爱迪”英语词汇立体学习模式的教学方法。编写了《词汇教学优秀课例集锦》，制作了“爱迪英语”词汇教学课件。

6、编辑了“奥妙爱迪”英语词汇立体学习法系列工具书：《学校英语词汇学习宝典》、《词汇学习方法集萃》、《英语词汇活动集锦》、《学校英语词汇总表》；制作了与教材同步的1—6册“奥妙爱迪”英语系列词汇活动幻灯片。

7、课题讨论使课题小组成员的整体水平得到提升，讨论成员的理论水平和业务水平都有了很大的提高。试验老师参与各级教学技能大赛和教学设计大赛屡屡获奖。我校英语教学整体水平位于全市前列，连续三年英语中考成果在我市名列前茅。

有一些专业性强的东西运作不了，如多媒体人机互动软件单词嬉戏仍是幻想。由于教学任务繁重，在科研上投入的时间和精力是有限度的，一些讨论还不够深化。再者，由于部分老师的局限，不少有价值的东西还只停留在反思或案例的层面上，上升不到理论的高度。

课题自我鉴定书教研课题自我鉴定篇九

一、分工到人，明确任务。

自从《欢快想象——学校低、中段英语有效教学的讨论与实践》这一课题立项后，课题组即按制订的讨论进度进行争论，进一步细化了讨论方案和实施方案，使课题组的每个成员都明确怎样去操作。在此基础上组织课题组成员进行了理论学习和课题讨论的培训，为课题顺当实施奠定了基础。

二、群众争论，各抒己见。

为使课题顺当实施并有利于改善同学的学习方式，提高老师教科研潜力，促进课堂教学效率的提高，准时解决教学中消失的各种问题，