2023年小学一年语文教学反思

2023年小学一年语文教学反思小学一年语文教学反思1

学问点：复习拼音字母ie&ei；iu&ui；ei&er

教学目的：区分简单混淆的ie&ei；iu&ui；ei&er，为学生正确拼读音节识读汉字打好基础。

授课状况：我让学生把书翻到第32页，让他们用手指指着字母跟我读。读完一遍以后看配套的语文学习光盘：先听范读，再跟读。部分学生精确读出了，部分学生还是区分不开。我就让学生多听几遍，多跟读几遍。在这个过程中，有相当部分的学生走神、开小差，没留心听，读起来声音小，音也没读准。课堂有点冷场了。这时我想了想，想到了在华阳小学听示范课时学到的课堂教学用语。于是跟学生说：“拼音宝宝当中有几对双胞胎，他们都长得很像，比如ie&ei；iu&ui；ei&er。你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？能精确叫出他们的名字吗？能说出他们哪里不一样吗？”这次学生都来劲了。一个个惊慌地盯着大屏幕看，争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处：ie和ei，iu和ui都是i的位置换一下……发言踊跃，课堂气氛也热情起来了。

反思：1、老师在课堂上教授学问的过程即是以自身整体素养和实力和学生进行双向互动沟通的`过程。这个过程是完全真实的，教学的进程必需以此为基准进行适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或揣测，脱离学生实际的学习、接受实力将教学过程过度志向化，而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。

2、对于低年级的教学，内容虽然简洁，但是得特殊注意教学内容的呈现形式。只有生动活泼好玩的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的爱好。其中教学语言也是学问呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受实力还有限，抽象深邃的概念还不会，对形象化的语言反应就比较主动灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感爱好的语言授课。将学习目标拟人化，特性化就是一个行之有效的方法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习相像拼音字母的主动作用可以看出。

3、“授人以鱼不如授人以渔”，教是为了不教，引导学生独立思索，培育他们自行发觉学问点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更好玩，更有挑战性。新奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的主动性，以最大的热忱投入到学习中去。这样，学生就不是单纯的学问被动接受者，而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。因此，我们在展示学问点之前不妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和新奇开动脑筋，自己视察、想点子、总结归纳，钻研学习内容，这样他们学习的主动性会更高，学习效果会更好，从而有利于形成良性的学习循环，促进学生自我学习实力的发展。

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（一）整合教材，创设情境。

学英雄语拼音是学习一般话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具好玩味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音．练拼读。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的爱好。在观赏椰子树、观赏海南月色的过程中，将学生带进了一个绘声绘色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ieue与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。

（二）分层设计，扎实训练。

我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，按部就班，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练：

1、结合课件，练习不带调的简洁拼读；

2、开展嬉戏，巩固强化声母与ie、

可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动好玩。另外，对于这节课的难点er的发音我采纳了借助手势协助发音的方法，并通过浅显的语言告知学生er是一个特别韵母。

（三）自主探究，培育实力。

从学生方面来看,新课程强调学生才是学习的主子,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的学习之风。一堂好课,关键是要看学生在课堂上是否学有所获、获得了多少。每一个孩子是不是都能生动活泼、主动发展。由于有的'孩子已经接受过学前教化，又由于是低年级的孩子，自控实力不好，有的学过的就不情愿再听了。我在课堂上大胆地把学习的主动权还给学生，充分激励学生大胆说出自己的想法，支配了同桌合作学习，让学生相互沟通、学会合作，尽量照看到每一个学生的发展。

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时间荏苒，岁月如梭，短短的一个月又要过了。细致回想这一个月，突然发觉孩子们长了不少，而自己也成长了不少。最初的孩子们都还没养成良好的学习习惯，但是现在来看他们能够在没有老师的状况下比较宁静地在教室上自习，能够很好的完成老师布置的每一项任务，所以孩子们长了不少。相比较而言，我也长了不少，我起先总结阅历，知道好孩子是通过激励得来的，也知道好学生是通过百分之七十的'关爱加百分之三十的教化得来的。

过去的一个月，我们重走了语文课文，重新巩固了学问，同时也注意了学生的实践，我们几乎是复习完一个学问点就检验一次，发觉孩子们越来越喜爱这种教学模式，他们觉得是挑战，起先竞争，个个都想做得更好，这让我很意外，这就说明白自己的这种教学模式对于他们来说还是很必要的。

一分耕耘，一分收获。孩子们都知道有付出才有收获。所以都很仔细努力地在完成每一项任务，在寒冷的冬季，在下雪的日子，他们仍旧能够美丽的完成任务实属不易，这让我很感动。他们的手都冻得通红，看着每张稚嫩天真的脸庞，他们充溢了对学问的渴望，让我更加爱他们。每天要走一个多小时的山路回家，还要仔细的完成老师布置的家庭作业；每每天没亮就起床，打着电筒来上学，这些都让我觉得惭愧。所以，我从他们那里重新学回了坚毅。

在这一月中，感觉孩子们好像还是吃不消的，不仅要重拾遗忘的学问，还要牢记他们。几乎每天下午，孩子们都会留下来听写、默写，好像给他们的任务还是太重，但是由于自己在之前的教学工作中没留意到学问的巩固，所以才会加大他们的复习难度，所以，我要谨记这一点，争取让孩子们学得更轻松。

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《秋天》是一首诗歌，采纳了拟人化的手法，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的酷爱和赞美之情。在课前我先带学生看校内内的秋景，看石榴，闻桂花。课上引导学生与实际秋景联系起来，学生进入情境，在品词析句时，绽开一幅幅画面，把图文比照起来，引导学生朗读、想象、去感知语言之美，从而让学生能更好地理解诗歌的内容。但是课上学生心情没有我预期中的饱满，怎样让学生真正理解“捡一片黄叶静静地珍藏，”激发起学生对秋天的酷爱和赞美之美。

我请学生课后去采集落叶，通过视察五宝（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉），看：落叶的颜色，形态，虫咬的洞洞，叶脉，裂痕等；听：风摇树叶的声音；闻：树叶的味道青草味、臭味、太阳的味道等。尝：香、涩、苦；摸：光滑，刺手，软软的。再想象树叶会落到哪儿，去干什么？学生的.奇思妙想充溢童趣——或许会落到小河里，变成蚂蚁的小船，蚂蚁高兴奋兴地去远方旅行；或许会落到鸟窝里，成了小鸟的被子，小鸟感到舒适又温馨，在甜蜜的梦乡中乘着树叶飞毯去追寻太阳升起的地方；或许会落到小姑娘的家门口，小姑娘捡起来夹在书页里，变成书签。小姑娘时时常地翻开书来观赏……

在秋天的背景下，借助秋风、秋雨、秋阳，秋天植物的特点清楚地现秋天的美。适时地加入一些小动物，例如一只蚂蚁、一只蜻蜓，这些植物便多了情感色调哦！当然，还有很多其他的景物可以结合进来，为描写植物服务，例如蟋蟀不再响亮的歌声、流水带走飘舞的落叶。

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这节课的教学目标是：学会“j、q、x”3个声母，读准音，认清形，正确书写。“j、q、x”的发音对于部分学生来说是一个难点，因为假如没有驾驭好它们的发音方法，就很简单出现缺陷音，把舌面音带上了舌尖音。虽然有一些学生在幼儿园里面已经学习过“j、q、x”了，但是很多学生的发音不太标准，所以在本节课的教学中我花了较多的时间在正音方面。为了激起学生对拼音的爱好，让学生能尽快地记住新学习的声母，在教学“j、q、x”的时候我设计了以下一些环节：

一、利用图片读准音

在课堂上，我很好的发挥了图画的作用，利用图上的小鸡引出要学习的j，用学生熟识的动物“鸡”的字音带出声母“j”的发音，学生一下子就记住了j的发音，随后我让学生多次认读，指名读，开火车读，通过不断的读订正发音上的错误，这样学生对j的发音就读得更准，记得更牢了。“q”和“x”发音的时候我也采纳了类似的方法，形象生动，贴近生活，记忆深刻。

二、比照图片牢记形

图片对学生有着莫大的吸引力，特殊是一年级学生的形象思维比较强，对形象的事物总能记忆更加深刻，因此在学习“j、q、x”的形的时候，我让学生将声母和图片进行比照，看看哪里长得很像。学生很快就发觉j的竖左弯像一只伸长颈项的母鸡，上面的点就像母鸡头上的蝴蝶，q的左半圆像圆圆的气球，一竖像气球的绳子，而x则想成是被一分为四的西瓜。接着我又引导学生将这些编成了儿歌，如：“母鸡捉虫jjj，七个气球qqq，切开西瓜xxx”等，这些儿歌琅琅上口，学生很简单就能记住，不但能记住声母的音，还能记住声母的形。通过声母和图片的比照学习不但调动了学生的学习欲望，还让学生学会了视察，学会了思索。

三、扎扎实实抓书写

在指导学生的进行了音和形的学习后，我便落实了这三个字母的书写。教学中我借助笔顺图示，使学生认清“j、q、x”的笔画和笔顺，然后让学生明确其在四线格中所占的'位置，最终让学生扎扎实实地去正确书写这3个字母。在学生进行书写的过程中，我刚好订正了学生错误的书写姿态，让学生从小养成良好的书写习惯。

本节课的不足之处：

1．在教学过程中要留意培育低年级学生的口头表达实力和说话训练。

2．在课结束的时候可以采纳一些学生喜爱的嬉戏进行一些活动，让学生通过嬉戏回顾所学的声母，记居处学的声母。

3．一年级的学生刚刚进入小学，对课堂上的纪律还不能很好的执行，在课堂纪律方面还需进一步加强整顿。

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《早操》是一首富有儿童情趣并且有和谐韵律的儿歌，作者采纳拟人的手法，写了早晨蒸蒸而上的景象，配以生动形象的画面，将学生带入充溢朝气活力的早晨。今日我根据引一引、认一认、写一写、读一读、想一想、说一说的教学流程教学了这一课。现将本节课教学反思如下：

一、本节课的胜利所在

1、体现以学生为主体的理念。

本节课中，我让学生自主合作识字读文，让他们在玩中学，学中玩，充分调动学生学习的自主性，在宽松、民主、和谐的氛围中，在胜利体验中感受学习的乐趣。拼音是学生独立识字的拐杖，因此在认读字词前先让他们分组复习拼音，再由拼音带出字词，如此音形结合，使学生对字的认知更加印象深刻。

2、引发想象，培育实力。

“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创建力有时简直是我们不可思议的：我在教学完《早操》后，我问学生：还有哪些小精灵早上也在做早操？是怎么做的？孩子们的才智之窗一下子被打开了：

戴婷：小白兔，起得早，蹦来蹦去，在阳光下做操。

微红：小乌龟，起得早，爬来爬去，在海滩上做操。

小雪：小花猫，起得早，在院子里做操。小鱼儿，起得早，游来游去，在鱼缸里做操。

永康：小老虎，起得早，走来走去，在森林里做操。

这次仿写，不仅熬炼了学生的语文表达实力，也让自己更加明白：教学不能拘泥于课本，应当让学生把目光转向更广袤的生活中去。

二、不足之处

1、检测生字、词语、句子的驾驭状况时要留意“跳读”。因为在教学中，我发觉现在的儿歌较为短小，生字较少，孩子的机械记忆力又特殊强，到后来他们完全能根据课文的依次把生字或者词语背诵下来。把生字从课文中单拿出来的时候，有的学生就不相识了。这就要求我们要创设新的语言环境，帮助学生进行巩固识字，做到真正地相识，而非机械地记忆。使他们既能单独相识，回到文中、句中也相识。

2、应留意学生学习习惯的培育。

首先，朗读的训练，是一个长期训练的过程，许多孩子在反复朗读之后，在那哇哇背诵，以为越是大声表明读得越好。这时就要让孩子知道，朗读时声音要洪亮，但不是喊不是叫，也不是声音低得听不见。在这一阶段，应当避开孩子简单出现的“顿读和唱读”现象，由于课文是儿歌的形式，可以适当训练学生朗读的节奏。这就须要发挥范读的功效了。

其次，应留意对学生良好倾听习惯的`培育。除了老师说的话之外，对于同伴的回答和说话也应当仔细、宁静地倾听，这是对别人的敬重，也是一个获得更多学问的好渠道。

再次，写字习惯的培育也不容忽视，要时刻教育学生不要急着下笔，在下笔前要先学会视察，在肯定的视察分析之后才起先落笔，书写时要时刻留意“一拳一尺一寸”的口诀，这就须要老师不断地提示，因为这些方面都是很简单被孩子忽视的。

总之，在这节课的设计上，我力求通过创设情境，使学生在活动中学习，在训练中提高。但在实际授课中还存在着许多不足，我会在今后的语文教学中接着努力、改进！

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依据一年级学生的年龄特点，我尤其关注学生的爱好，创设丰富多彩的教学情境。比如：我这样导入新课：同学们，从今日起先呀，我们就要学习汉语拼音啦，它的用处可大呢！可以帮我们识字、读书、查字典、还可以帮我们学习一般话呢！只见孩子们一双双渴求学问的眼睛望着我，可见，孩子们学习汉语拼音的愿望是迫切的。学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的.发音及a、o、e的其次声和第三声。为了突破教学重点和难点，我把a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”我还依据声调符号的形态和a、o、e四声的读法，编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走āāā，汽车上坡，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡。”虽然拼音是没有感情、没有色调的符号，但孩子们学得主动、生动，爱好盎然。

当然这节课也有不足之处：没有放手让学生自己编儿歌识记汉语拼音字母，老师包办代替的多。

在以后的教学中，老师要尽量把时间和空间还给学生。

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老师风采展示上我与大一班小挚友合作展示了一节语言活动“咕咚来了在本次语言活动中首先我的设计意图是充分调动孩子们大胆探究解决问题的实力，同时教化孩子们遇到事情不要惊惶，要问清晰弄明白后再行动。

首先我利用“咕咚声音调动孩子们的探究和求知欲，接下来利用小兔子拟人化以及ppt进行故事的讲解并描述，在故事讲解并描述过程中我运用夸张的肢体语言及丰富的表情将故事绘声绘色的呈现给孩子们，孩子们听的也全神贯注，故事讲完后通过几个小问题引起孩子们的爱好，让孩子们在回顾故事的同时对故事中的人物和发生的事务有了细微环节上的了解，孩子们在故事复述及扮演中表现的很棒，我通过一个指导者的身份参加到其中，不仅让孩子们的思维得到自由发展，同时孩子们也渐渐缓和了惊慌的气氛，渐渐的与我熟识起来，虽然主动参加的'孩子不是许多，但每个孩子都会仔细的听其他人回答，本节课在角色扮演及创编环节中进入了尾声。

本次教学活动让我反思到，在今后的语言活动中肯定要充分调动孩子们的主动性，给孩子们供应一个想说，敢说，喜爱说的语言环境及空间，同时在今后设计课程环节时也要细致反复推敲自己的课程，根据园领导的培训及《纲要》中的要求将每个环节运用特色教学手段进行精彩的设计，不要过于心急，这样一节好的语言课才能很好的呈现，也会给孩子们带来乐趣和学问！

《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教化学生：听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我做到了以下几点：

1、低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先仿照动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着再故做神奇地发出“咕咚的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课文学习小学一年级语文下册《咕咚》教学反思教学反思。这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学习爱好，并营造一种将阅读期盼。

2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我着力让学生参加有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作仿照等活动，让他们能从各自的阅历和体验动身，引领学生深化课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。

文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，本教学设计着力让学生参加读、想、做、演等活动，引领学生深化课文，让他们能从各自的阅历和体验动身，在人与文本之间建立起和谐的对话关系，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。

1、用吸引人的声音将学生领入课堂。六七岁还是一个以玩为主的年龄，怎样抓住他们的留意力是首先要解决的问题

在变换多样的声音中我带领孩子们进入深化学习、得到了他们的全力协作。

2、授之以鱼不如授之以渔。教材只是个例子，更多的学问须要老师带领学生一起探究。本设计重在培育孩子的创建性，创建性地运用教材。让学生驾驭了篇章结构后结合自己的相识对教材进行创新重组。

小学一年语文教学反思9

作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是特别重要的。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作起先的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿态到疼惜学习用品，都须要老师不厌其烦地说，通过一学期来的培育，我班学生基本都能养成良好的学习习惯。

在教学方面，首先汉语拼音学问是学生学习语文的基础，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并常常引导学生对已学拼音学问活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”嬉戏等形式激发学生学习的爱好。识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。所以特殊注意引导学生主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟识，同时加强了课外阅读。学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练，使学生渐渐相识汉字，然后以适当的方法强化刺激，达到识字的目的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。

在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特殊是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿态，这些往往简单忽视，而恰恰正是这影响了学生的'写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注意学生有良好的写字习惯。在读书的训练上我采纳了当天阅读最仔细的小挚友就可以当隔天的小老师进行带读的方法，或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的爱好。

课前我要求每天学生需预习课文，在学习课文的起先阶段，老师不须要过早给学生加以引导提示，让学生先行感知课文，那么这第一次的感受能训练学生的理解实力，就算有理解偏差、有错误，经过之后的共同探讨、共同订正、理解课文，都能够解决。先学后教，体现了以学生为主体，重视学生主动参加，有利于课文的感知和学习。课后要求不定时复习，巩固原有学问，承上启下帮助新学问的驾驭。关注差异，并刚好和家进步行沟通，帮助家长解决辅导上的难题，也同时认清自己教学上各个方面的不足。

经过大半个学期的学习孩子们情愿读了，课文中的、课外的故事也情愿读了，不仅增加了他们识字量，而且相识的词语也越来越多。组词训练不再是单调的了，总听到“我还有”“我还会别的”这样的话，课堂生动多了，有更多学生情愿展示自己。

要在评价中促进学生的成长，因为“爱好是最好的老师”，只有学生想学爱学主动学了，那么，老师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。

小学一年语文教学反思10

课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“圆圆”惹人宠爱的形象。课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的特性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

检测生字、词语、句子的驾驭状况时要留意“跳读”。因为在教学中，我发觉现在的儿歌较为短小，生字较少，孩子的机械记忆力又特殊强，到后来他们完全能根据课文的依次把生字或者词语背诵下来。把生字从课文中单拿出来的时候，或组上另外的`词以后有的学生就不相识了。这就要求我们要创设新的语言环境，帮助学生进行巩固识字，做到真正地相识，而非机械地记忆。使他们既能单独相识，回到文中、句中也相识。这节课在这方面做得很好，不管以“开火车”读，还是随意指读，组词读等学生都驾驭得很好。

回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少缺憾，比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实应让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他们丰富多彩的特性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。

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这个学期我担当一年级语文教学工作。很快的，一个学期将要过去，回首过去的日子，反思一学期的教学经验，也有一些收获和问题。一年级教材编写的意图在于注意人的发展，用生活的情景呈现学习内容，让学生感受学问与生活的联系，体会学学问的目的在于用学问解决问题，这就对以往没用的内容进行删除，所学的全是对以后步入社会有所帮助的，教材中的生活场景自然就许多，内容看似简洁，实施起来却很难。

在教学方面，我仔细学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

1、创设同等、和谐的课堂氛围。老师在新课程中的是角色的改变，老师将不再只是学问的传授者和管理者，更是学生发展的.促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而老师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的途径；知道学生养成良好的学习习惯，驾驭学习的策略和发展实力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习爱好，充分调动学生的学习主动性。在教学活动中，老师与学生是同等的，不是听从与被听从的关系，老师应敬重每一个学生，多一些激励。

2、结合多元智能更好理解文本。智力作为一个整体，是相识活动的综合实力。通常人们的相识活动并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程。因此，不能只用相识智力去衡量学生的实力，而要切切实实地去培育和开发学生的多元智力，使教化教学真正地面对全体学生，培育出全面发展的创新型人才。

3、把语文学科和其他学科融合起来。《全日制义务教化课程标准》(试验稿)中指出:“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。”

《标准》中明确地指出：提倡跨学科教学，与其他课程相融合。这是因为要培育有创新意识和实践实力的学生仅靠语文教材内容和传统教学方法，已远远不够。而须要各学科在教学方法、教学内容、思维方式、学问背景等方面相互渗透，再通过有创新地教学才能达到培育目标。如把作文教学与各学科融合起来。

小学一年语文教学反思12

对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必需让学生起先就对学习产生深厚的爱好。

要依据孩子的年龄特征、爱好爱好等状况着手让孩子在轻松开心的氛围内学习。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿态到疼惜学习用品，都须要老师不厌其烦地说，通过一学期来的.培育，我班学生基本都能养成良好的学习习惯。

在教学方面，首先汉语拼音学问是学生学习语文的基础，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并常常引导学生对已学拼音学问活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”嬉戏等形式激发学生学习的爱好。

识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。所以在教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生在嬉戏中学习一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，依据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将味同嚼蜡的复习巩固方法换成找挚友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术竞赛等嬉戏形式激起学生的爱好。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对拼音音节的拼读主动性更高，学得轻松，学得扎实。这样的话，课堂生动多了，有更多学生情愿展示自己。给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……学生就能在课堂上“学习着并欢乐着”。

要在评价中促进学生的成长，因为“爱好是的老师”，只有学生想学爱学主动学了，那么，老师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。

不足和须要反思的地方：

1、课堂上给学生自主活动时间过多，有时候一节课的内容没有完成。

2、对困难生的关注不够，一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教化的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。

小学一年语文教学反思13

自主识字就是让学生自由选择情愿识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生阅历的积累，我们也就逐步简化识记生字的.过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想方法，发觉行之有效的识记方法，独立驾驭生字，并在实践中不断运用，形成识字实力。人教社新编的试验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、开心的学习氛围中自主识字，启迪心智。

一、读读背背中自主识字

在识字教学中，我依据语文园地里学生熟识的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《所见》、《春晓》、《村居》这

些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读精确、读流利，正确地背诵。

二、认认涂涂中自主识字

在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心视察四周事物，在生活中主动识字，主动运用语文学问解决身边的问题。采纳同桌或小组间相互沟通自己的姓氏，说说自己平常相识哪些字，展示识字成果，并沟通自己的识字心得体会，最终结合园地的练习，让学生认一认，把相识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习主动性

三、读读画画中自主识字

我在教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你相识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的主动性，在爱好盎然中完成学习语文、巩固基础学问的任务。

四、随文识字

在教学中，我很少用随文识字方法，虽然这种识字方法有许多优点，但我觉得没有以上几种效果好，我觉得在教学中，应依据文本的内容用不同的识字方法，才是最好的识字教学。总之，在以后的识字教学中，我会不断的学习和探究，让孩子们想学，乐学。

小学一年语文教学反思14

在教学人教版第一册中的古诗《画》时，本着上一节扎实、质朴的课的原则，我选定集中识字、感悟古诗为教学目标，通过对重点字和重点偏旁进行字理分析，对古诗进行想象感悟，激发学生学习汉字的爱好以及酷爱中国文化的情感。

目标确定好之后，在打算课的过程中，我有一个疑问：“远看山有色”中的“色”究竟是什么意思？是颜色的意思吗？可是除了画上的山可以有颜色以外，现实生活中的山从远处看也是能够看出颜色的。假如山上种满了树，那么远远看上去，山就是绿色的，“青山绿水”这个词就告知了我们山是有颜色的，换言之，即便山上没有树，我们也能远远地看到山是深色的。那么“远看山有色”中的“色”究竟是什么意思？教参中没有对这里做说明，虽然一年级的古诗教学不须要逐字理解，只强调感悟，但是，这里不明确出来会影响学生对古诗以及画面感悟的方向。经过思索，我认为这个“色”指的是“景色”。艺术源自生活也高于生活，哪怕画面中的山离我们再远，我们也可以清晰地看到作者想要突出的山中景色。明确了“色”的所指，我设计了“想一想，画中的山上都会出现怎样的景色？”为动身点来引导学生整体感悟古诗的画面和诗意。经过课堂生成，感到这个问题学生非常感爱好，说得也很好，想象绽开得比较充分，并且由此引申下面的大问题：“山上有水有瀑布，却听不到水的声音，是因为这是一幅画，你还能从哪看出这是一