德育课程教学在学生思想道德建设中的教育科学底蕴

——“德育课程在学生思想道德建设中发挥主导渠道作用的探索〞课题的阶段性总结汇报广东省紫金县第三中学实验学校负责人张万华校长建设中的教育科学底蕴德育课程教学在学生思想道德广东省根底教育课程改革加强思想道德教育实验研究交流材料1引言近年来，我校师生在研究与实验?德育课程在学生思想道德建设中发挥主导渠道作用的探索?教育科研课题，课题谱写的?道德经?，饱藏着值得总结的文化教育底蕴。2引言记得还是2004年，我校在学习、实践新课程前夕，为了适应即将实验的新课程，在全校教师中开展了以?培养目标?为题的学习、讨论。老师们首先从国际教育趋势分析领会“培养目标〞。联合国教科文组织在1996年出版的国际21世纪教育委员会的报告?教育——财富蕴藏其中?一书中指出：面对未来社会的开展，教育必须围绕四大根本要求，即学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存来重新设计，重新组织，以全面提高人的素质，并强调素质的核心是教育学生学会做人。这里使我们明白，教会学生做人是第一重要的教育因素。3接着，我们再学习党和国家有关?培养目标?文件，中共中央办公厅、国务院办公厅?关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见?中指出：认清形势，统一认识，进一步增强搞好中小学德育工作的紧迫感和责任感。文件中还强调指出“加强中小学德育课程建设〞。中小学思想品德课、思想政治课和职业学校德育课的教育教学活动是学校德育工作的主导渠道，要从实际出发，深入研究当前学生思想品德特点，修订小学思想品德和中学思想政治课程标准，调整职业学校德育课程设置，进一步和改善教育教学内容，努力构建适应二十一世纪开展需要的中小学德育课程体系。这里又提醒我们要加强德育课程建设。引言4引言紧接着，我们再从教育专家对“培养目标〞之论述找论证。我国著名教育家吕型伟说：“欲成才，先成人，不成人，宁无才〞。吕老认为：第一是要做文明人；第二是要做现代人；第三是要做中国人；第四是要做地球人。要爱社会主义中国，要放眼世界，关心生态。一系列的学习领会，使老师们转变了教育观，树立了以人为本的教学观，一致认为：教书育人是学校的办学宗旨，而德育为首是实现教书育人办学宗旨的第一要务。5引言于是，我校的?德育课程在学生思想道德建设中发挥主导渠道作用的探索?的德育科研课题便运用而生。我校的德育科研课题建构后于2005年1月向广东省教育厅申报立项研究实验。当年5月被省教育厅定位为“广东省开展根底教育课程改革加强思想道德教育实验工程学校〞。被定位为实验工程学校后，我们更感责任重大，在加强课题领导的前提下于9月1日正式开题研究实验。迄今，从开题起已经历了一年多。现将阶段性实验情况综合报告如下：6一、把教师职业道德摆在突出的位置上中共中央办公厅、国务院办公厅?关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见?中指出：教师职业道德建设是加强中小学德育工作和全面推进素质教育的关键环节，必须切实抓紧抓好。根据中央两办的指示精神，我校将教师职业道德建设摆上突出的位置。在教师中持续开展“立高尚师德，树教育新风〞的教育活动。在校长室的主持下，政教处、教务处、教研室、共青团委、教育工会联合组成“立高尚师德，树教育新风〞活动领导小组，有方案、有步骤、有针对地开展系统教育活动。7一、把教师职业道德摆在突出的位置上第一阶段学习师德理论。第二阶段对照教育部、教育工会制定的“师德标准〞为标准，人人谈“立高尚师德〞的打算。第三阶段进行“高尚师德满校园〞的实践。第四阶段全校评估高尚师德，表彰先进教师、模范教师。由于学校把教师职业道德建设摆上重要而突出的位置，因而“爱生、敬业〞的师德蔚然成风。8一、把教师职业道德摆在突出的位置上如初三级思想品德科教师，主动以团队精神，合作研讨“如何把九年级全一册思想品德教科书，通过联系生活，联系社会的教学实践，使‘公平、正义’在学生思想中扎根，成为永恒的追求〞。这样，在学生的日记和?手抄报?中，都从不同的角度表述他们追求“公平、正义〞的优良品德，在各班的文艺竞赛、学科竞赛的评语、评判中都表达了“公平、正义〞。又如语文、数学、英语、化学、物理、美术、音乐、体育等学科教学都把德育放在首位，在教学教学中有机渗透德育，改“智、德、体〞为“德、智、体〞，并实行爱的艺术教育战略。在胡锦涛同志提出“八荣八耻〞的荣辱观后，各学科都自觉、主动引入教学，各学科教师都似“春雨润物细无声〞给学生施予“荣辱观〞教育，尤其注意身教、给学生做出典范，起表率作用。9一、把教师职业道德摆在突出的位置上由此，全校立高尚师德和以“情感教育艺术〞转化学困生后进学生的事例便层出不穷。至2006年5月，在“立高尚师德，树教育新风〞的评估、小结时，全校113位教师，被评为先进教师的有48人，被评为优秀班主任的有21人，二项共有69人，占教师总数61%。实践说明，建设具有优良职业道德的教师队伍，是实践“德育课程在学生思想道德建设中发挥主导渠道作用的探索〞的坚实根底。10二、优化?思想品德?课程教学，提高课程教学质量初中?思想品德?是学生思想道德建设的主渠道，搞好主渠道教学，无疑对学生思想道德建设将起到主力军的作用。为此，我校课题组紧紧围绕主导课程教学进行系统的探索。11二、优化?思想品德?课程教学，提高课程教学质量探索之一，如何使所有担任思想品德学科的教师都能把握本学科教学的性质、任务。我们觉得“磨刀不误砍柴工〞，我们花精力、花时间引导科任教师通过学习领会，都能把握“思想品德〞的学科性质把握教学任务。由于不断抓学习抓研讨，使科任教师都能把握学科性质、任务。我校科任教师都明确所谓思想品德就是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，从而逐渐培养起“做人做事〞稳定的思想方式和行为习惯。而要推进学生思想品德建设，提高他的思想道德水平，又必须贯彻党的教育方针，把培养社会主义建设者和接班人放在首位。12二、优化?思想品德?课程教学，提高课程教学质量?思想品德?的教育功能，不仅仅是知识与技能的传授，更主要的还是培育优秀的文化传统、思想意识、道德品质和价值观念。由此思想品德教学应把着力点放在帮助学生追求学习做负责任的公民、过有意义的生活。总之，思想品德课要通过课程这一主渠道，运用一切教学手段，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，进行老实、尊重他人、负责、自律、坚韧和奉献等传统美德的教育以及进取、乐观、开放的现代美德教育。13二、优化?思想品德?课程教学，提高课程教学质量探索之二，是如何联系实际进行教学。我们感到科任教师能否了解学生的认知水平和生活实际很重要。因为我们的效劳对象是初中学生，所以我们十分强调要把握初中生的生情，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会，整合道德、心理健康、法律和国情、乡情教育等内容，在课程的设计上力求增强针对性、实效性和主动性。14二、优化?思想品德?课程教学，提高课程教学质量探索之三，是思想品德课如何联系生活，走近生活。在这里，我们感到最现实的是引导学生阅读报刊，把新闻素材引入课堂教学，这样既能丰富课堂教学内容，又能培养学生关心时事政治，获得较多的道理。其次是引导学生留心身边的事物，主动参观当地的商场、博物馆、社会主义新农村的建设小区。15二、优化?思想品德?课程教学，提高课程教学质量如教学?充满生机和活力的根本经济制度?一课，教师把学生带到县的社会主义新农村建设点去参观访问，学生通过看、听、想，从这个村的前后巨变联想到国家的经济开展，联想到社会主义的根本任务是解放和开展生产力，根本目的是实现全体人民的共同富裕。从而拓开了视野，提高了热爱社会主义的思想感情。16二、优化?思想品德?课程教学，提高课程教学质量探索之四，是思想品德课如何应用好“理解教育〞的绿色通道。所谓理解教育，实质上就是消除误解，增进理解。生活现实说明“误解〞是导致学生后进的因素。为了消除学生的“误解〞，思想品德课程教学必须进行“理解教育〞，使学生从“误解〞变成“理解〞。17二、优化?思想品德?课程教学，提高课程教学质量如何开辟这条绿色通道呢？我们感到比较有效的途径：⑴营造理解气氛；⑵引导学生大胆质疑；⑶教师实行微笑教学；⑷学习中兴起“知无不言、言无不尽，闻者不戒〞的学风。实践证明，营造了理解的气氛，兴起了质疑问难的学风，加上教师施之于微笑教学，平等对话，学生中的许多“误解〞就会变成“理解〞，而“误解〞变成了“理解〞，自然后进就会向“先进〞转化。18二、优化?思想品德?课程教学，提高课程教学质量探索之五，是如何搞好思想品德的评价考核。我们认为评价也要发挥评价的教育功能，决不能沿袭过去的“一张试卷定上下〞的评价方式。鉴定质量，应当重视诊断、反响、改进、鼓励、强化等教育功能，一句话应当有利于学生思想品德的开展、提高，表达学生的主体性。诚然，对德育课程在学生思想道德建设中发挥主导渠道作用的探索的课题，这里谈到的只是我们初步的感悟，至于其他问题亟待在实验中再探讨再研究，使之逐步完善。19三、“三程〞配合，程程优化众所周知，学校的课程除了学科课程，还有活动课程和隐性课程〔也称环境课程式校园文化〕。事实上，三个课程都是学生思想道德建设不容无视的教育渠道。基于上述认识，我们注意三程配合，做到程程优化。在优化“三程〞教学过程中，我们对学科课程，主要依据各学科课程标准，强调针对学科特点，密切联系学情，走向社会，走向生活，对学生思想品德教育起主渠道作用。20三、“三程〞配合，程程优化对活动课程教学，在配合学科课程开展“珍爱生命，热爱生活〞、“走自立自强之路，做自尊自信的人〞、“在生活磨炼自己〞、“在社会生活中承担责任〞、“嘿！我是中国人！〞“祖国在前进！〞“直面升学与择业〞等专题活动，形成由学生自主，可以用文体形式，也可以用学习研讨形式，也可以用调研采访形式……总之，以学生喜闻乐见为选择标准；21三、“三程〞配合，程程优化对于优化潜在课程，我们是从教育性、知识性和艺术性去综合创设校园文化环境，营造文明、幽雅、舒适的育人气氛，让学校中每堵墙都会说话，每一种花木能起育人作用。在潜在课程教学方面，我们还从广度、深度去挖掘潜能，特别是强化?师德标准?建立生生、师生和谐交往、平等相处，互动温馨的人际关系。除此之外，我校还着力办好“家长学校〞，开展社区教育，创造良好的外界育人环境，让家长理解，社区支持，共同关心青少年学生的健康成长。22三、“三程〞配合，程程优化在“三程并举，程程优化〞的思想品德建设中，以?中学生守那么?和?中学生日常行为标准?为内容，坚持进行养成教育活动。开展创“五星级文明班〞评比活动，让有理想、有成绩、有奉献的学生在“国旗下讲话〞，以及对学困生、后进生，实施“一帮一〞手拉手帮教帮学活动，学校在课余、课活举办“成才之路〞研讨班，开展朝阳读书活动，定期开展“自立、自律、自控、自强〞四自评估主体活动，给学生构建自我展示平台等都对学生思想品德建设起到一定作用。23三、“三程〞配合，程程优化其中特别值得一提的是举办学生“成才之路〞研讨班，这个研讨班，顾名思义就是“研讨〞。每位学员到结业时填写参加“成才之路〞研讨班的自我评语，并由校长签发结业证。研讨班由学生预报名参加，由校长亲自辅导，“成才班〞的教学模式是：“提供材料——师生共享——各抒已见——求同存异——提高认识〞。24四、阶段研究实验的初步效应通过一年多的研究与实验，我们的“德育课程在学生思想道德建设中发挥主导渠道作用的探索〞初步取得了效应：校园根本和谐，师生、生生交往平等、友好学风、教风、校风良好学生犯罪率为零今年中考报考率达93%，绿色升学率达95%在2006年11月的学生品德素质评估考核中全校学生总数2379人，优良人数1663人，占71%；合格人数2313人，占93%。25五、今后课题实验的设想我校的“德育课程在学生思想道德建设中发挥主导渠道作用的探索〞课题第一阶段实验已告一段落。在阶段性实验中亦取得了初步成绩和积累了一些经验，但还很不够，有许多问题还有待进一步探索，使之逐步完善。下一段的实验怎么办？我们设想：在稳固原有根底的同时抓好开展，主攻工程是如何将“问题教育〞提升为“开展教育〞，实现个体教育的自主性，整体教育的实效性。26五、今后课题实验的设想具体说来，应着力研究与实践如下几个问题：1、进一步在理论与实验的结合上探索德育课程教学充分发挥主渠道的课程作用，将学科课程与潜在课程、活动课程互动整合，以“八荣八耻〞丰富德育内涵，在教育教学上注意针对性、科学性、多样性、灵活性、灵活性、实效性，努力做到“六个结合〞：①日常行为标准教育与班主任工作评估相结合；②课内课外德育教育与教师工作评估相结合；③法制教育与综合治理评估相结合；④理想前途教育与中考升学评估相结合；⑤学校、家庭、社区教育与部门工作考核相结合。⑥学生德育评估主体性与客观性相结合。27五、今后课题实验的设想2、开发德育资源，改革德育模