打电话的说课稿(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——打电话的说课稿(5篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟悉吧。相信大量人会觉得范文很难写？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

打电话的说课稿篇一

一

1.初步学唱歌曲，能用自己的嗓音进行简单讴歌《打电话》，并根据图片和教师的指导，替换部分歌词。这是动作技能目标。

2.主要是认知目标，能够记忆歌词，并感受歌曲节奏。

3.第三涉及情歌领域，能够大胆地讴歌，享受并乐于参与集体讴歌活动。

活动准备打电话的音频，为了更好地吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与课堂讴歌活动的兴趣。还有幼儿喜欢并常去地方的图片，例如动物园、游乐园，进一步吸引幼儿。教师自身的准备对课堂效果也很重要，要求教师熟练地唱好歌曲《打电话》。

1、活动导入播放音频，吸引了幼儿，然后教师提问，"你们平日经常大电话吗？，你们喜欢打电话吗？，你们打电话时都是怎么打招呼的呢？"，"我们一起来听一听其他小朋友是怎么打电话的好吗？"让幼儿渐渐进入到主题活动中去。

2、熟悉歌曲并学唱歌曲

（1）教师有感情地协同动作表演泛唱歌曲《打电话》一遍，提问幼儿他们在哪里。

教师范唱，请幼儿回复小娃娃在哪里，让幼儿集中精神听，帮助幼儿熟悉歌曲。

（2）验证幼儿的答案，再唱一遍，并出示幼儿园ppt图片。给予幼儿的回复作出回应和确定。

（3）教师领唱，幼儿跟唱一遍后，教师带领幼儿加上动作表演，一起讴歌一遍。动作表演，进一步加深幼儿对唱曲的理解和记忆。

（4）把幼儿分成两个部分,"两个小娃娃呀，正在打电话呀"这一部分大家一起合唱，后面一个部分部分幼儿分别唱"喂，喂，喂，你在哪里呀"，后一部分唱"喂，喂，喂，我在幼儿园"，然后交换进行。把幼儿分成两个部分交替进行讴歌，通过一问一答，增加情境性，更具有童趣。也增深他们对唱唱活动的体验。

3.改编歌词

（1）改编歌词部分，放映动物园ppt图片，提问幼儿，"这是哪里呀？"，"假使小娃娃在动物园，那他们会怎么打电话呢？"在教师示范前，先给幼儿一定的思考时间，由于幼儿的发展也具有差异性，虽然都是小班幼儿，但是难免会有个别儿童思维发展水平较高，所以在观测幼儿的回复及反应后，适当地给予示范。通过ppt图片的提醒，引导幼儿参与改编并讴歌，教师的示范是考虑到小班幼儿的年龄特点，他们的接受能力远小于大班和中班幼儿，所以通过教师示范，再让他们进行自主改编。

（2）出示游乐园和家的ppt图片，请幼儿根据图片自己改编歌词，并大声讴歌。锻炼幼儿的看图能力，进一步稳定幼儿的讴歌记忆。

4.延伸部分提问幼儿，"小娃娃还有可能在哪里呢？"有利于发挥幼儿的想象空间，让幼儿说出他们的想法，再进行改编，有利于幼儿参与讴歌活动的积极性提高。最终，勉励幼儿回家与家人一起讴歌表演，不仅有利于稳定刚学的歌曲，也有益于亲子关系发展。

打电话的说课稿篇二

《打电话》是人教版五下第三组中的第四篇课文。这一单元是各种文学体裁的集中展示，《打电话》作为相声文稿入选其内。学生对相声并不陌生，但接触、学习相声稿还是第一次。

相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快动人、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间充满幽默、夸诞、诙谐、讥讽，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，特别是在公共场所，假使啰嗦，不仅损害自身形象而且影响别人办事，还是不尊重他人的表现。这一意义是这篇相声所要传达的，也是我们在教学中需要落实的，因此是教学的重点。

运用怎样的语言形式来表达则是学习的难点。

本课的教学目标有一下几点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．进一步提高默读速度，学习浏览的阅读方法。

3．体会相声语言的艺术特点。

4．.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简单明快地说话的重要性。

5.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

学习重点

在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

学习难点

了解相声语言表达上的特点。

1课时。

一个挂钟。

一、谈话导入，透露课题

1.同学们，我们平常说话呀，要讲求艺术。杨氏之子与孔君平的对话，诙谐幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领会了精明应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？

2.揭题：打电话。

3.谈打电话。

（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得便利快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地俭约时间）

（2）假使你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？

（3）模拟计时表演。

（两个学生上台模拟表演，教师计时。）

板书特写：_______分钟

小结板书：简练、得体、明白。

（4）这么一点儿事，假使有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。

1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。

（1）学生自学，自由读课文。

（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷

（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2.分角色朗读课文，读通顺。

（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并相互评价。

（2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委）

1.探讨：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着用力猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是够啰嗦的。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：废话，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。

乙：废话。

甲：探讨吗？不探讨。

乙：人家没事。

甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

乙：他在这报账呢！

2.归纳：在这里极尽夸诞之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。

3.小组练习：小组内练习表演《打电话》

4.集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。

板书特写：_______小时

小结板书：啰嗦、耗时、误事。

5.畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

6.小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽搁事情，我们平日说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。

1.学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。

2.学生谈自己对相声语言特点的感受。

3.教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、诙谐、夸诞。

4.欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。

播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。

5.小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声往往在最终要“抖包袱〞；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……

打电话的说课稿篇三

（一）课题：打电话

（二）课型：口语交际

（三）教材位置：《打电话》是人教版六年制小学语文第三册中的第三次口语交际练习，在课本第五十七页，课文有小梅与妈妈打电话和亮亮与金露打电话两组图片，并配有以下文字：

①你打过电话吗？说说怎样打电话。

②分小组表演打电话，用上“请问〞、“您好〞、“感谢〞、“再见〞等礼貌用语。

（四）编排意图：《新课标》指出“口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养〞。在信息社会的时代，在电话日益普及的今天，电话对人是多么重要，而怎样正确打电话，对于二年级朋友来说，由于缺乏训练和指导，或许还存在一定的问题，编排此内容就是让小朋友拨打电话。

（五）教学目标：

1、知识与能力目标：了解打电话的方法：能用普通话进行交流；通话时能说明白意思，听明白对方的话；并能应对打电话的不可怜况。

2、过程与方法目标：让学生在情境中模拟练习打电话。

3、情感、态度、价值观目标：培养交际欲望与热心，学会与人沟通，正确使用礼貌用语。

（六）教学重点：练习打电话。（此次口语交际目的是让学生练习打电话，故为重点。）

（七）教学难点：电话交谈简单明白，有礼貌。（对于一个七、八岁的小朋友来说，在电话里把一件事说明白，而且有礼貌，是有一定难度，故定此难为点。）

我执教的对象是城内学生，大多学生家庭都装有电话，对于打电话应当不是陌生，有一定的基础。就如何正确打电话，在电话中礼貌用语可能有困难，但这种与学生生活实际十分贴近的课，只要引导得法，很简单激起学习的动力，引发与人沟通的欲望，我相信他们有学好这课的能力。

1、本节课采用情境法、演示法、互动法、实习法。由于口语交际是一种双向互动的动态语言实践活动，教师是这次活动的参与者和引导者，所以精心创设情境，充分调动学生的主体作用，多给学生交际的实践机遇，尽力表达师生互动，生生互动，与生活实际互动。

2、合理运用多媒体手段创设语言交际的情境，诱发学生学习语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生思维，挖掘学生口语交际的潜能。

在学打电话的过程中教给学生主动参与，勤于动手，探究、合作、学习，勇跃发言的学习方法；培养学生观测、思考、语言表达，分析问题，解决问题的能力；养成课内知识与生活实际以及社会发展相联系、文明礼貌的好习惯。

知识的获取过程比知识获取的结果更重要，因此，我为本课精心设计了五个教学环节。

（一）创设情境，激发兴趣（约4分钟）

1、猜谜激趣：[课件一：叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听，隔出隔水不见面，两人说话听得清。]启发谈话，引入课题。

2、奖励激趣：[课件二：红、黄、绿三色五角星出现，配画外音：“我是大胆星，爱和大胆发言的同学做朋友。〞“我是口才星，愿和能说明白一件事的同学交朋友。〞“我是礼貌星，有礼貌的同学都能得到我。〞]

（该环节主要是激发学生兴趣，诱发学生积极参与的热心，为全体学生认真学好“打电话〞这一口语交际课作好准备。）

（二）模拟打电话，了解打电话的方法。（约6分钟）

1、探究学习：抽两个同学模拟打电话，其余的同学认真观测，倾听。

2、引导评议：看了、听了他们打电话，你有什么想法、建议，告诉他们。并指导读课文中的文字。

3、电话该怎么打？[课件三：操作过程：取话筒、插卡，拨号、通话、取卡、挂话筒。不是磁卡电话则不用插卡、取卡。遇到“嘟、嘟、嘟〞的声音是忙音，等会再打。通话时应当：首先问好互报姓名表达明白感谢再见。]

(该环节是让学生在自由打电话中感受打电话的全过程，找出不正确的地方，通过评议和看多媒体课件，初步了解要用礼貌用语，初步了解打电话的方法。)

（三）创设情境，练习打电话（约20分钟）

1、模拟课文插图一，练习打电话，[课件四：小梅与妈妈打电话]

①合作学习：邻桌互换角色打电话练习。

②抽一组上讲台表演打电话，学生评议并相机引导，表扬勉励。

③小梅遇到以下几种状况该怎么打电话？[课件五：电话打错了；接电话的不是妈妈，而是她妈妈，而是她妈妈的同事；她妈妈不在需转告]分组演示。

2、模拟课文插图二，练习打电话[课件六：亮亮与金露打电话]

①抽一组学生上讲台表演打电话。引导评议。

②邻桌练习打电话。

③与生活联系：若出现以下状况应当怎样打电话。[课件七：你病了，不能到校打电话向老师与我请假；今天我的语文家庭作业忘了，向同学询问；向远在外地工作的叔叔问好；给远在老家的奶奶祈福生日。]分组演示。

（此环节应用多媒体课件，让学生在打电话的情境中，运用所学的方法，主动参与辨析，进一步明确怎样使用礼貌用语，如何确凿、简单地表达一件事。另设计了七种贴近生活实际的情境，调动学生的生活经验，学会交流，学会与人沟通，培养良好的语言交际习惯和能力，表达本课的重、难点）

（四）认识特别电话号码（约8分钟）

当遇到特别状况，该怎么打电话？[课件八：病人急救拨120；火灾险情拨119；发现打架、抢动拨110；不知道对方号码拨114台查询]打电话时一定要告诉对方你在什么地方，好让对方及时帮助你。若没有这些状况绝不要打这些电话，不然会造成损失。

设计该环节，主要是对学生在特别状况下如何运用电话解决生活中的问题和困难。有利培养学生分析问题、解决问题的能力，也是对学生进行自我保护、生存能力的培养。

（五）齐读儿歌，做好小结。（约2分钟）

[课件九：怎样打电话：拨通电话先问好，互报姓名很重要，事情表达要明白，最终再见别忘掉。]

（以儿歌的形式终止本课，适合儿童的年龄特征，主要是让学生熟记，牢记打电话的方法以及通话时礼貌用语。）

打电话的说课稿篇四

《打电话》这节课是人教版义务教育课程标准试验教科书数学五年级下册的综合运用。是继“烙饼问题〞、“沏茶问题〞“等候时间〞之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快〞通知到15名队员。

让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻觅最优的方案。通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。因此，我认为，本节课的教学目标应定位于：

1．让学生尝试在解决问题的多种方案中寻觅最优方案。通过动手操作、画图模拟等方式发现事物隐含的规律；

2．合作探究，让学生亲身经历寻觅最优方案的全过程；渗透“优化〞、“化归〞的思想；

3．初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中运用，培养学生归纳推理的能力。

教学重点：亲身经历寻觅打电话以及类似问题的最优方案。

教学难点：发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题。

教具学具:多媒体、画图白纸。

（一）说教法

新课标指出，教无定法，贵在得法。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，对于五年级学生来说，知识和思维有一定的局限性，多数学生口述、思考不能很好的有机结合。缺乏有续性和确凿性。针对这种状况，我重视联系实际生活，创设问题情境，采用直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合来组织学生开展摸索性学习活动，让他们在摸索中获得知识。

（二）说学法

在学法方面，新课标倡导学生主动学习、探究学习、合作学习的方式。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。因此让学生用观测法、小组探讨法、迁移类推法主动学习、探究学习、合作学习。充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。

（一）创设情境，引入新知。

1．谈话：同学们，六·一儿童节快到了，各个班级都在紧张的排练节目，可是音乐老师黄老师接到一个紧急通知：本周末舞蹈室要进行重新装修，请需要排练节目的班级更换地方。那么，黄老师怎么通知她的7名舞蹈队员呢？

2．揭题：既然大家都认为打电话最便利，今天我们就一起来探讨打电话中的数学问题。（板书课题：打电话）

（二）自主合作，探究新知。

1.提问：假使老师采用打电话的方式，每分钟通知1人，你会怎么通知？

2.学生设计方案

（1）自主学习提纲：

①请为黄老师设计几种打电话方案（可以独立思考，也可以与同学商榷）；

②小组交流，并根据用时的多少整理方案；

③想一想，为什么有的方案用时较多，有的方案用时较少？

④从用时最少的方案中，你能发现什么规律？

3.学生汇报设计方案，教师让学生展示设计方案，并挑拣具有代表性的方案进行点评。

（1）对比方案，你会选择哪种方案？

（2）选择其中两个方案，我们来看这两种方案又有什么不同呢？为什么会节省时间？这1分钟是怎样节省下来的呢？请你结合图具体说说打电话的过程。

（3）这的确是个好方法。同时打电话，接到电话的所有的学生都不空闲，帮忙打电话给其他学生，最节省时间，所以只用了3分钟就通知完七个人，这个小组的方案最节省时间。

4.小结节省时间的方法。（并强调在具体实施中应当注意的问题）

5.即时练习。

（三）摸索规律，应用规律。

1.演示流程图的不同画法，从而初步感知这个方案里隐蔽这的规律。

2.请看大屏幕。想象：依照这样的规律，同学们想一想第四分钟又有多少人新接到电话呢？这8人分别是谁通知的？四分钟最多可以通知多少人？

3.这个方案里隐蔽着什么样的规律呢我们不妨用列表的方法可以看得更明白一些。

（1）这个方案你们发现有什么规律吗？从其次行数据中你发现了什么规律？

（2）同学们真认真思考，每增加1分钟，知道消息的总人数是上一分钟的2倍，或下一分钟知道消息的人数是上一分钟的2倍，被通知到的人数比知道消息的总人数少1人。

（3）按这样的规律，5分钟最多可以通知多少人？用发现的`规律的方法很便利，那么10分钟可以通知多少人呢？

4.即时练习。

（四）应用规律，解决问题

（五）小结归纳，拓展深化。

1.通过本节课的学习，你学会了哪些知识？

2.通过本节课的学习，你最大的体验是什么？

3.通过本节课的学习，你把握了哪些学习数学的方法？

打电话的说课稿篇五

“打电话〞所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话〞这一问题为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻觅“答案〞时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能卓越地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走〞得足够远，找到解决问题的方案。让学生在自主探究的过程中体会到成功的喜悦，在合作交流的过程中学习共享到不同解决问题的策略，在比较归纳中找到解决问题的最优方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图等方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

四年级上册的“数学广角〞中教材安排了有关优化思想的学习，通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻觅最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。

采用的是我们学校的“双向互动式〞教学方法。在课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的多边活动。它表达了现代教学论的基本原理，符合小学数学教学原则，是培养学生主动学习的有效方法。在教学中通过引导、激发、培养学生形成正确、稳定、持久的学习动机，在学生内心深处点燃希望的火花，不断激起学生的求知欲望，这样才能使学生变“要我学〞为“我要学〞。同时尽可能的为学生的摸索实践活动提供良好的机遇，调动他们多种感官协调活动，参与到“发现〞数学知识的过程中来。

教学手段:学生动手操作,同时协同小组合作以及教师的讲解。

1．通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养归纳推理能力。

2．进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养应用数学知识解决实际问题的能力。

3．渗透“优化〞、“化归〞的思想。

寻觅打电话以及类似问题的最优方案

发现规律，培养归纳推理能力

课件；彩色铅笔（学生）

1．创设情境，激发学生的学习兴趣

首先，用谈话的方式勾起同学们对打电话的回忆，适时进行电话礼仪教育，既提高学生探究学习的兴趣，又提高一些生活技能，初步感知“打电话〞的方式有多样性，唤起优化意识。

再次，通过创设某地发生泥石流的教学情境：泥石流造成了巨大的危害，需要用打电话的方式尽快通知15名村民。问题和学生的生活经验密切结合，能激发学生摸索的兴趣。教材采用通知15人来探究方案和规律，这个数据太大，难度较大，以“前置作业〞的形式，提前让学生探究方案，突破难点。

2．在“比较〞中“优化〞规律。

本课时在寻觅打电话的最优方案过程中，学生由于知识水平的差异，设计的方案也不同，如有“逐个通知〞的方案，有“分组通知〞的方案，当然也会出现“所有人不空闲〞的方案。通过对这三种方案的展示点评与纵向比较，让学生经历解决问题的过程，并且体验到方法的多样性与优化思想。在发现规律的过程中，通过“10分钟能让多少人知道这个消息？〞以及最短需要多少时间可以通知到50人等问题，让学生对发现的规律进行横向比较，从而体验到n个2相乘这一规律的价值所在，同时也在比较中优化了规律。

3．多样练习，渗透“化归〞思想。

所谓“化归〞，可以理解为转化和归结的意思，一般我们都理解为“转化〞思想。理论上理解为“化归〞方法是指数学家们把待解决的问题，通过某种转化过程，归结到一类已经能解决或比较简单解决的问题中，最终获得原问题的解答的一种手段和方法，简单地说，化归就是问题的规范化、模式化。

本节课主要是围绕“打电话〞展开，探究“打电话〞过程中的最优化方案及随之而产生的规律。像这样的规律不仅蕴蓄在“打电话〞这一事件中，其实生活中的大量地方都有这一规律的存在，“打电话〞只是这些事件的缩影。因此，在练习中，我浮现的是有关植物生长方面的练习和实际生活中“开心传递〞这一游戏的练习以及阿凡提的故事，将这几个事件中蕴蓄的规律转化到“打电话〞这一事件上，让学生运用已经知道的规律使问题得到解决。

一、创设情境，提出问题

在课的开始，我创设了一个情境，让学生想方法通知15名村民，状况危急，赶快撤离。教师就提出假使用打电话的方式进行通知，而且每分钟可通知1人，一共需要几分钟呢？怎样通知呢？让学生通过画图的方式设计电话通知的方案。在教学时我考虑到让学生理解这个内容本身是有一定难度的，因此采用前置作业，让学生对新知识的难点部分做了一些铺垫，学生在学习新知时，有了一定的学习准备。

二、小组交流（互学）

在小组交流活动中，可能出现一些负面的问题，诸如小组交流学习中问题设计不当、小组交流学习中交流效率不高、小组交流学习中学生探究乏术等问题，这些都需要我们老师去解决。那么，怎样才能战胜以上问题，加强小组交流学习的实效性呢？我在进行小组交流时，是这样做的：

第一，交流学习的目的是解决问题，所以教师要根据教学目标，寻觅与内容密切相关的、可以激发学生兴趣的的材料，巧妙地把学习内容转化为问题情境，引导学生发现并提出需要解决的问题。问题的确立对学生整个的学习过程起导向作用。它能使学生明确探究目标，引导思维方向，诱发探究欲望，产生思维动力。既激发了学生的学习兴趣，又加强了教学的针对性。

其次，在学生交流到一定程度时，教师应及时组织学生对不同的见解进行综合、归纳，提出正确的思想观点。同时，对探讨中积极发言的学生给予确定，对有独特见解的学生予以表扬，对探讨表现出来的典型思路给予评价，来提高学生正确的思考问题能力和分析判断能力。这样既能优化探究过程，又能提高学生交流的实效性。

第三，教师要进行必要的指导。教师要为小组探究学习创设一个民主、和谐、自由的学习气氛，尊重和保护学生的参与热心，采用多种形式勉励学生特别是学困生