初中语文七年级上册《古代诗歌四首》教学设计11

《古代诗歌四首》教学设计一、教学目标1．掌握诗歌朗读的技巧；有感情地反复诵读直至熟练背诵四首诗歌。2．培养学生感悟和朗读古代诗歌的能力，品味语言，体味古诗的意境；引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容。3．激发学生热爱祖国古代文化的热情，提高审美和品鉴能力。二、教学重难点品味语言，体会古诗的意境美和韵律美。三、课时安排2课时四、课前准备1．搜集与四首诗有关的资料。2．制作带有重点问题及重点语句的多媒体课件。五、教学过程第一课时观沧海（一）激情导入同学们，在诗人李白的眼里，大海孕育着“长风波浪会有时，直挂云帆济沧海”的坚定与豪迈；在诗人张九龄眼里，他看到“海上生明月”，于是油然而生了“天涯共此时”的思念之情。那么在曹操眼中，大海又是怎样一种图景？寄寓着他怎样的情怀？现在让我们走进曹操的这首《观沧海》。（二）初识“大海”1．教师范读，学生自由读，学生齐读。读这首诗时，我们的眼前也仿佛展现一片波涛汹涌的大海。我们的胸襟也为之开阔，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。通过朗读，展现大海壮阔的景象，感受诗人豪迈的情怀和开阔的胸襟。（三）走进“大海”播放【课文朗读】《观沧海》聆听范读，请大家闭上眼睛用心倾听，脑海中相应地展现画面，将你印象最清晰的一幅画面用生动的语言描述出来，你“观”到了什么？（学生交流）示例：1．屹立在碣石山上，向远处望去，只看见白茫茫的一片。海和天和云融为一体。巨浪滔天，惊涛拍岸。巨大的海浪一个连着一个像一座座滚动的小山，向岸边涌来。撞在海边的礁石上，溅起硕大的浪花。2．苍茫的大海中高高地矗立着几座山岛，岛上树木林立，各种草木繁密茂盛。3．太阳和月亮从大海中升起又落下；灿烂的星星，也从大海中升起。教师点拨：面对苍茫的大海，曹操写下了“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂”的壮丽之景，为我们展现了一幅宏伟博大的山海苍茫的画卷。但是并不是每个诗人都能写出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样一幅本不存在的想象之景。要读懂作者的内心，老师教给大家一种方法，叫做“知人论世”。（四）走近曹操【精品课件】诗人当时正处在自己事业的最高峰，他几经征战已削平了北方群雄，现在又平定了乌桓、消灭了袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。教师点拨：就在同时期，曹操还写了一首诗《龟虽寿》。在诗中发出了“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪情壮志。在《短歌行》里写下了“山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心”的豪迈诗句。【精品课件】结合曹操的这段经历，你能理解“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这两句话的内涵吗？师生明确：这海纳百川、吞吐万物的海，就充分展现了曹操的胸襟与抱负。世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是人的胸怀。让我们把自己想象成一代枭雄曹操。现在，你就是一代枭雄曹操。站在高高的碣石山上，秋风吹动你的战袍，衣袂飘飘，放眼观望苍茫无际的大海，波涛汹涌扑面而来的大海，澎湃的海潮声轰响在耳边，不觉豪情满怀，心中涌起了大海的气魄和大海的胸怀。（五）诵读升华播放【课文解读】《观沧海》。一起放声吟诵《观沧海》。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（一）导入新课自古以来，无数诗人墨客，将一腔思绪寄予明月。有相思，有离愁，今天就让我们一起走进李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，感受作者的离愁别绪。（二）初读感知1．播放【课文朗读】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》学生自读、齐读诗歌。2．了解诗人及诗歌背景。【精品课件】李白，字太白，自号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。3．结合背景谈一谈读了这首诗的感受是什么？学生交流明确：诗歌通过写杨花落、子规啼、友人谪，将飘零之感，离别之恨的抑郁之情表达了出来。（三）品读诗歌学生再读诗歌，小组合作，探究下列问题。1．第一句写了哪些事物？明确：杨花，子规的啼鸣（不是子规）。2．这句景物描写中含有作者怎样的感情？明确：对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景。3．诗歌中写景的目的是什么？明确：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。写景是为抒情铺垫（准备）。4．第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情？明确：闻道，听说。表现了作者的惊惜之情，友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。5．探究讨论：（1）古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？学生讨论明确：首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。第二句已于景中见情，直叙其事。“闻道”，表示惊措。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自现。（体会情景交融的艺术特色）（2）作者还大胆想象，以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情、关怀和牵挂，这种方式好在哪里？学生讨论明确作者的这一手法主要体现在诗句：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”上。在这两句诗中，运用了拟人手法。并通过丰富的想象，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。（理解将客观事物人格化的艺术手法）（四）美诗美读——背诵教师小结：这首诗围绕“愁”展开，写杨花落，充满飘零之感。写子规啼，充满哀伤之情。写友人谪，充满同情与离别苦。整首诗歌景中含情，融情入景，让我们带着这份理解一起背诵这首诗吧。（五）布置作业背诵《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》并默写。（六）板书设计观沧海曹操实景（联想）观虚景（想象）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白景：杨花落、子规啼（暮春）情（愁）事：友人谪（离别）第二课时次北固山下天净沙秋思（一）复习导入第一课时两首诗，进行小组背诵比赛。（二）导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此思乡是诗歌中永恒的话题。今天就来学习两首风格迥异的思乡诗——《次北固山下》《天净沙秋思》。（三）比较阅读播放【课文朗读】【精品课件】1．自由朗读《次北固山下》《天净沙·秋思》，说说它们带给你的不同感受。师生交流明确：《次北固山下》所写景色给人以生机盎然、清新愉悦的感受，思念故乡浓烈；而《天净沙·秋思》所写景色特别悲凉，“枯藤老树昏鸦”读到最后一句“断肠人在天涯”，有一种让人忍不住因为作者的思乡要流下眼泪的感觉。《次北固山下》写的是船停泊在北固山下所见的景象和作者的思乡感情。《天净沙·秋思》借描绘一幅深秋晚景图，抒发一个孤独愁苦的游子强烈的思乡之情。2．那我们一起来品一品、议一议它们分别怎样表达这种浓得化不开的思乡之情的。（小组合作交流）师生明确:《次北固山下》借景抒情，通过描写船在绿水中向前航行时所看到的景色——潮水平息，江面宽阔；风儿很顺，白帆高挂。在夜将尽未尽之时，海上一轮红日升起；江上萌动的春意，在旧年未尽时提前到来。让人想起千里之外的家乡和亲人，于是禁不住要托空中成行的大雁，把自己的思念和书信送回到家乡亲人手中了。《天净沙·秋思》也借景抒情——深秋的黄昏，我这个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。路过缠满枯藤的老树，看到几只即将归巢的乌鸦在树梢上盘旋着。再往前，走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前。这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，知道迎接我的又将是一个思念家乡的漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。3．这两首诗、曲中有无打动你的字、词、句？说说它们好在哪里？并试着读一读它传达出所理解到的情感。(学生讨论交流)《次北固山下》预设赏析点：(1)“潮平两岸阔，风正一帆悬”写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。(2)“海日生残夜，江春入旧年。”颈联既写景又点明了时令，“残夜”指夜将尽而未尽之际。“生”“入”拟人手法的运用形象地写出了夜退日出、冬去春来的变化，有动感和情趣，宣告了春天的来临，透出勃勃生机和积极、乐观、向上的感情，揭示了新事物必将代替旧事物的哲理。《天净沙秋思》预设赏析点：（1）结合写景特点，说说为什么《天净沙·秋思》被称为古今思乡之作中的名篇——写景运用白描，简单几笔勾勒出一幅生动的深秋晚景图。静与动结合，人与景相映，为结尾表达游子强烈的思乡之情，渲染出了苍凉、冷清的浓重氛围。（2）这首小令仅五句28字，语言极为凝练，内容很丰富，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪满怀的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心，被誉为“秋思之祖”。（3）试着描绘“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”所展现的画面。能力提升点：根据主旨，合理想象，展开对画面的描写