初中语文七年级上册《济南的冬天》教学设计5

《济南的冬天》教学设计基本信息案例名称《济南的冬天》科目语文教学课时2课时主备教师教材分析《济南的冬天》是老舍的一篇写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。学情分析对于老舍，孩子们已经学习了他的作品《猫》，对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算陌生，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。教学策略与设计设计说明《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，我主要采用画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。教学目标知识与能力目标：1.把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。

2.欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。3.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。过程与方法目标：通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。情感态度价值观目标：1.培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。2.领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。教学重点和难点教学重点：导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。教学难点：景物描述方法和作者感情的抒发。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1.情景导入

春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，谈到冬天……学生脑海里浮现春夏秋冬的画面和情景。由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。2.诱思导学教师出示学生自主学习的内容，点拨指导。出示整理的作者简介、本课生字词。学生听读课文，弄清字、词，整体感知，作勾画。四人小组学习，全班交流预习成果。本环节意在通过小组学习的主要形式充分调动学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。3.合作探究教师出示学生探究的内容。（多媒体展示）1.梳理全文结构2.你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?3.有感情地朗读你所喜欢的语段。学生默读课文、圈点勾画，然后小组内交流学习，向老师质疑。让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。再从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。4.朗读背诵指导配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。默读，根据配乐创设的情境朗读课文。采用默读和配乐朗读能有效的提高学生的阅读理解能力和有感情朗读课文的兴趣。5.拓展延伸要求学生说出有关四季描写的精彩句子。学生思考讨论后回答，尽可能地多说。让学生举一反三，不断的积累和运用。6.课文总结

课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？学生一起概括总结。让学生再次去感受济南的冬天。板书设计济南的冬天老舍第一部分：（1自然段）：————写济南冬天的天气第二部分：（2——6自然段）：————具体写济南冬天的山水景物学生学习活动评价设计学生的预习工作做得很充分，这是我班学生长期以来养成的好习惯。在课堂上学生学习语文的兴趣都很浓厚，特别是他们在小组合作、探究的过程中做的很好，每个小组成员都能在小组长带领下积极开展小组合作学习与交流。但是学生不足的是在把握课文的朗读上还有欠缺，今后还得在课文的朗读技巧上多加指导。教学反思本节课是第一课时，课前的预习要具体的布置，以便学生能尽快的进入角色，融入到课堂中来。本节课的学习重在让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。所以对学生进行课文朗读技巧的指导对朗读好课文十分重要，另外配以音乐情景可以很好地帮助学生理解和把握课文朗读的情感。第2课时教学环节教师活动预设学生行为设计意图1.情景导入

提问，回顾上节课内容：文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？跟随老师一起回顾总结。复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。2.诱思导学这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。学生轻声读课文，揣摩作者的思想感情。让学生从总体上把握作者的思想感情，可以更好地理解课文。3.合作探究教师出示学生探究的内容。（多媒体展示）朗读并赏析第三自然段1、全段的中心句是哪句？：2、全段可分为几个层次？3、这一段的描写顺序是怎样的？4、本段中使用了哪些精妙的动词？5、这一段描写色彩的词又有哪些？6、作者描写景物时采用了怎样的写作技巧？7、该段主要运用了什么修辞方法？8、总的来看，这一段作者是按怎样的顺序描写雪后的山景的？一名学生范读第三段，其余学生听读，在听读时边思考、做批注。明确后齐读该段。使学生从整体到局部对文本有一个更高层次的认识，培养学生的听读理解能力。4.朗读背诵指导指名学生朗读第三段一人范读，全班齐读第三段，边读边思考，并借助板书尝试熟读成诵。培养学生当堂成诵的能力。5.拓展延伸1、抓住景物的特征，写一写家乡的冬天。2、对比阅读：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。学生进行课堂练笔，思考讨论《济南的冬天》与《春》的相同点。锻炼学生的仿写能力和比较阅读能力，由文本向生活延展，将语文打开。6.课文总结

本文如何运衬托手法写出济南冬天暖和舒适的特点。学生找出重要的字词句来分析课文是如何运用衬托手法的。使学生对课文的理解提升到一个更高的阶段。板书设计山上－矮松－一髻儿白花－日本看护妇山尖—全白（镶银边）薄雪覆盖下的山：由高到低山坡—白雪黄草（穿花衣）山腰—露粉色害羞移步换景城里城外————————————————————由里到外学生学习活动评价设计学生的学习活动在本节课上还是很活跃的，也显得积极主动，这是在上节课的基础上学生对文本产生了学习的欲望和兴趣。对于重点段落的学习，学生能够明确学习的重点，并运用一定的学习方法，如划分层次，找出写作顺序等，这对于梳理课文、把握内容有很大帮助。只是学生对于精彩段落的学习还不能很好地去通过反复诵读成诵学习，其实这是一个很有效的学习方法，可以加强锻炼。教学反思这些孩子们都是南方人，对于冬天的印象可能与对北方冬天的印象有很大差别，所以运用多媒体画面的展示能比较直观和有效的解决这一问题。但是对于内在的思想感情、写作