整理书包活动设计(6篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——整理书包活动设计(6篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

整理书包的教学设计篇一

1、让学生经历整理分类的过程，体验整理分类的必要性。

2、让学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类结果。

3、体会生活中四处有数学，使学生在数学活动中积累经验，培养与他人合作交流的能力。

全体学生经历分类的过程，体验确定分类标准的重要性和多样性。

课件、书包、帽子等。

1、联系实际创设情境，激发学习兴趣。

在课的开始，我主要利用教材优势创设了一个“整理书包〞的活动情境。整理书包是学生最熟悉的，利用这一熟悉的活动能发挥学生的主体性和主动性，并能让学生在活动中充分感受数学与生活的密切联系，进一步启发学生对数学的兴趣。

2、以“活动〞为主，创设轻松、和谐的学习气氛。

有学者说：“最宽松的时候是创造性思维最活跃、创造力最丰富的时候。〞在教学过程中为了表达“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程〞这一课改新理念。因此，整节课的教学我都是围绕活动进行，并以学生熟悉的人物“顽皮〞为主线把“分帽子〞、“分学生〞、“分物品〞等活动串联起来，让学生全程参与，全员参与分类活动，而且每一个活动中都安排有同学之间的交流，“说说你是怎样整理书包的〞、“说出你分帽子和分人的方法〞。充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学。让学生在玩中学，学中玩，使学生学得既轻松又愉快，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，大胆放手让学生去摸索、尝试、思考，并让学生通过活动去操作、探讨、交流以达到本节课的目的“会按不同的标准进行分类〞。

3、提供自主发展、自由发挥的空间，张扬学生的特性。

给学生提供自主发展、自由发挥的空间，让学生的特性在活动中得到充分发展。在分人和拓展分类过程中，我大胆地将主动权交给学生，让学生根据自己的观测找到不同的分类方法，使学生不受课堂空间的约束和限制，而我则是用赞扬和勉励的态度对待学生。

4、加强小组合作交流，加强人际互动。

由于本单元教材充分表达了课程标准的新理念：倡导自主摸索、合作交流和实践创新的数学学习方式。本节课我主要采取小组活动的形式，以充分发挥小组合作学习的作用，加强学生群体之间的互动。让小组先探讨后个人汇报，让大家共同共享他们的学习成果，体验成功的开心。以培养学生的合作、交流、倾听、评价意识及自主学习的能力。

一、活动1：（整理书包）

1、谈话导入，创设情境。

进行拿书比赛，让学生体会整理书包的必要性。

师：（出示一个书包）小朋友们，看，这是什么？

生：（齐）是书包。

师：对！书包是我们每天学习离不开的好伙伴，那你们的书包有没有整理过呢？（有的学生自信的说：“有〞，有的则犹踌躇豫。）

师：（微笑着）那现在就让我们来做一个比赛（拿书比赛），那我就知道谁是经常有整理自己书包的，是最勤快的。请你从自己书包里找出一本语文课本来。（学生在拿课本时，有的拿得快，有的拿得慢。）

当还有个别学生没找到课本时，教师让学生中止活动。

师：请你把手上的课本举起来。（有个别学生没有。）

师：为什么有的同学没有找到语文课本呢？

生1：可能他的书包太乱了。

生2：可能他动作太慢了。

……

师：请××同学，你来说说你自己为什么拿得比其他同学要慢呢？

生：由于我的书包太乱了，没有整理。

师：看来书包没整理好的话，那找起东西来就太慢了，这样的话就会影响我们的学习，那看来我们要不要经常整理自己的书包呢？（进行良好的养成教育）

生：（齐）要。

2、整理书包。

让学生从书包里拿出书全员参与整理活动

师：（1）那今天我们就一起来整理一下自己的书包吧。（出示课题：整理书包）

生：听清了。

师：那我们就动手吧，“预备——起〞（课件出示音乐）

学生在音乐声中整理自己的书包，教师参与到学生当中去。

师：请小朋友们边整理边想一想自己是怎样整理书包的？

当学生整理得差不多时，就让学生停下来（音乐停）

师：请你们在小组里面相互说一说你是怎样整理自己的书包的。（小组内相互说）

师：现在谁愿意来说一说你是怎样整理书包的？（学生纷纷举手争着说）

让学生汇报状况：

生1：我是把大本的放在一起，把小本的放在一起。

师：真聪明！你是按书的大、小来分的。还有谁的不一样？

生2：我是把课本放在一起，把作业本放在一起。

师：真了不起！你是按类别来分的。还有别的方法吗？

生3：我是把语文课本和语文作业本放在一起的，把数学课本和数学作业本放在一起的，把英语课本和英语作业本放在一起的。

师：（用赞许的目光望着学生）你真棒！你是按科目来分的，那你拿起东西来就更快了，我们应当向你学习。

生4：我是把厚的放一起，把薄的放一起。

师：你真是个爱动脑筋的好孩子！还会把前面学的知识用起来。

？

生：现在我们很快就找到了要找的课本。（整理书包后再拿书，让学生体会整理书包的意义：要把书包里的课本、练习本等物品进行分类就能很快找到。）

师小结：小朋友真聪明，方才在整理书包的时候想出了那么多的分法，我真佩服你们，同学们的整理方法都叫做分类。那为什么会有那么多的方法呢？由于不同的分类标准就有不同的结果。那以后在分类中，只要你肯动脑筋，就会有不同的分类方法。

二、活动2：（分帽子）

教师拿出不同的帽子让学生进行分类。

师：今天顽皮发现我们班的小朋友特别爱开动脑筋，所以，他想送你们一份礼物呢！是什么呢？（当学生急着想知道是什么时，出示如p55的实物帽子）

生：是帽子。

师：没错，他今天特意去商场买了一些帽子，漂不漂亮呢？

生：漂亮。

师：那你想不想得到这份礼物呢？

生：想！（学生很想得到的样子）

师：不过要想得到这份礼物的话，必需先完成一个任务。

生：是什么任务呢？（学生不解着）

师：要把这些帽子进行分类。

先让学生小组探讨，后说出可以怎样分这些帽子，（给时间让学生探讨，教师参与到学生的探讨之中。）

师：谁来介绍介绍你是怎样分的。

让学生汇报状况：（让学生先上台演示后说）

生1：我是把秋天戴的帽子放在一起，把冬天戴的帽子放在一起。

生2：我把兰色的帽子放在一起，把红色的帽子放在一起，把黄色的帽子放在一起。

生3：我是把有帽沿的放在一起，把没帽沿的放在一起。

师：同学们真爱开动脑筋，会按帽子的样式和颜色等等来进行分类，那现在就把顽皮的这份礼物送给你们吧！（给回复的学生奖帽子。）

三、活动3：（分物品）拓展学生思维

生：愿意。

师：那我们就来帮帮顽皮吧！同桌先相互探讨一下，然后我再请同学来说说你是怎样帮顽皮的。（让学生探讨）

师：现在，谁愿意来说一说呢？（让学生尽情地说）

生1：我是把大杯、大球、大鞋盒放在一起，把小杯、小球、小鞋盒放在一起。

生2：我是把杯子放一起，把球放一起，把鞋盒放一起。

生3：我是把用的放在一起，把玩的放在一起。

生4：我是把形状一样的放在一起。

……

（有些学生还想说，但由于时间关系，教师把话题引入分人）

四、活动4：（分人）

师：同学们，你们想不想分分看呢？（学生都表现得很想再分。）

生：想。

师：那现在就让我们来分一分教室里的人吧！赶快看一看教室的人，想一想又可以怎样分类呢？呆会儿我就要让你们来发表一下自己的看法了。

师：谁来说说可以怎样分呢？

让学生汇报状况：

生1：可以分成男同学和女同学。

师：真棒！你是按性别来分的。

生2：可以分成穿校服和没穿校服的。

师：你观测的真细心！是按衣着来分的。

生3：可以分成扎头发和没扎头发的。

师：真了不起！你是按头发来分的。

生4：可以分成奖了红花的和没奖红花的。

师：你真会观测！那老师希望没奖到红花的同学加把劲。

生5：还可以分成戴眼镜和没戴眼镜的。

生6：还可以分成高的和矮的。

……

当学生还想继续说时，可以引导学生利用下课时间与同伴相互说一说。(不要消去学生的积极性)

五、总结回想。

师：（1）今天我们进行了哪些活动？

（2）你从中知道了什么？

生1：我们整理了书包。

生2：我们帮顽皮分了帽子。

生3：我们还分了教室的人。

……

师：那你知道了什么？

生1：我知道了以后要经常整理自己的书包。

生2：我知道了怎样整理书包拿书会快一点。

生3：我知道了分类可以按不同的标准分。

六、实践活动。

师：今天我们一起学习了分类，其实分类在我们生活中随处可见，如：万佳或天虹商场的东西。那课后就请同学们到万佳或天虹商场去看一看，那里的东西是怎样分类的，并与同伴说一说。

整理书包的教学设计篇二

每次画完画，桌面、地上都有蜡笔，练习写汉字整理书包后，总会发现掉在地上的铅笔，有时家长来询问，孩子的笔盒是否在教室里等状况。作为大班的孩子，再过一个学期将进入小学，为了培养幼儿会整理、整理自己的东西，独立管理好自己的学习用品，我设计了《我会整理、整理书包》来提高幼儿的自理能力。

1、愿意帮助他人，练习归类分类。

2、喜欢整理书包，了解整理书包的重要性，学习整理书包的方法，提高幼儿的自理能力。

3、培养幼儿做事有始有终，激发幼儿"爱整齐"的情感。

1、重点：激发和培养幼儿"爱整齐"的情感。

2、难点：学习整理难点的方法

1、物质的准备：录像《上课》。蓝猫头饰。各种学习用品，如：书包、铅笔、橡皮、铅笔盒、中格本、蜡笔等，各种玩具，如：汽车、积木等。蓝猫商店四个汉字，若干玩具框。"我能干"金、银、铜奖牌。纸、蜡笔、剪刀、透明胶等。

2、空间的准备：课桌椅子。两个小朋友一位，模拟小学的情景

（一）教法：

根据幼儿的认知水平和教材自身特点，我运用了情景创设法、直观演示法

1、情景法：创设逼真的教学活动场景布置蓝猫商店，让幼儿身临其境，能更好地唤起幼儿已有的生活经验。

2、直观演示法：通过电教手段，多媒体动画"上课"引导幼儿细心观测里面发生了什么事。现代教学辅助手段的运用，发挥了传统手段不可代替的功能，能形象吸引幼儿的注意力，带给他们视觉上的享受，使理解和认识更透彻。

（二）学法：本次活动，主要采用了实物操作法、探讨探究法。

1、合作法：把学习的主动权交给幼儿，幼儿在参观蓝猫商店时发现凌乱，共同合作打理分类整理整齐。

2、实物操作法：幼儿在对书包以及对蓝猫商店整理后，自己再次亲自操作，整理自己的物品，让幼儿屡屡的操作，充分锻炼有的动手实践能力。

3、探讨探究法：引导幼儿积极参与探讨，探究等方式，培养幼儿学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流共享探究的过程和结果。

六．活动过程：

1、活动导入：老师："今天蓝猫商店要开张了，小朋友，你们想不想去参观蓝猫商店？"在《蓝猫3000问》音乐的伴奏下，幼儿走进教室。

2、老师："蓝猫，你好，咦？你的商店不是开张了吗？怎么四处都乱七八糟的？"蓝猫说："对不起，刚刚到货，还来不及整理，不过这么多商品，我都不知道怎样摆放？"老师说："小朋友们，蓝猫遇到困难啦，你们想一想，有什么好方法把这些商品摆放整齐？"幼儿自由探讨。

3、根据幼儿的探讨，引出做各种商品的标志。

a、能突出商品的特征，让幼儿一看便知道是什么商品。

b、使用完的用品整理摆放整齐。

（3）让幼儿评出最正确标志，并贴在相应的玩具柜里或柜面上。

（4）幼儿根据标志把商品放进相应的框里。

4、老师："再过一段时间，你们即将成为一名荣誉的小学生，知道上学要带哪些东西吗？"让幼儿积极发表看法。

5、认识学习用品

（1）幼儿自选商品，并请幼儿放进书包内整理好。

（2）检查幼儿整理的状况，并介绍每种学习用品的用处。

（3）老师：“有的小朋友选择了适当的学习用品，有的把玩具也放进了书包，有一些小朋友的学习用品随便放进书包内，还有一些小朋友把书包整理的整整齐齐〞。表扬整理好书包的小朋友。"你知道上学为什么要整理好书包吗？"引出录像《上课》。

整理书包的教学设计篇三

幼小衔接一直是一个值得探讨的话题，特别是《上海市幼儿园幼小衔接活动的指导看法》（征求看法稿）的出台，更强调了幼小衔接的重要意义。

上个学期开始，我们以激发兴趣、培养习惯为重点，有意识地开展了一系列幼小衔接的活动。在活动中，可以看出，我们的孩子对小学生活充满了好奇和向往，他们开始每天背上小书包上学，在书包中放入一些学习用品（书、写字本、铅笔盒等），但是，我们发现孩子的书包往往很零乱，没有整理的意识，而且往往丢三落四，可见孩子的自我服务、自我管理的能力是比较欠缺的。

《指导看法》中的“活动目标〞中特别提出加强孩子自我服务能力的培养要求，为此，我们在区角活动中特地创设了“整理小书包〞这个内容，并投放了课程表、小学课本、铅笔盒等材料。活动中，孩子们对课程表上写着什么、书包内该放些什么、每天怎样整理书包等问题产生了浓重的兴趣。为了帮助孩子了解上述内容，养成自我服务的意识，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，我设计了“整理小书包〞活动。预设活动有三个环节：第一部分是激发幼儿的兴趣，说说书包里该放些什么；其次部分是学看课程表；第三部分是学习整理书包。

1、学看课程表，尝试按课程表整理书包。

2、养成自我服务的意识，进一步萌发做小学生的愿望。

（1）展示幼儿带来的书包，让幼儿在相互欣赏中了解书包的功用。

（2）在区域中提供文具盒、铅笔、橡皮、尺等文具，让幼儿自己动手整理。

（3）在区域中提供小学生的课本，让幼儿熟悉各类课本以及课本名称。

2、教具、学具准备

小学生课本若干，课程表多媒体课件。

（播ppt1）提问：

（1）你看到了什么？喜欢谁？为什么？

探讨：书包里要放些什么呢？

（2）今天我们先来放课本？你们知道小学里有哪些课吗？书都要带吗？

1、（播ppt2）：这是小学一年级的课程表，你能看懂吗？

分组探讨：

（1）课程表上有什么？

（2）小学生一天有几节课？上午几节，下午几节？都有什么课？

（3）还有什么问题？

（4）小结：原来整理书包是有学问的，看懂了就知道准备几本书了。

1、做游戏：整理书包

（1）这里都有些什么课本？

（2）假使现在是星期一的晚上，请你按课程表来整理一下书包。（教师关注幼儿整理的过程。）

（3）书包整理好了，你们是按星期几的课程表来整理的？

小结：晚上整理书包时，说明这一天已经过去了，必需按其次天的课程表来进行整理。

（5）相互检查。

小结：有几节课不一定要带几本书，有的课是没有书的，一致的课只要带一套书，所以整理书包要看明白课程表，不用多带也不能少带。

这次不是做游戏了，真的要请你们整理书包了。

（1）假使现在是星期六的晚上，请你们按课程表整理书包。想想该按星期几的'课程表来整理呢？（教师再次关注幼儿整理的过程。）

（2）星期一的书包什么时候要整理？

小结：星期日晚上一定要整理书包了，而且要细心检查一遍要带的书本，还要记得把星期一要交的作业本放进去。

在区域中提供其他物品（水壶、玩具、蜡笔、绳子、毽子、饭盒、毛巾等用品）

探讨：你觉得这些物品该如何整理？为什么？让幼儿继续练习整理书包。

整理书包的教学设计篇四

1.了解书包的结构和各部分的用途。

每人一个书包，一个篮子。篮子内放有书、本子、口杯、雨伞、铅笔、橡皮、卷笔刀、文具盒等。

一．开始部分听音乐走进活动室，《上学歌》

二．基本部分一、谈话导入小朋友，再过几个月，你们就要上一年级成为一名小学生了。要想成为一名合格的小学生，就要养成良好的.习惯。学会自己的事情自己做，今天你们都背来了自己心爱的`小书包，真神气啊！我们就来说一说小书包吧。

提问：谁愿意来向大家介绍一下自己的小书包呢？

小结：小朋友说得真好，我们每个小朋友都有一个心爱的小书包，上面有漂亮的颜色和图案，还有两根被带，最重要的是小书包有大量曾层，有的大一点，有的小一点，小书包的两侧还有两个小兜兜。

（三）、整理书包1．幼儿尝试整理小书包小书包终究应当怎么用呢？老师准备了你们常用的东西在桌子上的篮子里。你认为这些东西放在书包的那一层适合呢？现在，试着把这些东西放进书包里。（幼儿试放）老师巡回，好的、不好的拍入下来。

2.个别幼儿介绍自己是怎么整理书包提问：谁来说一说你是怎么放的？

3．引导幼儿分析探讨整理书包的最正确方法每个小朋友都有自己的的方法，但是，怎样放才能让我们拿东西的时拿起来更便利呢？下面我们来看看这几位小朋友是怎样放的，细心看，看看哪种放法最适合。

（录像）请幼儿评价：

提问：以上几个小朋友谁整理的方法更好呢？为什么？

小结：书包里面有佷多层，每一层都有用处。铅笔、橡皮、尺子、放在文具盒里，文具盒、卷笔刀可以放在一起，放在最小层里；书和本子分别由小到大的顺序整齐叠放，平整地放进书包最大层；雨伞、口杯可以放在书包两侧的小兜兜里。

4．幼儿再次整理小书包我们根据方才说的再来整理一次，看谁整理的又快又好又整齐。

（幼儿整理）小结：这次比上一次整理得更快更好了，都能在较短的时间内整理好自己的小书包，我们一起给自己勉励一下吧，耶，耶，我真棒。

今天，我们学习了一个整理书包的新才干，以后整理书包都要像现在这样分层分类整理，每一样东西都放在固定的地方，知道什么东西在什么地方，做到自己心中有数，拿取更便利。

三．终止部分我们一起背起小书包唱首好听的歌吧！《上学歌》体会上学的高傲感。

整理书包的教学设计篇五

1．学生在观测、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。

2．感受数学与生活的紧凑联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。

“整理书包〞是“分类〞这一单元的其次课时，本单元的第一课时“整理房间〞是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，把握分类的基本方法，体验分类结果在单一标准下的一致性；而“整理书包〞是自定标准进行分类，由于学生已经学会分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧凑联系，同时加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。

我校是一所“省级示范校〞、全国学科“四结合〞试验学校、“新课程与学习方式转变〞试验学校。学校每间教室都配备有多功能讲台、电脑、视频投影仪、34英寸彩电。学校已开通宽带网，建成千兆校园网。

本校地处台江商贸区，学生家长多为福州市周边县、乡的个体经营者和企事业单位的一般职工，受教育程度不高，且多数终日为生计繁忙奔波，没有过多的精力和足够的能力顾及子女的教育。因此，学生的学前教育和早期家庭教育没有得到很好的发展，导致一年级新生存在知识面窄、口头表达能力弱等问题，但同时也使他们的自理能力比同龄儿童略强一些。针对学生的以上特点，我们发现整理书包并不是难点，关键在于借助整理书包让学生建立分类的概念，学会寻觅分类的标准或按不同的标准进行分类。为此，在这节课上，我们放弃了原来设计的让学生观看电脑课件中鼓鼓囊囊、乱糟糟的小书包后，再由全班同学共同参与，一起在电脑上整理这个小书包的方案。取而代之的是放手让学生各自整理自己的书包，把重点放在让学生交流各自不同的整理方法上，以训练学生的数学思维和口头表达能力。

(一)创设情境，体验分类多样性

1.猜谜语。

四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。

小朋友们争相回复：“书包。〞

生：“我自己〞“妈妈〞。

师：噢，除了一两个小朋友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!(教师称赞的语气，让自己整理书包的小朋友们很高傲。)

2.整理书包比赛。(动手整理自己的书包。)

(1)师：小朋友们平日都整理过书包，先请大家和同小组的小朋友们商榷一下，计划怎么整理自己的书包。

(2)小朋友们开始相互探讨，由于教室内椅背较高不便利小组交流，一部分孩子进行了同桌交流。

(整理过程的后期，教师动员小朋友们相互帮助，快的帮助慢的，会的帮助不会的。教师也参与到小朋友中一起整理书包。)

(3)小组汇报整理的状况：有按大小分的，有按语数分的，有按书本分的。

整理书包的教学设计篇六

1、尝试合作整理书包，初步养成有序摆放物品的好习惯。

2、萌发学做小学生的愿望。

收集书包;桌上放有教科书、练习本、铅笔盒、铅笔、卷笔刀、橡皮、尺、餐巾纸、茶壶、毽子、绳子、食品等，数量不一;纸、彩笔，一组一份。

内容的选择：

这些准备包括心理和物质上的准备，所以我们让家长带领孩子一起去购买书包和一些上小学时用的学习用品，让孩子了解每一种学习用品的名称、用途和使用方法;向孩子说一些小学生的行为准则等，这样，在心理