小石潭记的教案(9篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小石潭记的教案(9篇)作为一位优良的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

小石潭记的教案篇一

1、知识与能力：

⑴学习依照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用显明生动的语言写景状物的方法。

⑵了解如若似的不同用法及以为在文中的用法。

⑶体会本文融情情于景，借景抒情的艺术特色。

2、过程与方法：

⑴介绍背景，导入课文。

⑵主要采取朗读法、问答法和点拨法学习本课。

3、情感、态度与价值观：

了解造成忧伤苦闷的原因，对封建官场有一定认识。

1、重点：

⑴指导学生背诵课文。

⑵体会文章写景抒情的方法。

2、难点：

树、石、水、鱼的特点及对它们的确凿描写。

这是中国古典文学的典范，教学时应当反复领读、齐读、提名读。

2课时。

1、教师准备：

了解与作品有关的史实。

2、学生准备：

预习课文，确凿认读课文下标注的字词。

点拨法。

一、简介，背景，解题

1、由唐宋八大家中的韩流导入。

2、简介，背景，解题：记是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事，记物，写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。

二、学生赏读课文

1、范读课文，然后学生朗读课文，圈出生字、生词。

2、指导学生理解文章：

板书：

第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。

其次段：写潭水清澈，游鱼活泼。

第三段：写探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：写对小潭总的印象和感受。

第五段：记录下来与同游小石潭的人。

3、课堂探究：

⑴文中哪些句子写了石?请说明理由。

⑵文中哪些句子写了水?请说明理由。

⑶文中的动与静。

⑷文中的对比和衬托

⑸文中的景与情

4、教师点拨：

⑴文中描绘的景物无不浸透着石的气息。全石以为底，卷石底以出说明潭的确是个石潭如鸣佩环形容声音洪亮，说明石潭的不一般。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写出了翠蔓附石而形成的幽美形态。影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。凄神寒骨不尽是石的冰凉，还含蓄地表达了忧伤、悲凉的心境。

⑵潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，，似与游者相乐这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。用形象的比喻，写出了小溪的形状。

⑶对比：为了突出鱼的生动活泼，把怡然不动和往来翕忽两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。

三、作业

课后练习二。

小石潭记的教案篇二

1.疏通文意，把握文中字词的含义。

2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。

3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。

4.培养学生欣赏美、发现美的能力。

学生感受小石潭的美景，并从中体会的感情是本文学习的重点，也是难点所在。

本文是一篇幽美的山水散文，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。

运用多媒体教学

探究式合作学习

两课时

学生自读，把握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。

1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括）

2、学生回复，教师引出“美〞。

1、小石潭的风景美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？

2、学生自由发言，说说自己的发现。

3、教师根据学生的发言作几句小结。

1、小石潭的风景如此美，让人为之迷醉，假使你身处其中，会产生什么感受呢？

2、引导结论：乐

3、小石潭终究有哪些乐趣呢？

4、学生探讨、回复（教师根据学生回复迅速在屏幕上现场出示）

小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也明显读出了人物的另一种感受——惆怅，哪一句显出了的惆怅之情？

明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃〞（解释）

①、朗读第一段的一、二两句及第四段。

②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然风景奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语〞，这也是与当时的心境分不开的。

是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘掉了心中的痛楚，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，惆怅、悲凉的心情自然地流露出来。

观测自己的学校，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。

风景美乐在其中

偏贬

远谪

幽静冷清触景生情抑郁忧伤

景情景交融情

小石潭记的教案篇三

：

⑴疏通文意，整体感知课文的主要内容。

⑵通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。把握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。

⑶理解借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。

⑴预习课文，根据工具书、课下解释、自读课文，扫除文字障碍。

⑵反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。

⑶结合文章背景，分析体会所要表达的感情。

理解的思想感情，体会笔下小石潭的幽美风景，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领会文中描写的自然风光的美。

教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。

教学难点：理解借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。

1、课前播放自然风光视频，创设情境。

2、导语：高山流水的旷远让我们深深迷醉其中，我们不得叹服大自然的巧妙。法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。〞现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。

1、生齐读课题，明确文章文体。

记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。

2、走近柳宗元：字子厚，XX人，世称“柳河东〞唐代著名文学家，“唐宋八大家之一〞，有（柳河东集）《永州八记》等留存，其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手〞“游记散文的宗师〞。

3、生初读课文，整体感知。

学习指导：知文意，准字意，晓节奏。

①指名学生朗读。集体评定

②指导学生积累字词

篁竹（huáng）卷石底（quán）为坻（chí）

为堪（kān）参差披拂（cēncī）佁然（yǐ）

俶尔（chù）往来翕忽（xī）悄怆（qiǎochuàng）

③教师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生比赛读，最终齐读。

一篇好的文章，就像一杯浓浓的香茶，光读是不够的，还需要我们同心情去渐渐的品味，接下来，我们一起走近小石潭那如画的世界，去欣赏小石潭幽美风景。（方式：小组合作探究）

1、出示思考题：课文写了小石潭哪些景物？它们各有什么特点，是怎么样描写的？

2、学生合作探究，任选角度发言展示（提醒：生在回复时用“__________就把（景物）的_________的特点概括出来了〞的句式回复）。

3、师点拨明确：按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，浮现了小石潭的清幽美。

①文中的“镜头〞与“画面〞

点拨明确：在第一段，采用的是“闻声绘形〞“移步换景〞的写作方法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在其次段描写潭水、游鱼，采用了“定点特写〞的写法。只用了四十个字，就下面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。

②文中的“动〞与“静〞

点拨明确：除了游鱼动静适合一会“怡然不动〞一会“俶尔远逝〞生动活泼外。就小溪本身来说，形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，形容它像蛇爬行那样曲折，这是滚动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

③文中的“对比〞与“衬托〞

点拨明确：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动〞和“俶尔远逝，往来翕忽〞两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空〞、“无〞，尤使水清这状具有实感。

4、思考：你觉得此处取名“小石潭〞恰当吗？

①生合作探究，指名汇报。

②师点拨明确：文中描绘的景物无不浸透着“石〞的气息。“全石以为底〞、“卷石底以出〞说明这个“潭〞的确是个“石潭〞。“如鸣佩环〞形容声音洪亮，说明“石潭〞的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂〞写出了翠蔓附石而形成的幽美形态。“影布石上〞借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨〞不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了忧伤、悲凉的心境。

5、重点知识的稳定练习：

①请你来帮忙：结合课文内容，为小石潭里的幽美景点，写一则广告或一篇导游词。（相信你一定能做到！）

②同桌之间先相互做导游，选择优秀者给全班汇报展示，集体评定。

1、一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，的心情怎样？在文中找出描写心情的句子。

2、生读课文，找出“心乐之，〞“似与游者相乐〞“凄神寒骨，悄怆幽邃〞。明确情感由乐转为忧。

3、师补充交待写作背景，给学生解惑，让学生有更深的情感体验。

写作背景：写作此文时（唐顺宗永贞元年）因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、威吓。当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、惆怅、痛楚、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。

点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种开心终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。

5、配乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情来。

6、穿越时空，对话柳宗元。（让学生说出劝解柳宗元的话）

1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。

2、模仿本文手法，写一篇景物描写的短文。（300字左右）

同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们恳切感受到了柳宗元当时的不幸与无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，假使没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，假使没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧！

小石潭记的教案篇四

1．知识与能力：疏通文义，积累字词，整体感知课文内容。

2．过程与方法：理清课文的思路结构，理解以景寄情的写作手法。

3．情感态度与价值观：.体会的感情。将小石潭风景描写和情感相结合，揣摩的情感变化过程。理解贬居生活中的情感状态。

1.识记字词，背诵课文。

2.理解情感变化的原因。

教学难点：心情由乐转悲的变化过程、深层次原因，写作此文的目的。

教学关键：的身世经历有助于对文章主旨的正确理解。

教学方法：读讲议练的教学方法

教学手段：多媒体

教具：投影仪、录音机

课时：三课时教学内容与过程：

唐代有一位著名作家，柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。（《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》）。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。今天老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的踪迹，游览小石潭，赏美景，品柳宗元在无情的山水间寄寓着怎样情感？

1、简介，背景，解题。

柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期优良的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了大量风景佳丽的地方，记录下来了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活的.清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

“记〞是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。

参差寂寥摇缀隶怆

去：（古）离开（今）前往，到某处

小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色

以：全石以为底（介词，用）

卷石底以出（承接，“而〞不译）

以其境过清（介词，表原因）

为：全石以为底（动词，当“作为〞讲）

为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为〞）

清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）

以其境过清（形容词，冷清）

可：潭中鱼可百许头（副词，大约）

不可知其源（助动词，能够）

差：参差披拂（形容词，长短不一）

其岸势犬牙差互（动词，交织）

乐：心乐之（形容词高兴）

似与游者相乐（动词取乐）

1从小丘西行（西，名词作状语，向西）2皆若空游（空，名词作状语，在空中）

3斗折蛇行（斗，蛇，名词作状语，想像北斗七星那样，像蛇爬行那样）

4其岸势犬牙差互（犬牙，名词作状语，像狗牙那样）

“若〞“似〞“如〞都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辩以下句子哪些是比喻，哪些不是。

①闻水声，如鸣佩环。（）②皆若空游无所依。（）

③似与游者相乐。（）④天涯若比邻。（）

1．读，背。

2．翻译课文。

1．读，背。

2．翻译课文。

深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。

第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。

其次段：写潭水清澈，游鱼活泼。

第三段：写探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：写对小石潭总的印象和感受。

第五段：记录下来与同游小石潭的人。

1、是怎样发现小石潭的？

——隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清亮声音，我的心情也欢快起来。

2、小石潭的全貌是怎样的？

——一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周边突出水面底石头，成为不同底形状。

3、游鱼和潭水有什么特点？

——潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;突然向远处游走了，往来很快。

4、是怎样描写潭上景物的？

——这样描写潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。〞“周边竹树环合，寂寥无人。〞

5、课文是按游览的顺序来写，条理明白，请说说本文的写作思路。

——发现小潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛

6、“皆若空游无所依〞与上文哪句话相呼应？

——这句话与上文中的“水尤清洌’相呼应。

1、文中哪些句子写了“石〞？请说明理由。

点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石〞的气息。“全石以为底〞，“卷石底以出〞说明“潭〞的的确是个“石潭〞。“如鸣佩环〞形容声音洪亮，说明“石潭〞的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂〞写出了翠蔓附石而形成的幽美形态。“影布石上〞借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨〞不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了忧伤、悲凉的心境。

2、文中哪些句子写了“水〞？请说明理由。

点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。〞用形象的比喻，写出了小溪的形状。

3、文中的“动〞与“静〞

点拨：①游鱼的“怡然不动〞及“chu尔远逝〞表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪本身来说，形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，形容它像蛇爬行那样曲折，这是滚动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

4、文中的“对比〞和“衬托〞

点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动〞和“chu尔远逝，往来翕〞忽〞两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空〞“无〞，尤使水清之状具有实感。

5、文中的“乐〞与“凄〞

观鱼时见到鱼儿自由活泼，自己的心情也欢愉起来。鱼与人之间情趣相通。一时忘掉了忧愁，表现出了纵情山水的乐趣。但这样的开心是短暂的，当他环顾四周，沉寂无人的凄冷之情勾起了久封内心的痛楚。为国为民却被贬。身处荒野，心中的生气油然而生。于是，忧伤悲凉代替了短暂的欢愉。

6、文中的“景〞与“情〞

点拨：把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着自身的遭际，渗透着自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了活力——“闻水声，如鸣佩环〞，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇一致，触景伤情。离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更简单激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃〞的情感。描绘了小石潭景物的幽美沉寂突出景物的凄清，抒发了被贬后的失意愤满之情

7、文中的“镜头〞与“画面〞

点拨：在第一段，采用的是“移步换形〞的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在其次段描写潭水、游鱼，采用了“定点特写〞的写法，一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

1、课后习题

2、写熟悉的某处景物，二三百字。

《小石潭记》同步练习

1.给以下加点的字注音。

篁（）冽（）坻（）缀（）

翕（）怆（）邃（）佁（）

2.解释加点字词的意思。

①如鸣佩环（）

②为坻，为屿，为嵁，为岩（）（）

③潭中鱼可百许头（）

④影布石上，佁然不动（）

⑤凄神寒骨，悄怆幽邃（）（）（）

⑥隶而从者（）（）

3.指出以下加点词的意义和用法。

①从小丘西行百二十步

②潭西南而望，斗折蛇行

③其岸势犬牙差互，不可知其源

4.从课文中找出表达自己感情的句子。

阅读以下文段，回复文后问题。

（一）

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，周边竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

5.解释加点词的意思。

其岸势犬牙差互（）

斗折蛇行（）

其境过清（）

6.初见小石潭心情如何?写了潭边的哪些实景?

7.写游鱼一节，极为细腻传神，游鱼表现出怎样的情态？“似与游者相乐〞展示了怎样的境界？

8.游览到最终，怡乐的心情起了变化，是什么心情？我们怎样理解？

（二）

山中与裴秀才书

王维

近腊月下，夜登华子冈，辋水①沦涟，与月上下；寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹；村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多思曩②者，携手赋诗，步仄迳③，临清流也。

当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鯈④出水，白鸥矫翼；露湿青皋⑤，麦陇朝雊⑥。斯之不远，傥⑦能从我游乎？非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀；然是中有深趣矣。

注：①辋水：车轮状的湖水。②曩：从前。③仄迳：狭窄的小路。④鯈（ｔｉáｏ）：一种条状的鱼。⑤皋：水边的高地。⑥雊（ɡｕ）：雉鸡叫。⑦傥：同“倘〞，假使，假使。

9.解释句中加点的词。

①近腊月下（）

②当待春中（）

③白鸥矫翼（）

④从我游乎（）

10.翻译以下句子。

①寒山远火，明灭林外。

②村墟夜舂，复与疏钟相间。

③非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀；然是中有深趣矣。

11.通过与《小石潭记》的对比阅读，请简析王维夜游华子冈的思想感情。

12.以“____________记〞为题写一篇写景散文，不少于600字。

一、1.ｈｕáｎɡｌｉèｃｈíｚｈｕìｘīｃｈｕàｎɡｓｕìｙǐ

2.①使动用法，使……鸣响②动词，成为，变成水中高地③表约数，来④……的样子⑤使……凄；使……寒；深⑥作为随从跟从

3.①方位名词作状语，向西。②方位名词作状语，表示“望〞的方向，向西南。名词作状语，像北斗那样，像蛇那样。③名词作状语，像犬牙那样。

4.以其境过清，不可久居，乃记之而去。

二、（一）5.相互交织曲折凄清，冷冷清清

6.“心乐之〞，心里很高兴。清澈的潭水、峥嵘的潭石、青翠交结的潭树。

7.自由逍遥，活泼天真。物我同一，乐而忘我，乐而忘形的境界。

8.愁苦心情。萧森的风景，触发了内心的隐痛，以致终“以其境过清，不可久居〞，由暂时的解脱而跌回到现实生活中来。

（二）9.①农历十二月②春天里

③强壮的羽翼

④跟随

10.①寒冷的山间那远处的火光，在山林外忽现忽隐。②村落里传来夜间舂米的声音，与稀疏的钟声相间。③不是你这样天资聪颖而又闲静的人，哪能用这样并不急的事情相邀呢，可是这里有无穷的趣味啊。

11.游华子冈虽然在深冬寒夜，却给我们描绘了众多的景物：湖水、明月、远山，林木、灯火、村落，还有吠声、舂米声和寺钟声。这些景物动静相映，音响和谐，极具活力。这才引起对更加美好的春天的憧憬，这才想到再邀朋友重游此地。因此我们可以推断王维当时是充满激情而富于朝气的。

三、12.提醒：要融入个人真实情感。

板书设计

小石潭记

柳宗元

幽静凄寒小石潭

整体赏析法：石、水、清、动与静、景与情、乐与凄

思路：发现小石潭（移步换景）→潭中景物（特写镜头）→小潭源流（形象比喻）→潭中气氛（寓情于景）→交代同游者

景物：潭水：清流见底游鱼：动静结合

溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐

气氛：幽深冷寂

情感：抒发在寂寞境遇中的悲凉凄苦的情感

小石潭记的教案篇五

（一）知识教学点

把握记叙的顺序

（二）能力训练点

学习综合运用多种技巧，细致恳切的描写事物的方法，培养学生有意观测的能力，语文教案－小石潭记。

（三）德育渗透点

体会笔下小石潭的幽美风景，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。

（四）美育渗透点

领会文中描写的自然风光的美

学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可从写作顺序入手。体会的思想感情应联系生平和写作背景。

1、重点：①把握记叙的顺序，初中二年级语文教案《语文教案－小石潭记》。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。

解决方法：教师讲解

2、难点：树、石、水、鱼特点及对它们的确凿描写。

解决方法：学生自读，从书上勾画出来。

3、疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？

解决方法：教师启发，学生回复。

1课时

1、通读课文，把握文章大意。

2、精读课文，体会写景抒情方法。

3、联系生平及写作背景体会文中思想感情。

4、口头作文：根据教师展示的画面，细致观测，然后进行口头小作文训练。

小石潭记的教案篇六

作品记叙了游玩的整个过程，以幽美的语言描写了“小石潭〞的风景，含蓄地抒发了被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。全文对小石潭的整体感觉是：忧深冷寂，孤凄悲凉。柳宗元作品小石潭记一等奖教案，我们来看看。

本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点，‘教案’小石潭记教案。《小石潭记》是柳宗元"永州八记"中的第四篇，全文不足二百字，却明了地记叙了出游、游览、返回的全过程，观测入微，描摹细致，写出了小石潭及其周边幽深冷寂的风景和气氛，形似写景，实则写心。在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。

柳宗元(773-819)，字子厚。河东人，世称柳河东。唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但找到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》(《始的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》)《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最优良的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

"记"是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。

柳宗元的山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。而在他篇数不多的山水游记中，《小石潭记》可以说是一篇很有代表性的作品。

《小石潭记》是《永州八记》中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了贬官失意后的孤凄之情。语言简练，生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了优良的写作技巧。因此，《小石潭记》成为被历代所传诵的散文名篇。

第一段，采用的是"移步换景"的手法，在移动变换中引导我们去领会各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。

"从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。"文章一开头，便引导我们向小丘的西面步行一百二十步。来到一处竹林，隔着竹林，能听到水滚动的声音。"篁竹"就是成林的竹子；"如鸣佩环"是形容流水的声音的清亮顺耳，犹如玉佩玉环相互撞击时发出的声响。文章由景及情，写来极为自然。"伐竹取道，下见小潭。"在浓密的竹林之中，砍伐出一条小道来，终究见到一个小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才浮现在我们面前。这一番由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，既是陈述了发现小潭的经过，同时也充满了勾人的悬念和探奇的情趣，逐渐地在人们眼前展开一幅美好的图画。此后往下，便把笔力放在了对池潭的精心描写上。"水尤清冽，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。"小石潭的水特别凉快，而且整个小潭全部是由石头构成的。整个潭底便是一块大石头，在靠近池岸的地方，水底的石头翻卷地露出水面。这些石头千姿百态，形状各异。"坻"即为水中的高地；"屿"是小岛；"嵁""岩"都是岩石的各种形态。总之，这完全是一个由各种形态的石头围出的池潭，所以，为它起名曰小石潭。"青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。"就是对于池潭上景物的描绘了。有青青的树和翠绿的藤蔓，它们缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摇摆。这潭上的描绘仅12个字，便将小石潭周边的极幽极佳的景致浮现在我们面前，令我们愈加觉出小潭的美好所在。

其次段，描写的是潭水和游鱼，教案《‘教案’小石潭记教案》。这一段，采用了与第一段不同的手法，变"移步换景"为"定点特写"。这是全篇中极为精彩的一段。特别是对水中游鱼的描写，更是栩栩如生。"潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。"这是一幅极美的画面。在水中游动的鱼儿，不像是在水里，而是像在空中游动。太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看，是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水相互衬托的写法，收到了很好的艺术效果。下面，进一步对鱼儿进行描述。先是鱼儿呆呆地一动不动，突然，有的鱼快速地窜向远处，一会儿游到这儿，一会儿又游到那儿，好像是在与游人一同享受着开心。读到这里，我们又不能不从游鱼联想到的欢悦心情。这种由情入景，由景及情的写法正是这篇散文的一个突出特色。

第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。"潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。"向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。小溪两岸高高低低，凸凹不平，犬牙相错。这里，十分成功地使用了比喻的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状，用狗的牙齿来形容小溪的两岸，使我们倍感形象逼真。

第四段写出了对小石潭总的印象和感受。"坐潭上，周边竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。"坐在小石潭上，四周环围着密密的竹子和树木，十分寂静，见不到人，令人神色凄凉，骨彻心寒，精神上也不免悲怆幽凉。由于它的境况太幽清了，不适合让人长久地呆下去，便题了字后离去。在这一段中，突出地写了一个"静"字，并把环境中的静深入到心神中去，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境。这无疑是被贬后心情的曲折反映。

最终一段，"同游者：吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。"记录下来与同游小石潭的人。

《小石潭记》是一篇语言精致，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。它表现了那种对于事物的深刻观测力和独特体验，同时也表现了深厚的艺术功力。文章中所使用的那些描绘景物细致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我们很好地借鉴。

《小石潭记》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。这位自幼好学，十三岁就能写出好文章的唐代大文学家苦苦追求"治国平天下"的大道，却一再遭遇打击。但正是被贬谪到偏远永州的十年，给了他潜心创作的机遇。他的《永州八记》就是在这里诞生的。柳宗元上承郦道元《水经注》的优秀传统，又结合了自己的经历，寄情于山水，写出了精致的山水游记。每一篇，都无一例外地为我们展示了一幅幅绝美的山水胜景，其高明的写景艺术，着实令人叹服。

全文共五段，没有一处绮丽的辞藻，只是娓娓道来，却满蓄着诗情画意。

开头冷静--从小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只闻水声，不见小潭，那么脆生生的音响，令人心醉。于是"伐竹取道"，这个一直不为人所知的小潭便出现在眼前了。竹林掩映，何等清幽！以石为底，何样清白！潭底是一整块石头，在潭中，它们浮现出各种神态和形状，堪称奇哉！若单是石，未免单调了些，在小潭周边，郁郁葱葱的树木藤蔓在微风里摇曳飘拂，只是几笔，如画一般美丽。

下文更美。红艳艳的阳光直射入水，透过绿莹莹的水，落在白花花的石上。鱼呢?在水中嬉戏，来回穿梭。它好象通人性，与游人在逗着玩。倏忽来去。还会突然静止，任由那影子落在石上…这一切，都那样地明了。

沉醉之余，追根溯源，向远处望去，方知这潭水之源--有些地方溪光闪烁，有些地方被石岸所遮掩，不见溪水…半藏半露，可以说很有韵味。

文章依照游览的先后顺序来写，自然而然，由近到远，为我们再现了一个巧妙超妙的世外仙境。

扣"石"写潭，善抓特点。在第一段中，先用"如鸣佩环"的水声、"清冽"的水色来侧面衬托一个"石"字；再就树木的长势--"蒙络摇缀"的种种神态，说明它们是长在石头上的；然后是其次段，全力描绘水之清，更加突出石潭的特点；第三段写潭水的来源，一个比喻"犬牙差互"依旧围绕"石"字来表现溪水的曲折悠远。

扣"潭"写水，细腻传神。第一段里我们了解了潭水的清冽、声音的清亮，其次段则集中笔墨来描写水之清。正侧结合，正面写鱼，侧面写水，正由于鱼"若空游无所依"，才显出水的透明；动静结合，那鱼一会一动不动，影子落在潭底的石头上，一会又快速地游往远处，来来去去。一动一静，妙趣横生；虚实相生，以实写虚。见游鱼乃显水清，鱼一游，清澈的潭水已粼粼入眼中，又加上绚烂的阳光照澈潭底，动静全收眼中…

(1)古今异义。

去：(古)离开(今)前往，到某处

怡然：(古)静止不动的样子(今)痴呆或深思的样子

小生：(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色

(2)一词多义

以：①全石以为底(介词，用)

②卷石底以出(承接，"而"不译)

③以其境过清(介词，表原因)

为：①全石以为底(动词，当"作为"讲)

②为坻，为屿，为堪，为岩。(动词，"成为")

清：①下见小潭，水尤清冽(形容词，清澈)

②以其境过清(形容词，冷清)

可：①潭中鱼可百许头(副词，大约)

②不可知其源(助动词，能够)

差：①参差披拂(形容词，长短不一)

②其岸势犬牙差互(动词，交织)

(3)翻译

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

②斗折蛇行，明灭可见。

小石潭记的教案篇七

教学目标

1．学习依照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用显明生动的语言写景状物的方法。

2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

3．了解部分文言实词和虚词的意义和用法。

教学重难点

1、重点：理解文中的乐与忧。

2、难点：背诵及体会文章写景抒情的方法。

教学课时：2课时

教学过程

柳宗元（773～819）唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东（今XX省永济市）人，代宗大历八年（773年）出生于京城长安，贞元九年（793）中进士，宪宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50岁。由于他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。这篇游记是被贬为永州司马时所写，是《永州八记》中的一篇。选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称《小石潭记》。

1、能用普通话顺畅地朗读课文。

2、能利用页下解释或工具书疏通文意。

3、能理清课文的写作思路，背诵课文。

教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带，让学生轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。

要求

自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下解释，自行解决。

听读：欣赏《小石潭记》的朗读录音，轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。

伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。

参差(cēncī)寂寥(liáo)摇缀(zhuì)隶(lì)

①是怎样发现小石潭的?

“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环〞。潭中水声顺耳动人，引动了的好奇，于是便“伐竹取道〞，发现了这个小石潭。

②小石潭的全貌是怎样的?

“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。〞选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。

③游鱼和潭水有什么特点?

“潭中鱼可百许头……与游者相乐。〞这是全文写景物最精彩的一段。首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空〞“无〞，尤使水清之状具有实感；“日光下彻，影布石上〞，则从另一个角度写水澄澈空明。“似与游者同乐〞，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，相互点缀，写来诗情画意，写出了大自然美景。一扫被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这一奇趣感到轻松、抚慰。

④是怎样描写潭上景物的?

“坐潭上……悄怆幽邃。〞由“水清〞到“境清〞，一个“凄神〞，一个“悄怆〞，借景写情，静坐深思，不觉感到分外凄苦。

⑤跟同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出?

最终补叙同游者，作为游记的终止是古代山水游记的一种格式，也可以看作游记的附文。

五．研读课文。

学生4人一组，开展探讨，推荐代表在全班发言。

a.文章是依照怎样的顺序组织材料的?

以游踪为序采用移步换景，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声〞(水声)，后写“形〞(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观〞(水、石、树、鱼)，后写“远望〞(水源)，最终概写环境，引发感想。

b．课文是按游览的顺序来写，条理十明显了，请说说本文写作思路。明确：发现小潭（闻声—见形）

--潭中景物（水、石、树、鱼）

--小潭源流（溪身——岸势）

--潭中气氛（气氛——感受）

c.文章在写景上有什么特点?

擅长抓住事物特征，用显明生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者以显明的印象，如临其境。把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。

有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景，请你根据课文内容，结合你的理解为课文再创作一幅你满意的插图。

1．背诵课文。

2．探究本文写作手法，借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的（或扬州的）旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。

小石潭记的教案篇八

唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上学期我们学过他的《黔之驴》，今天我们来学习他的《小石潭记》。

1、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容

2、理清文章结构

1、探讨以下问题

是怎样发现小石潭的？

--隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清亮声音，我的心情也欢快起来。

小石潭的全貌是怎样的？

--一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周边突出水面底石头，成为不同底形状。

游鱼和潭水有什么特点？

--潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;突然向远处游走了，往来很快。

是怎样描写潭中景物的？

--潭的周边被竹子和树木围围着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀沉重。

课文是按游览的顺序来写，条理明白，请说说本文的写作思路。

--发现小潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛

2、熟读课文

1、熟读并背诵课文

2、翻译全文

小石潭记的教案篇九

教学目标<

1.把握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

2.能积累一定数量的文言实词与虚词，把握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

教学重难点

1.背诵及体会文章写景抒情的方法。

2.文章前