化学高考命题规律及复习策略

化学高考命题规律及复习策略

一、考试说明意识二、高考题型意识三、资源整合意识四、课堂效率意识五、规范得分意识2014年高考考试说明(课程标准实验版)：理科综合Ⅰ.考试性质普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。一、考试说明意识化学试题：区分度：0.3以上难度：0.55是追求的目标2013年高考考试说明(课程标准实验版)：理科综合Ⅱ.考试形式与试卷结构

一、答卷方式：闭卷、笔试。二、考试时间：考试时间150分钟，试卷满分300分。三、科目分值：物理110分、化学100分、生物90分。各学科试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。四、题型：试卷包括选择题和非选择题。非选择题一般包括填空、实验、作图、计算、简答等题型。一、考试说明意识2014年高考考试说明(课程标准实验版)：理科综合Ⅱ.考试形式与试卷结构

五、试卷结构1、试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷第Ⅰ卷为生物、化学、物理三个科目的必考题，题型为选择题。共21题，每题6分，共计126分。其中生物6道题(单项选择题)，化学7道题(单项选择题)，物理8道题(包括单项选择题和多项选择题)。第Ⅱ卷由生物、化学、物理三科的必考题和选考题构成。生物、化学、物理各科选考内容的分值控制在15分左右。理科综合试卷结构表：一、考试说明意识注：①选择题（一）共13小题，每小题6分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。②选择题（二）共8小题，每小题6分。在每小题给出的四个选项中，有的只有一项符合题目要求，有的有多项符合题目要求。全部选对的得6分，选对但不全的得3分，有选错的得0分。在指导语中明确给出单选和多选的题号。③选考题要求考生从给出的3道物理题、3道化学题、2道生物题中每科任选一题做答，并用2B铅笔在答题卡上把所选题目的题号涂黑。注意所做题目的题号必须与所涂题目的题号一致，在答题卡选答区域指定位置答题。如果多做，则每学科按所做的第一题计分。2、组卷：试卷按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后，同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科中不同试题尽量按由易到难的顺序排列。一、考试说明意识今年实验题变为第26题就是基于难度的考虑2014年高考考试说明(课程标准)：理科综合之化学一、考核目标与要求化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。一、考试说明意识目标和要求在高考试题中的体现●坚持能力立意。●坚持现实问题立意，联系生活和社会。●加强三维目标的考查，特别关注“过程与方法”的考查。●体现“思维过程”和“思维量”的考查。●体现创新思维和实践能力的考查。●体现“探究性”的新课改理念。●体现“研究性学习”的新课改理念。●体现学生“自主性学习”，引导学习方式的转变。●考查开放性问题，发散思维，批判性思维。●加强“应用类”试题的考查，体现“‘四基’、‘四能’”，学以致用。

四基：基础知识、基本技能、基本学科思想方法、基本学科活动经验

四能：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题2014年高考考试说明(课程标准实验版)：理科综合之化学一、考核目标与要求

(一)对化学学习能力的要求

1.接受、吸收、整合化学信息的能力(1)对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。(2)能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。(3)从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。

2.分析问题和解决(解答)化学问题的能力(1)将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。(2)将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。

3.化学实验与探究能力(1)了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。(2)在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。一、考试说明意识2014年高考考试说明(课程标准实验版)：理科综合之化学一、考核目标与要求

(二)对知识内容的要求层次为了便于考查，将高考化学命题对各部分知识内容要求的程度，由低到高分为了解、理解(掌握)、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。其含义分别为：

了解：对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。

理解(掌握)：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题，即不仅“知其然”，还能“知其所以然”。

综合应用：在理解所学各部分化学知识的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体化学问题。一、考试说明意识低阶思维：了解、理解、综合应用——知识高阶思维：分析、评价、创造——能力二、考试范围与要求必考内容

必修模块“化学1”、“化学2”和选修模块“化学反应原理”的内容。根据化学的学科体系和学科特点，具体内容包括：（一）化学科学特点和化学研究基本方法（二）化学基本概念和基本理论（三）常见无机物及其应用（四）常见有机物及其应用（五）化学实验基础1、整个内容仍然是五块，但有变化，特别强调“基础”、“基本”、“应用”。2、2011年考试大纲只修改一处，增加了“掌握常见的氧化还原反应的配平和相关计算”3、考点要求主要是“了解”或“理解(掌握)”层次，但除（一）外，均有“以上各部分知识的综合应用”2014年高考考试说明(课程标准实验版)：理科综合之化学一、考试说明意识(一)化学科学特点和化学研究基本方法

（1）了解化学的主要特点是在原子、分子水平上认识物质。了解化学可以识别、改变和创造分子。（2）了解科学探究的基本过程，学习运用以实验和推理为基础的科学探究方法。认识化学是以实验为基础的一门科学。（3）了解物质的组成、结构和性质的关系。了解化学反应的本质、基本原理以及能量变化等规律。（4）了解定量研究的方法是化学发展为一门科学的重要标志。理解摩尔（mol）是物质的量的基本单位，可用于进行简单的化学计算。（5）了解科学、技术、社会的相互关系（如化学与生活、材料、能源、环境、生命过程、信息技术的关系等）。了解在化工生产中遵循"绿色化学"思想的重要性。二、考试范围与要求选考内容(一)化学与资源开发利用化学与技术(二)化学与材料的制造和应用(三)化学与工农业生产物质结构与性质

(一)原子结构与元素的性质(二)化学键与物质的性质(三)分子间作用力与物质的性质(一)有机化合物的组成与结构(二)烃及其衍生物的性质与应用(三)糖类、氨基酸和蛋白质(四)合成高分子化合物有机化学基础

均以“了解”为主2014年高考考试大纲(课程标准实验版)：理科综合之化学一、考试说明意识2014年高考考试大纲(课程标准实验版)：理科综合之化学一、考试说明意识题型示例1——6题为选择题，基础性强。这两年都没变化7——18题为非选择题，代表性强。2013年更换了三题例7更换为2012年全国新课程卷第27题例8更换为2011年全国新课程卷第26题例11更换为2012年海南卷第17题2012年全国新课程卷第27题

本题以光气为载体，围绕其制备和性质展开，考查化学反应原理知识。涉及氧化还原反应的书写、有关盖斯定律的应用、化学反应速率和化学平衡的计算（包括K值的计算）。本题意在考查考生接受、吸收、整合化学信息的能力，分析和解决（解答）问题的能力。

如第27题，联系工业生产实际，用数据和图像创设了新情境，围绕光气的工业合成和实验室制备及光气的分解反应设问，突出了对学科内综合应用能力的考查。设计的主要考点有：“了解吸热反应、放热反应、反应热等概念”、“了解热化学方程式的含义”、“了解△H=H（反应产物）-H（反应物）表达式的含义”、“理解盖斯定律，并能运用盖斯定律进行有关反应焓变的简单运算”、“化学平衡常数的含义”、“利用化学平衡常数进行相关计算”、“理解外界条件对反应速率和化学平衡的影响，认识并利用相关理论解释其一般规律”等。主要考查考生应用燃烧热的数据、盖斯定律解决生产中问题的能力；观察、分析图像，找到相关数据进行有关化学平衡常数、指定物质的平衡浓度的计算的能力；比较不同时段反应温度的高低及反应速率大小的能力。

考试中心的自我评价注重对学科内综合应用能力的考查本题以胆矾晶体为载体，用数形结合的方式设置问题情境，考查学生利用数学工具解决化学问题的能力。涉及到的知识点有：硫酸铜晶体的热稳定性、铜及其化合物的性质，溶解平衡、沉淀的生成等等。2011年全国新课程卷第26题2012年海南卷第17题。实验题，满分9分2.77实验室制备1，2-二溴乙烷的反应原理如下：

可能存在的主要副反应有：乙醇在浓硫酸的存在下在l40℃脱水生成乙醚。

用少量的溴和足量的乙醇制备1,2—二溴乙烷的装置如下图所示：

有关数据列表如下：回答下列问题（1）在此制备实验中，要尽可能迅速地把反应温度提高到170℃左右，其最主要目的是

；(填正确选项前的字母)

a.引发反应

b.加快反应速度

c.防止乙醇挥发

d.减少副产物乙醚生成

（2）在装置C中应加入

，其目的是吸收反应中可能生成的酸性气体：(填正确选项前的字母)

a．水

b．浓硫酸

c．氢氧化钠溶液

d．饱和碳酸氢钠溶液

（3）判断该制各反应已经结束的最简单方法是

；

（4）将1，2-二溴乙烷粗产品置于分液漏斗中加水，振荡后静置，产物应在

层(填“上”、“下”)；

（5）若产物中有少量未反应的Br2，最好用

洗涤除去；(填正确选项前的字母)

a．水

b．氢氧化钠溶液

c．碘化钠溶液

d．乙醇

（6）若产物中有少量副产物乙醚．可用

的方法除去；

（7）反应过程中应用冷水冷却装置D，其主要目的是

；但又不能过度冷却(如用冰水)，其原因是

。第17题给出实验室制备1,2-二溴乙烷的反应原理、装置图及有关数据，并提示了主要副反应，考查考生将新信息与已掌握的实验基础知识和基本技能整合起来，独立完成实验探究的能力。试题引导考生经历了从反应原理→前准备装置（制乙烯）→除杂装置（除酸性气体）→主反应装置（乙烯与液溴反应）及冷却装置（避免溴挥发）→分液得到粗产品→除杂（除Br2、乙醚）→得到1,2-二溴乙烷→解释原因（防低于9℃产品凝固堵塞气路）的全过程，成功地测试了考生的实验能力和思维能力。考试中心的自我评价新课程高考化学试卷改革了能力考查目标、创新了试卷形式和考查内容，在实施过程中不断调整，以体现课程目标和理念，同时满足高校招生的需要。在能力考查方面更加注重考查理解、整合和选择运用化学信息的能力，分析推理、自主建构、探究解决化学实际问题的能力，化学实验和探究能力。试题内容注重以生产、科研实际为背景，关注现实问题，贴近生活实际，体现化学的应用价值。促进学生认识化学和人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意思和决策能力。注重对实验及思维过程的考查，突出科学探究，强化科学探究的意思，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。摘自《中学化学教学参考》2011年第7期“2011年课程标准高考化学形式与思考”教育部考试中心单旭峰二、高考题型意识2012年湖北省高考理科综合试卷使用的是由教育部考试中心命制的“理科综合能力测试卷（全国新课程卷）”，使用该试卷的省份有：宁夏、辽宁、陕西、湖南、湖北、黑龙江、吉林、山西、江西、河南、河北、新疆、云南、内蒙古。从试卷结构来看，与2010、2011、2012年全国新课程卷一致（今年题序有变化）；从试题设置形式来看，理科综合试题仍坚持各学科相对独立；从试题的难度来看，选择题整体较为容易，非选择题中化学学科的难度较物理、生物略难，选考题部分学科内难易度较为均衡。二、高考题型意识2013年高考理科综合试题(新课标I卷)适用省：河南、河北、山西、陕西、湖南、江西、湖北。2013年高考理科综合试题(新课标II卷)适用地区：贵州、甘肃、青海、西藏、黑龙江、吉林、宁夏、内蒙古、新疆、云南、辽宁。2013年普通高等学校招生全国统一考试(新课程全国Ⅰ、Ⅱ卷之化学)8．分子式为C5H11Cl的同分异构体共有(不考虑立体异构)（2011年新课程全国） A．6种 B．7种 C．8种 D．9种8．分子式为C3H6Cl2的同分异构体共有(不考虑立体异构)（2010年新课程全国）A．3种 B．4种 C．5种 D．6种（2012年新课程全国）（2013年新课程全国乙）（2013年新课程全国丙）1、题干和选项简洁明了2、涉猎广泛，有效补充第Ⅱ卷3、有机选择题份额重4、难度较低近年选择题的共同点（2012年新课程全国乙）

本题通过典型的有机化学实验——实验室制取溴苯的相关问题，考查化学实验的基本操作、化学实验的设计与评价等。本题给出新颖的实验装置、列表提供相关数据来考查考生接受、吸收、整合化学信息的能力，通过化学实验研究的一般过程，考查考生化学实验的基本方法和基本技能。源于人教版必修《化学2》第三章第二节中“苯的取代反应”，在考生知道苯与液溴反应的基础上，给出实验室合成溴苯装置示意图及有关数据，重点考查实验仪器的选择、装置的作用、加入试剂的作用、推测杂质的成分并选择正确的提纯操作等实验基础知识和基本技能，提供了一个深化课堂实验探究的示例。引导考生要重视实验基础知识和基本技能的学