矫形器在儿童康复中应用课件

矫形器在儿童康复中应用46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔矫形器在儿童康复中应用矫形器在儿童康复中应用46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔西安中医脑医院辅具宣矫形器类产品汇总2015.11.10一、足部矫形器(鞋垫FO)1、扁平足鞋垫扁平足定义:扁平足俗称“鸭蹄”、“平板脚”足纵弓降低或消失,有外翻畸形,站立时足弓塌陷,内缘接近地面,测之足纵弓及横弓较正常人角度大。凡足印实体超过标准线(足跟至足第三趾中点连线)即为扁平足。其发用于中轻度扁平足病率占人群的7.12019/10/28西安中医脑病医院辅具室一、引言常言道：“得阅读者得天下”。此话道出了阅读在英语学习及英语考试中的重大分量。在近年高考中，阅读题占了40分的比重。阅读是英语中的重头戏，不仅在中学学习中如此，对于学生今后的大学学习以及深造，都非常重要。然而，在农村普通高中的英语课堂教学中，阅读教学的效果并不理想，这也是农村普通高中英语整体成绩不理想的一个重要原因。因此，提高农村普通高中英语课堂阅读教学有效性极为重要。二、现状与问题1、依旧是教师、教材为主导的传统阅读教学模式在农村地区的高中课堂阅读教学中，教师依旧是课堂的主导者，教材，即课本仍旧是最权威甚至是唯一的阅读材料和教学材料。课堂气氛低沉，学生积极性小。虽然部分教师开始意识到在阅读教学中，设计问题的重要性。但是提出的问题很少能吸引学生，引导学生思考，以至于学生回答不上来，教师回归到讲授者的角色。而学生习惯于在课堂上，埋头做笔记，根本没有时间自主思考和剖析文章。2、教师知识面小，缺乏对背景知识的介绍多数农村的英语教师，较城市教师而言，知识面小得多。对时事、信息的更新速度也较慢。然而，高中英语阅读的题材和主题都非常广泛，涉及到历史、经济、文化、文学等不同领域，对高中生而言，既好奇又陌生。由于教师缺乏对相关知识的了解，因而，在对学生进行阅读教学时，常常缺乏对相关的背景知识的介绍，导致教学时非常陌生、枯燥和生硬，有效性差。3、忽略学法指导阅读教学最重要的就是对学生进行学法指导，包括阅读策略和阅读习惯。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。英语教师就应该教授学生学会学习，而不是文章内容本身。然而由于还有许多教师是师专等院校毕业，本身专业知识不够扎实，因而在课堂阅读教学中，对阅读的教学方法及阅读策略本身就感到模棱两可。也很多老师总是过分强调文章中语法点、知识点的讲解和掌握，而忽略了阅读策略、习惯的指导和培训。一学期下来，学生只是掌握文中的字词句，而没有提炼出跳读、速读等有效阅读策略。4、多媒体设施利用不充分随着时代进步，多媒体设施已经逐渐走进农村普通中学的教室。而很多英语教师，尤其是老教师，一时间难以或者不愿意接受新事物，或是不能充分发挥这些设备的作用来辅助教学。这使得这些多媒体设施形容虚设，仅仅在公开课时才派上用场。这完全违背了国家投资农村教育的初衷。很多英语教师仅在词汇教学或者新课导入时使用电脑等设施，但是在阅读教学中使用甚少。三、提高有效性的措施1、实施以学生为中心的阅读教学模式新课标强调，教学要以学生为中心。教师要把摈弃满堂灌的模式，多采用任务型教学法、情境教学法等新型有效的教学法。课堂问题的设计应该有层次和吸引力，这样既能提高学生注意力，又能照顾到不同层次学生的需求。此外，教师应该把问题和任务抛给学生，放手让学生去合作、讨论和思考。例如，在对付文章中的重难点词句时，可以先请学生讨论，再让他们当小老师来讲解，最后教师在总结。2、狠抓专业知识，注重信息更新教师如果想要教好学生，首先自己的专业知识要过硬。因此，农村普通高中的英语教师应该重视自身专业知识、技能的学习。例如，经常观摩优秀课例、大胆尝试不同的教学方法，多读阅读教学类的书目等等。同时，不能忽略对英语学科之外的知识和信息的更新和积累。平时，教师们可以充分利用课外书籍和互联网来拓展知识面。丰富的知识不仅能使阅读教学变得有趣，还能在阅读教学中对学生进行文化渗透，从而更加促进阅读教学的有效性。3、注重阅读策略的指导和训练高中阅读教学中英语教师必须注重阅读策略的指导和训练。这不仅是应试的需要，也是对学生终生学习的负责。高中英语阅读中，常涉及到的阅读策略有：速读、跳读、概括大意、根据上下文推测词义、推理等等。教师在教学过程中，要有意识地设计教学环节，教会学生什么是阅读策略，再让学生在课上课外充分训练。例如，在上新课文时，然后再给学生10分钟左右进行快速阅读并回答相关问题，然后再给出一定时间和题目，让学生进行跳读。其它策略也可以同样处理。同时也要纠正学生不正确的阅读习惯，如有声读、边读边画等。如果坚持每上一课都能做到这样的指导和训练，那么一学期、一年、三年下来，学生一定能养成较好的阅读习惯，并懂得利用阅读策略来进行有效阅读，从而稳步提高阅读成绩。4、充分利用多媒体等资源辅助教学在进行英语课堂阅读教学时，教师们可以利用电脑多媒体进行辅助。在读前环节，在进行阅读背景知识介绍时，可以通过视频、图片、flash等呈现许多在现实中离学生较远的东西，如外国过节风俗、迪斯尼乐园等主题公园、莎士比亚戏剧等。在读中环节，可以把问题呈现在PPT上，让学生一目了然；在读后环节，可以把活动要求和练习也呈现于PPT上。这些简单的操作就能减少教师在课堂上的话语量和工作量，节省时间，同时增多学生的视觉、听觉，让学生在一节阅读课中，充分调动多样感官来学习，从而提高了阅读教学的有效性。数学是一门工具性很强的学科。它来源于生活又服务于生活。但有许多学生感到数学难学，特别是小学生，由于知识积累少，缺乏生活阅历，因此，对数学不感兴趣。那么。如何激发学生学习数学的兴趣，怎样才能使学生想学、会学数学呢?结合教学实践，谈谈笔者肤浅的看法：一、创设情景，让学生想学小学生具有强烈的好奇心和表现欲，当遇到他们感兴趣的问题时大脑就会处于兴奋状态，他们就会去积极思考，千方百计地去探究其中的奥妙，以获得心理上的满足。根据小学生的心里特点，教师在导入新课时就应该创设问题情景，以激发学生的求知欲望，点燃他们的思想火花，让他们积极主动地投入学习。例如：在教学“几分之一”时，笔者就运用学生感兴趣的《中秋分月饼》，把学生带入故事情境中去，唤起学生主动参与学习新知的动机，通过三次分月饼，引出了要“平均分”才公平，最后一次平均分，结果应如何表示的矛盾，在问题与旧知识的冲突中，学生对新知识产生了浓厚的求知欲望和学习兴趣，从而为新授知识作好了铺垫。这时，我就趁机引入新课，从而激发了学生学习数学知识的兴趣，发展了他们的逻辑思维能力。二、强调参与，让学生会学在数学教学中，教师不仅要遵循学生的认知规律，辨证施教，而且应重视学生获取数学知识的思维过程，让学生既学习了数学知识。又学到了学习数学知识的方法。因此，充分调动学生学习积极性、主动性，让学生主动参与教学过程，帮助他们实现从“学会”向“会学”的飞跃，这是教师的一项极为重要的任务。1、操作感知，领悟知识小学生的思维是以形象思维为主，逐步向抽象思维发展的，而动作思维就具有较强体验性的形象思维。因此，教师在教学中要创设让学生动手、动眼、动口、动脑的教学情境，力求把静态的教学内容转化成学生动态的学习活动，让学生在获取知识的过程中，尝试探求数学知识的乐趣。如：教学“长方形面积”时，我让学生画一个长和宽都是整厘米数的长方形，然后让学生用1平方厘米的小正方形去“量”这个长方形的面积。学生量完后，我引导他们思考：沿着长方形的长边与宽边摆的1平方厘米的小正方形的个数，与长方形的长和宽的厘米数有什么关系?从而让学生领悟到铺满这个长方形的1平方厘米小正方形的个数，正好等于长方形的长乘宽的积。通过这样的实践操作。学生手脑协同活动，不仅领悟了长方形面积的计算方法，而且发展了学生的思维。2、触类旁通，掌握知识新旧知识间有着紧密的内在联系。新知识往往是旧知识的延伸和发展。因此，教师要善于运用知识的迁移规律，引导学生由此及彼，触类旁通，在已有知识的基础上完成新知识的学习任务。如教学“除数是小数的除法”时，我以除数是整数的除法法则，商不变性质，小数点位置移动引起小数大小变化的规律为基础，引导学生讨论：除数是什么数，能否把除数变成整数，怎样把除数变成整数，被除数变不变，怎么变?为什么?学生完成把除数是小数的除法变成除数是整数的除法后，我再引导他们讨论：两个除法等式的商一样吗?为什么?学生通过讨论和尝试计算，然后逐步概括出除数是小数的计算方法。这样运用整数的迁移规律，引导学生把新知识纳入原有的认识结构中去，完成了对新知识的同化，使学生顺利地掌握了除数是小数的计算方法。3、授之以渔，学会学习在数学教学中，教师不仅应让学生参与知识的学习过程，引导学生将知识在自己的头脑中“加工”，变成自己思维的产物，而且应注意授之以渔，教给学生学习数学知识的方法，特别是学会观察、分析、比较、抽象、概括等数学思维方法。如：教学“除数是整十数的笔算除法”，我在教学完例1、例2后，引导学生思考：两道例题有什么相同的地方，计算时都是先观察被除数的前几位来试商，如果前两位比除数小怎么办。商的位置怎样确定，余数必须符合什么要求?学生通过整体性思考，很快悟出除数是两位数除法的计算方法，这时，我再引导学生将例题与复习题中的除数是一位数的除法相比较，找出异同，帮助学生把新知识纳入原有的认识结构中去，让他们不仅学懂了新知识，而且还初步学会探索新知识的方法，并由学会向会学发展。矫形器在儿童康复中应用46、法律有权打破平静。——马·格林矫1西安中医脑医院辅具宣矫形器类产品汇总2015.11.10西安中医脑医院辅具宣矫2一、足部矫形器(鞋垫FO)1、扁平足鞋垫扁平足定义:扁平足俗称“鸭蹄”、“平板脚”足纵弓降低或消失,有外翻畸形,站立时足弓塌陷,内缘接近地面,测之足纵弓及横弓较正常人角度大。凡足印实体超过标准线(足跟至足第三趾中点连线)即为扁平足。其发用于中轻度扁平足病率占人群的7.12019/10/28西安中医脑病医院辅具室一、足部矫形器(鞋垫FO)3扁平足鞋垫力学原理足印矫形鞋垫:平足矫形鞋参的作用是矫正重力线的位置是使重力线偏离足弓,减小对足弓的压力。要求是鞋垫内厚度侧稍高于外侧,使脚外侧受力多一些,降低内弓的压力。近年出现的负跟鞋,鞋底是前高后低的,在此基础上又将重力线后移轻微中度使重力线移动到承重能力最强的足跟,可以最大程度地减轻足弓压力2019/10/28西安中医脑病医院辅具室扁平足鞋垫力学原理4扁平足的典型症状1、舟状骨突出,足部内侧经常有疼痛,老舟状骨突出茧或硬结等2、足外翻,鞋底内侧磨损明显;3、足底经常出现不明原因的疼痛等4、足部容易疲劳,行走能力不足,腰膝容易疼痛等;2019/10/28西安中医脑病医院辅具室扁平足的典型症状5扁平足鞋垫制作流程第一步:取模第二步:拆模第三步:晒模第四步:灌模4第五步。修模第六步:制作鞋垫2019/10/28西安中医脑病医院辅具室扁平足鞋垫制作流程6踝足矫形器(AFO)活动托足板,此矫形器踝部可背屈,不能趾屈(白1、用于尖足儿童足部矫正通过对运动过程中由于肌张力过度而形成的尖足步行模式,使之逐步恢复正常2、用于踝关节不稳和扁平外翻足托起足弓,控制踝关节,使之在承重和运动过程中保持在正常生理功能位,结合生长发育逐步恢复正用于马蹄足的矫正或术后巩聞通对紧张肌肉的拉伸或保持术后的正常功能位,达到矫形目的4、/用是下垂2019/10/28西安中医脑病医院辅具室踝足矫形器(AFO)7品设计方案·以踝关节为轴心设置活动关节,小腿部高度到腹最凸点,包覆小腿约2/3足部两侧包覆以控制脚的内收外展,掌部加带子以控制内外翻,踝部高度加带子控制足部踝腱紧足内外翻,防止足下垂踝关节关节的设置使行走时重活动稳过度外翻足足内收外展、扁的矫形,取模定制,定期复查调整。品设计方案8足部畸形的相关图片在发育过程中,由于足的肌腱和韧带(后侧和深部的)发育出现故障,未能与足部其他的肌腱韧带的发育保持同步,其后果是足尖站立这些肌腱和韧带将足的后内侧牵拉向下,导致足向向内扭转。足部的各块骨头因此处于异常的位置上。足部内翻,僵硬,并且不能回到正常的位置。2019/10/28西安中医脑病医院辅具室足部畸形的相关图片9、膝踝足矫形器(KAFO)适用症:用于膝关节内外翻(“O型或“Ⅹ"型腿)伸展过度(膝反张膝关节术后等的矫形或固定保护,/通过控制膝关节的变形,结合人体自我关节一生长调节功能矫正畸形1.固定式用于夜间矫形(儿童夜间生长快)2.膝踝活动式(带活动关节)(1)用于踝关节内外翻及内八脚的矫正,夜间可将膝关节固定在伸展位(2)用膝关节伸展过度(膝反张)的控制。保持膝关节运动状态的正常生理功能位(膝」课关节设有伸展控制装置,使之最大伸展角度保持在180°以内)3)膝过曲的矫正膝部加有助伸装置)。靠膝关节部伸展辅助装置帮助膝关节的伸展,使之在支撑期与摆腿期尽量处于伸展状态2019/10/28西安中医脑病医院辅具室、膝踝足矫形器(KAFO)10o型腿相关知识O型腿在医学上称为膝内翻,俗称“罗圈腿”、“弓形腿“箩筐腿”。指的是在膝关节处,小腿的胫骨向内旋转了一个角度,故此称为“膝内翻”。膝内翻的定