三年级语文教学方法与措施大全

1/1三年级语文教学方法与措施大全三班级语文教学方法与措施大全

三班级学习语文需要肯定的急躁，也要有正确的方法。你知道哟啊怎么写吗？下面是由我为大家细心整理的三班级语文教学方法与措施，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

三班级语文教学方法与措施

(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。

语文教学应在师生公平对话的过程中进行。同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。

老师是学习活动的引导者和组织者。老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应制造性地理解和使用教材，乐观开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导同学在实践中学会学习。

(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

努力改进课堂教学，整体考虑学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、争论式教学。

沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机会。

(三)重视情感、态度、价值观的正确导向。

培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

三班级语文阅读技巧

一、阅读是关键

一般来说，同学做阅读理解时有两种状况，有人习惯先看阅读材料再看题，有人习惯再看题，再返回来看阅读材料，这两种都是找到答案的途径，但就我对同学做阅读理解题状况的了解，一般来说，我认为先看阅读材料比较好，由于认真研读阅读材料，整体感知阅读材料内容，这是解答阅读题的至为关键的第一步。研读阅读原文，整体感知原文是由于全部阅读理解习题的答案都是显现或隐蔽在原文之中的。这是解答阅读题的一个总原则。假如有了这样糊涂的意识，那么在解答问题时就不会担忧找不到答案了。

反之，你先看题目，再去阅读材料，做题目就会受到先入为主，只见树木不见森林，不能全局上把握这个材料，尤其对一些要求你正确理解和推断全文意思的题，就更简单受到消极的影响。

因此阅读是解题关键的第一步，这一步不行忽视，更不能省去。读懂原文，则事半功倍，反之，则会消失答偏、答漏、答反、答错的现象。阅读完语段，要能明确主题及的爱憎感情;对文中的语句只有在整体感知、领悟文章立意、把握文章要领的基础上，才可能精确     解答。

二、抓重点词句的解读

试卷中常常会有对文中关键词语意思或找近义词、反义词的题目，我们一般要从该词字面和上下文相结合，来精确     解答。

当消失对关键句子在文中作用的分析时候，可从两个方面来思索，第一是结构方面，其次是内容表达方式方面。从结构方面，要明确句子所处位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般说关键语句处在文章的开头，经常具有总领全文、引出下文的作用。处在文章或段落的中间，则是或强调突出，或呼应上文、或承上启下，处在文章的结尾，往往有点题、照应开头、深化主题等作用。从内容表达方式方面，句子若是使用了修辞手法，可从修辞手法的作用方面来解答，比如采纳比方、拟人的句子是为了使文章生动形象，采纳反复的修辞手法的句子是为了强调，采纳排比修辞手法的句子是为了增加文章气概等。

当试卷中消失写阅读原文感受或启示的题目时，我们应当能依据自己的阅读感受，再结合原文的题目或关键句子写出自己的真情实感。

三、循序渐进来解题

马虎和漏题是我们学校生解答阅读理解题目时常常犯的错误，由于阅读理解后面一般都有好几个子题目排列在一起，这时就需要我们急躁地去“咬文嚼字”，认真审清题后，应根据试题的挨次一一来做答，这样不会漏题，还由于试题的支配，一般都是先易后难，先理解后感悟，因此，拿到试卷可以按试题的前后挨次去做。但遇到难题一时答不出来，千万不要停止不前，耗费时间，可以打个记号，等到全部完成试题后再回过头来逐一解决。

总之，做阅读理解的题目是有规律可循的，只要我们在阅读中仔细理解，审清题意，遵循肯定的阅读思路和解题方法，就能事半功倍、得心应手，获得抱负的效果。

三班级语文问题分析

1、写字速度慢。有的同学由于写字速度慢，后面的题没时间做，所以失

分。实在惋惜。支招：孩子在家里做各科作业时，与孩子商议 好，要有肯定的时间限制。但最重要的是在保证作业质量的前提下提高写字速度。对于孩子消失边写边玩，写写停停等不良习惯，要制定详细的奖惩方法关心孩子改正，提高写作业的效率。

2、审题力量差。有的同学匆忙读题，慌张做题，写了不少，分数却不高。

缘由是他根本就没弄懂题目要求，只是凭自己的感觉想当然的填上答案，正确率低就难免了。支招：平日家庭作业就要求孩子读题(特殊是例题)至少三遍，弄懂了再做。做完一道题后就检查一道题。力争做一道对一道，不做无用功。

3、阅读力量弱。我们从一班级开头，就始终让孩子在学校在家里都进行大量的阅读，班里多数孩子养成了喜爱阅读的好习惯。但仍旧有个别家庭由于工作劳碌，并不能常常跟着班里的阅读进度走，甚至还有的家长从没有和孩子一起读过书。因此，孩子的阅读力量较差，理解力量不强，往往不知道一道题的要求是什么。而阅读力量弱的孩子在数学方面也会落在后面，由于他读不懂题目究竟是让干什么的。

有个家长看到孩子考的差，就说：“老师，你是不是要多复习课内的东西，课外的东西放到假期里搞不行么?”我想说，当然不行!你看看其次单元的试卷内容就知道了，有几分是课内的东西呢?语文这门学科和其他学科最不一样的就是：课内学的东西，除了字词在试卷中占一些分值外，其他的几乎都是课外学问。特殊是阅读和写作占的分值最大。到了高班级，阅读和写作更是语文考试的重头戏，分值会随着班级的上升而加大。语文课本中的一篇篇文章只是一个个例子，我们的课堂是通过学习这篇课文，学到与文本对话的方法。从而解决一些未读过文章中遇到的问题。语文的基础学问不能放松，课外阅读更是不能放手啊!

支招：过去的岁月无法弥补，但将来的日子我们却能把握。只要开头，就有进步的可能。所以，连续和孩子一起行走在阅读的路上，我们会收获多多!

4、习作扣分多：有些孩子写作前审题不细，没有弄清作文要求提笔就写，

往往有的同学作文写满了纸也没有得高分，为什么呢?假如不符合题目的要求，写再多又有什么用呢?审题是关键。还有的孩子写作时写写停停，费了很长时间也没写几个字，这又是为什么呢?缘由主要是选材和构思工作没做好就急于下笔，当然效率就不高了。所以，好的作文先要心里有，才能往纸上“倒”啊!还有的同学错别字多，主要是平常的日记或作文没有准时改错，或平常爱写拼音，造成错误有了积累，所以扣分多。另外就是语句不通顺。这是由于许多孩子很聪慧，脑子总是比手快，所以写起句子来总是跳动，造成语句不通，别人看不明白。这时候，好好检查就是特别必要的。检查时，看看自己有没有表述明白，漏掉了哪些字等等。

阅读和写作要想提高，不是一日之功。我班有好几个孩子常常仔细写日记。

如何指导学校三班级作文入门

多说

说，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培育同学好说的力量，肯定能提高同学写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发觉，平常不善说的同学，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本缘由，则是缺乏说话的力量。针对这一现象，我在作文教学中特殊注意同学说话力量的培育。我让同学介绍自己熟识的人和事、自然景物或亲自参与的各种活动等等，在训练过程中，列出简洁的提纲来引导同学先说什么，后说什么，然后按说的挨次有条理地写下来。

多读

古人云：读书破万卷，下笔如有神。说明同学是要多读书，读好书。在作文教学中提倡同学多读，可以提高他们的思想熟悉，让他们获得各种学问，加深生活体验，并积累美丽的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，依据自己的爱好爱好和肯定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。

多写

作文活动是实践活动，同学写作技能的形成、写作水平的提高，依靠于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观看思索熬炼思维的灵敏、严密和敏捷，娴熟运用语言文字的技巧。

俗话说：好脑筋，不如烂笔头。把眼看、耳听得来的材料，直接贮藏在脑子里当然好，只是有些材料琐碎，简单忘掉，写作时临时又想不起来、写不出来。那就可以把平常得来的材料，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发觉一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的力量，而且还可以增加许多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

多改

作文修改是学校生作文不行缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素养教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意精确     、语言生动。

多鼓舞

同学的每一篇习作都付出了肯定的辛勤劳动，总盼望别人对自己劳动的价值赐予确定与鼓舞。老师应顺应同学的心理，做到少改多批，挖掘他们的闪光点。同学的作文瑕瑜互见，老师不仅要擅长发觉优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的闪光点，更要发觉差的习作中情感表达的闪光点。

实践证明，学校阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓舞，多多点击，就能使学校三班级同学顺当跨进作文大门。

学校三班级作文指导：怎样写人

1怎样写人

写人，是学校作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不行分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务;要求写人的题目，文中的事必需为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整;记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。

(一)通过一件事来写人

通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必需进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美妙情感的事。对学校生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普一般通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。

(二)通过几件事来写人

可以分成两种状况：以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。要留意：用几件事写人，这些事可以是完整的，必需把事情发生的时间、地点、人物、大事(起因、经过、结果)，一一交代清晰，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简洁。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

(三)学会刻画人物

写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

1.肖像描写

也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿势、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界亲密的联系，详细说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象;通过外貌描写，揭示人物的身份;通过外貌描写，展现人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。

总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密协作。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。

2.语言描写

对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有共性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要留意以下两点：一是文章中人物的语言要细心筛选，把那些足以能表现人物的共性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中;二是好的语言描写，肯定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号;说的话在前，说话人写在后，用引号、句号;前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号;只写人物语言，不写说话人。这四种形式要依据实际需要敏捷事业，避开行文死板。

3.动作描写

是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展现人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢?