“先学后导问题引领”模式的地理教学实践以“水资源”一节为例_第1页
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文档简介

“先学后导问题引领”模式的地理教学实践以“水资源”一节为例随着时代的发展，教育领域也发生了很大的变化。在地理教育中，传统的讲课模式已经逐渐被先学后导问题引领的模式所替代。在这个新的模式中，学生需要先学习相关的知识和技能，然后再通过实践性的问题引领来完成学习任务。本文以“水资源”一节为例，阐述了先学后导问题引领模式在地理教学实践中的实际应用和作用。一、先学在先学阶段，学生需要学习水资源的相关知识和技能。这个阶段的学习任务主要包括以下几个方面：1.学习水资源的概念和基本特征。学生需要了解水资源的定义、数量、分布、质量等基本概念和特征。2.学习水资源对人类社会和经济发展的作用。学生需要了解水资源在农业、工业、能源、生态环境等方面的重要作用。3.学习水资源的利用和保护。学生需要了解如何科学、合理地利用和保护水资源，以满足人们的生产和生活需求。以上三个方面的内容是学习水资源的必备知识，对于学生后续的学习和实践任务非常重要。二、后导问题引领在学习了基本水资源知识和技能之后，学生需要通过后导问题引领的方式来完成学习任务。1.问题提出在后导问题引领模式中，问题是引领学生学习的核心。在“水资源”一节中，教师可以提出以下问题：(1)水资源的分布和利用状况如何？(2)水资源的保护措施有哪些？(3)生态环境和水资源的关系如何？(4)水资源的利用对能源和工业发展有哪些影响？以上问题都是与水资源有关的实践性问题，能够引领学生更深入地了解水资源的相关知识和技能。2.问题导学问题提出之后，教师需要对学生进行问题导学，引导学生进行自主学习。(1)让学生分组讨论问题，并形成自己的理解。(2)让学生进行自主查询和收集问题相关资料。(3)让学生进行简单的实践操作和实地考察。通过问题导学，学生能够更加深入地了解问题，掌握相关的知识和技能。3.问题解决在学生自主学习的基础上，教师需要对学生进行必要的指导和帮助。(1)教师可以对学生的自主学习进行跟进和指导，帮助学生更好地完成学习任务。(2)教师可以组织学生进行小组讨论和展示，让学生彼此之间共同探讨学习成果。通过问题解决，学生能够更加深入地理解和领悟水资源相关的知识和技能。三、结论“先学后导问题引领”模式在地理教学实践中已经得到了广泛的应用，特别是在“水资源”一节的教学中，能够使学生更

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