2023年11～20各数的认识说课稿人教版(三篇)

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各数的认识说课稿万以内数的认识的说课稿篇一

（一）、教学内容：西师版数学教科书一年级上册第57页~第60页,认识11~20各数。

（二）、教材所处地位及作用

“11-20各数的认识〞这部分教材是在学生把握10以内数的基础上，通过操作实践，观测思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。

（三）、三维教学目标、重、难点

1、知识与技能目标：认识十位和个位，认识计数单位“十〞和“一〞，知道1120各数的组成，会正确读、写1120各数；熟练把握1120各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小，初步培养学生的数感。

2、过程与方法目标：经历从日常生活中抽象出数的过程,体会11~20各数在生活和学习中的作用和价值。

3、情感态度与价值观目标

能积极主动摸索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧凑联系。体会数学学习的乐趣,培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。

根据教学内容，确定本课的教学重点为：

认识十位和个位，认识计数单位“十〞和“一〞，知道1120各数的组成，会正确读、写1120各数；熟练把握1120各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小。

教学难点为：

培养学习数学的兴趣和学好数学的信心

3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去稳定新知识。

在这个环节，我设计了“教具导入法〞：

师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。

学生猜后，师开启袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。

数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？

根据学生的回复师给予评议。

师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11~20各数’。〞板书课题，并朗读2遍。

当学生碰见“猜一猜奖品是什么？〞这种情景，心里活动是十分积极的。

1、明白问题，思考解决方案

这两个问题开启学生的思路后，让学生探讨，教师给予必要的指导。

2、优化表达方法。

师：“哪种方法好一些？〞来让学生理解用一捆来表示10最便利。

3、学习数位顺序表及其意义。

在这里，通过教师引导“数一数算珠有多少？〞“看一看这些数如何在计数器上表示出来。〞。然后让学生在计数器上拨一拨，理解数位及数位顺序。

4、学习书写数字的时候，我现在田字格中示范，直观的让学生学习如何写好数字。同时为了培养学生的类推能力，教学时我也没有把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。

整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数〞这样的教学过程，表达了“直观一半抽象一抽象〞的认知过程。学生不但认识了“十位〞“个位〞两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。

5、学习计算10加几时，我引导学生借助观测、操作等活动，根据1120各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生把握新知识。

6、在尺子上最简单看到数的大小。教师让学生观测准备好的尺子，轻松完成“大些〞和“大得多〞的教学。

在这个环节，我安排了数数比赛的活动、摆小棒的游戏和找朋友的数学活动。

1、分组比赛，看哪组数得最好。

a、从11数到20b、从7数到13

c、19倒数到10d、从11数到18

2、摆小棒的游戏。

师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。

3、找朋友。

下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字一致的好朋友。

这些活动针对性强，趣味性好。

下图是我的板书设计，美观简单明白。

最终我说一下我的教学反思：

在这节课里我感觉到，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及因此而引发的认知结构的重组。在例题3和例题5的教学过程中，我从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生运用以前的学习10以内数的方法来自主学习11~20各数，培养学生类比迁移的能力，促进学生自主构建数学知识。

这节课教学的内容多，时间紧，有些知识点的稳定还没有做好。需要在以后的课堂上寻觅适合的机遇补漏。

我的课就说到这里了，请各位专家指正。

各数的认识说课稿万以内数的认识的说课稿篇二

《1120各数的认识》是一年级教材的内容，在本节课的教学中，沈老师做到了三个突出：突出主体性，创造学生参与条件；突出民主性，转变了教师的角色；突出实践性，主学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学。课堂教学应始终要牢记学生是教学的主体，在教学中应根据学生的实际状况而进行教学，只有这样，才能充分调动学生的主动性和积极性，才能使学生真正地获得数学知识，在数学学习上才有更大的发展。

1.创设情境，激发学习兴趣。

沈老师根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动好玩儿的活动情境。课一开始，通过小组竞争而引出课的内容，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们猛烈的.学习兴趣，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。

2.让学生经历知识形成的过程。

“数学知识、思想、方法必需由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。〞根据这一理念，沈老师在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，主他们通过有目的的操作、观测、、交流、探讨，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如数的组成，沈老师并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而让学生在重复猜小棒的游戏中感悟，在动手摆小棒中体会，使学生经历了数学知识的“再创造〞的过程。

3.表达师生互动，生生互动的学习方式。

沈老师在整堂课的教学中，让学生养成与他人沟通、倾听他人看法的习惯，同时，这也是对学生主体地位尊重的表现之一。学生在互动中，使知识在交流中理解，能力在交流中发展，情感在交流中体验。

各数的认识说课稿万以内数的认识的说课稿篇三

2.培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神.

重点

正确地书写11~20各数.

难点

理解数位概念.

过程

一、复习导入

.

1.数20以内的数

（1）从1数到20.

（2）从20数到1.

2.读出以下各数并说出它的组成.

11、13、16、18、20

分别出示数字卡片，指名回复.

二、指导摸索.

（1）出示数位表

十位

个位

师：这个表叫数位表.它可以帮助我们写数.上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）其次位呢？（十位闪动）

（2）出示小棒图：

师：这是多少根小棒？（12根）

12里有几个十和几个一？

随学生回复，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上.

师：有1个十要在十位上写几？

有2个一要在个位上写几？

十位上的这个“1〞表示1个什么？（1个十）

个位上的这个“2〞表示2个什么？（2个一）

这个数是多少？

请你用手指在桌子上写出一个12.

（3）学生摆小棒试着写15.

师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒.

说一说15里有几个十和几个一？

1个十在什么位上写几？

5个一呢？

请同学们把它写在数位表上.（学生试写）请一人说自己是怎么写的.

（4）学生独立摸索20的写法.

在学生独立完成的基础上交流写法.

师：个位上不写“0〞行不行？为什么？

老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用.

学生书空，边说边写“20〞.

2.做一做.

（1）看图写数：

出示p79格子图（一）

师：假使不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？

出示p79格子图（二）

师：看着这幅图，你会写数吗？

学生独立写数，然后订正.

出示计数器.

边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？

个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）

师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同.

这个数怎么写？请你书空.

出示计数器图（一）

学生独立写数，然后订正.

出示计数器图（二）

学生独立写数，然后订正.

（2）用数字卡片摆数

老师说，学生摆.

十六、十一、十九、十四、十七、二十