2023年课堂教学总结(集合篇)

2023年课堂教学总结(集合篇)课堂教学总结1

这学期的有效课堂试验接着进行，我仍旧边教学边摸索着寻求最有效的课堂教学。现在把我这学期的工作总结如下：

一、制定安排，加强学习。

开学初，我依据学校的课题工作安排制定了本班的课题工作安排。主动参与学校开展的课题工作会议，在会议上提出自己在试验中的困惑。在日常工作中与试验老师进行沟通，学习她们的阅历。学校还组织我们试验老师到市九小听试验课题的公开课。听了别人的课，发觉自己的不足，学习同行的优点，在课堂试验中不断改。

二、建设班级文化

要想提高小组合作学习的自主性，就要提高小组与小组之间竞争意识，让每个小组成员人人为小组争光。所以这个学期我在原来小组评价方案的基础上进行修改，让小组成员更加主动参加学习。课堂中不光看小组回答问题的次数给分，假如小组回答问题的次数一样，那就要看小组成员是否人人参加回答问题分数就高，小组里总是个别人回答问题的'分数就低。每个月评出优秀小组赐予嘉奖。

三、接着开展小组合作学习

本学期在课堂教学中接着开展小组合作学习。培育学生的合作意识及自主学习的实力。在开展小组合作学习之前，小组成员得课前自主预习课文，自主搜集资料，到小组沟通时才能说得上话。在小组合作学习中接着让优生帮助差生，人人为小组争光。在选择学生发言时，简洁的问题留给差生，让他们也品尝到胜利的喜悦。评价的机会让给学生。让学生小组相互评，一个同学评价假如不全面其他同学还可以补充，同时可以补充自己的见解。在小组展示或个人回答问题时，学生语言变规范了。

课堂的主动权让给学生，学生自己当“小老师”，给这些“小老师”确定和激励，让人人都争当“小老师”学生们就主动主动地参加课堂活动。

课堂教学总结2

5月12日，我有幸参与了全国教化名家xx省小学精品课堂教学研讨，倾听了我们语文老师的楷模——全国青年老师罗老师的《伯牙绝弦》，真是让人印象深刻，回味无穷。罗老师用他那绝妙的引导，浑厚的朗读让学生充分理解了什么是“知音”，更让我实实在在感受到了语文课堂的魅力。

听了罗老师的这一课，就一个字“绝”！一绝在用音乐引领全文，营造舒适的课堂氛围。二绝是罗老师的.课堂掌控力，可谓水到渠成，顺理成章。三绝他真正把课堂还给了每一个孩子，特殊是每一位同学的朗读更是名师一点，高人一筹！最绝的是在他的文本处理。

课堂上30分钟内解决完朗读、诵读、解文等主要任务，可谓高效了，真正做到了短文长教！一节课下来，紧紧围绕“知音”而教，四个环节中，从识知音——明知音——祭知音——怀知音，一挥而就，步步推动，不但让学生有一种身临其境的感觉，更让我钦佩罗老师对语文核心价值地关注。

课后听了罗老师说了自己对这节课的理解，和自己磨课的过程，在不停赞美他的课堂是那么完备的时候,我同样深信他们台上的三分钟同样蕴含着心血和汗水，从他身上我看到了以后努力的方向：

1、仔细备课，充分理解教材，多去搜集一些课外的学问给学生补充养分。

2、多看书，多积累，提高自己对教材的把握和理解实力；

3、课堂教学多让学生朗读，而且是换着花样去朗读，培育他们的语感；

4、老师要练好自己的基本功（朗读、书写以及咬文嚼字的实力。）

5、在课堂教学中多注意写的实力的培育。

课堂教学总结3

这是一首告知小挚友在公路上如何遵守交通规则的儿歌，又涵盖了尽量多的鼻韵母，帮助学生巩固和学习这些韵母，同时又相识和学写生字。

我是通过谈话激趣，导入新课，让学生依据自己的实际状况说一说自己是怎样从家里到学校的，强调路上要留意交通平安。接着再感知课文，用同桌相互检查读课文和指名读的方式让学生读精确、读通顺。认读生字时，“开火车”读，留意生字在课文中的认读。学写生字时，按老师范写、说笔画笔顺、书空、组词、学生动笔写的依次来教授。重点指导“行”字的`双人旁与学过的“位”的单人旁的不同；“马”字的竖折折钩是一笔；“全”字中人字头的写法与“人”字不同。

课堂教学总结4

“台上一刻钟，台下十年功”。上好一节课很不简单，即使你怎样的细心的打算，听课老师总会找到你某些方面的不足。

我在听课的时候，间或也会发觉有的老师教案设计很好，教学过程的每一环节也没有多大的指责，但总感觉在授课过程中有点刻板、枯燥之感，或者有点放任自由的倾向。这原委为什么?是哪方面出了问题?我想也许是因为没有做到教学过程的精细化。

所谓课堂教学的精细化，是指老师在上课前，对教材进行内化，看这一课有哪几个学问点，即就是小目标，让学生明确学习的方向，一小步一小步设计的课堂教学环节，每一个学问点也许须要多少时间，可能会遇到什么碰撞，可能产生哪些新生成的东西，老师要有足够的打算，通过对所授课文的学问点详细而细致分析和探讨来完成教材的透析。

在授课过程中出现刻板、枯燥之感，是因为教学过程过严，出现有点放任自由的倾向，是因为教学过程过宽，只有精细化才能不会出现哪些现象，我们常说人家老师上课，真惊奇达到了“润物细无声”的感觉，就是因为该老师授课达到了精细化。

通过自己对教学内容的精细化的分析，对教学过程的谋篇布局，老师肯定会心中有数，在授课时既不会出现前紧后松，也不会前松后紧的现象。

精细化并非是呆板的按章办事，是一种敏捷的对教学成天追求完备的理念，它的理念的核心是以最经济的教学方式来获得最大的效益，师生都能达到可持续发展管理理念。

那么老师怎样才能做到精细化?我想主要从以下几个方面入手：

一是要内化，老师对书上的已有的学问，要全部的理解，要大胆的取舍，那些东西是学生必须要驾驭的，还有那些边缘学科的学问与这些学问有关联，然后老师能够敏捷的用自己的语言形象的.描述出来，变成老师自己的动手，授起课来，信手就来，很简单激发学生的爱好。例如：上周星期五下午，不知怎的初三办公室，门上的锁坏了，第一节课就要上了，有个别老师没有书，怎么办?我看到了一位历史老师往教室奔去上课，我想他没有书，莫非也能上课，我静静的跟随他去听课，看他怎样上课的，他到教室上课，学生也都很惊异老师没有带书上课，历史老师没有书和教案怎么上课?我在后面听他上课，他从导入到新授内容，每一环节都恰到好处，他对教学过程达到了细化、规范、科学、严谨，不得不让学生用心的投入，甚至哪一学问小点，在书上哪一页，哪一行都能精确无误说出。这位历史老师也可以达到对教学内容的内化了。

二是要同化，在授课过程中老师对文本学问的内化还是远远不够的，必需与学生一起同化所学学问，老师在授课过程中得到发展与提升，学生也要也能对文本学问消化、内化，变成学生自己的东西，同化得越彻底，学生驾驭学问越坚固。老师要努力走下讲台，与学生融为一体，师生情感心灵的得到碰撞，碰撞得越多，课就上得越精彩!

三是升华，这是精细化教学的最高境界。老师和学生产生共鸣，对文本学问，产生质疑，学生会自然的思索：“文本学问为什么这样支配?换个角度支配，效果会怎样?”我们在已有的文本学问是上可以挖掘哪些新的东西。生成哪些有价值的东西。

课堂教学总结5

20xx年，我校以县教化局有关精神为指针，在县教研室的指导下，以“二五五”课堂教学模式和“六推六让”教学策略为指导，在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，改进课堂教学、改革教学方法，课堂授课形式发生了根本性改变，学生的学习方式多样化，学生的学习主动性得到了充分发挥，尤其是四个试验班的学生基本上度达到了“学会、会学、乐学”的目标。全体老师也树立了新的教化观、人才观和质量观，营造了深厚的课堂教学改革氛围，有效地推动了素养教化发展，确保了学校教化教学质量的稳步提高。

一、健全各种制度，更新教化理念

为确保课堂教学改革顺当推动，我们成立了课堂教学改革领导小组，书记校长亲自抓，教研主任任副组长，负责详细落实，保证各项工作有序进行。在实施过程中，我校结合教学管理规范和新课程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，有备课制度、上课制度、教研制度、听讲评制度、作业批改制度、考试制度、业务学习制度等，使全体老师在实际工作中有章可循，有法可依。为了从根本上变更传统的教学模式弊端，更新教法，我校课堂教学改革遵循三个宗旨，一是打破传统的教学模式，实现“二元”目标（学会、会学）；二是遵循“五”字授课方式（导、学、赛、评、练），体现“五点”教学原则（精彩设疑的问题课堂激情奔放的情感课堂；教与学相对应的实效课堂；倾听为中心的静思课堂；展示课题方向的探讨课堂）；三是把培育学生的创新意识和实践实力作为教学重点。要求老师运用新理念取得良好的教学效果。

二、大胆改革传统教学的弊病，构建新型人文化的.课堂

1、以新理念为主导，建立新型师生关系。传统的“师道尊严”、“唯师是从”的思想观念，极大地压抑了学生创建性思维的发展。我们要求老师树立新的育人观，要对学生敬重、信任、理解和宽容，给学生创建宽松的环境，消退学生心理压力，充分体现敬重信任和严格要求相结合，建立民主同等的新型师生关系。

2、转变师生的教与学的方式，养成学生自主探究习惯。我校在开学后即组织老师学习区教体局和中心学校关于课堂教学改革的有关方案、文件，结合学习杜郎口的阅历，提倡实行“自主、合作、探究”的学习方式，每班成立了“学习合作小组”，在自己的教学中运用合作探究的方式解决疑难问题，老师的角色转变为学生学习的促进者、参加者、合作者。形成师生互动、生生互动，让学生拥有充分的学习、思索空间，让学生“兵教兵、兵强兵”。让学生真正成为课堂的主子。老师的教学重点是探讨学生如何“会学”和“学会”，避开了从前的老师一言堂的局面。学生在老师创设的课堂上畅所欲言、思维活跃、争先恐后的举手发言，大胆展示。自学实力得到了大大加强。赵建国、常守恩、赵海涛等老师的互助合作小组，搬掉讲台走下课堂，与学生密切融洽的关系，使师生关系发生了巨变，课堂回答问题再也不是冷冷清清的情景了。如六年级语文老师唐应海结合学习杜郎口教学阅历，在讲解《最终一头战象》时，首先设疑，布置重点思索题，让学生围绕问题预习课文，自主阅读和思索，然后分小组进行沟通探讨，解决疑难问题。在其次课时展示课上，他让学生自由发言，“这头战象再次见到象鞍时的举动和神情你有何感想”“这头战象在江畔有哪些感人的行为”“对战象自掘坟墓你有哪些话要说”等，这些问题学生畅所欲言，各抒己见，探讨争辩热情，深刻体会到战象和善、忠诚的高尚情怀。小组长把代表看法在全班沟通，老师以问题引导学生探究合作，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

3、以新技术为利器，提高课堂效率。我们变更了陈旧的教学手段，充分利用远程教化资源，通过多媒体等协助教学，充分发挥现代教化技术优势，激发学生爱好，提高课堂效率。主动引导老师找寻电化教化与教材的结合点，恰当运用现代教化技术，提高教学效率。调动了学生学习的主动性，教学达到了引人入胜的境地，收到了良好的效果

三、每位老师落实“三本”

即教案本、典型题解题本、学生易错试题本，学校定期对此进行检查评比。有效的提高了教学质量。

四、以加强集体备课为抓手，探讨课堂改革的方法。

学校在组织老师学习有关教化理论后，分年级进行集体备课，探讨如何把教案变为学案，如何在教案中体现学生的自主创新实力的培育。从备课探讨记录、详案、简案、反思等方面逐一进行要求，使老师的教案更加好用，更加科学与规范，使课堂教学改革有一个更有力的文字依托。

五、教学改革促进了各项工作的开展，和谐校内文化氛围已经形成。

我校推行的教学改革，转变了老师的教学方式，变更了学生的学习方式，提升了师生的整体素养，老师学生的精神面貌面貌一新，学生的自学实力、自律实力得以培育和增加，校内文明氛围得以形成，学校真正成为了师生的乐园。

在今后的工作中，我们将再接再厉，不断推动教化改革，为培育具有创新性人才不懈努力。

课堂教学总结6

近几年，通过学校组织的“课堂教学活动月”活动，理化教研组全体老师主动参与，教学理念有了很大转变，教学水平也有了进一步提高，取得了较大的收获。

全体老师在学校领导的正确领导下，主动落实学校教学工作安排，以教学常规为基础，以新课程理念为重点，从改革教学方法入手，注意优化课堂教学模式，提高教学效率。

一、活动中的收获

首先，对新课程改革有了进一步的相识。面对新课改的实施，穿新鞋走老路的局面依旧存在，大大违反了新课程标准的精神，束缚了学生特性的发挥，也制约了教学成果的提高。而新课程强调“一切为了学生的发展”，将学生摆在了首位，突出了学生的主体地位，注意学生的主动学习，真正将课堂还给学生，老师注意发挥组织、合作、引导的作用，这样，在老师的主导下，学生占主体地位，使课堂变得更具实效性，真正提高了教学效益。老师充分理解了课改思想的精髓，为教学实践奠定了基础。

其次，通过教学活动月，促进了自己的专业成长，提高了业务水平。现在多数老师已不再胆怯 讲课、听课，而是更多地把听评课活动作为展示自己、提高自己的机会，通过听评课活动，让老师更多地去思索如何提高课堂效率，如何调动学生学习的主动性，如何最大限度地发挥老师的主导、学生的主体作用，通过听评课活动，真正提高了个人的教学水平，教学理念有了很大转变。

二、主动组织开展听评课活动

根据学校的支配，提前上报每名老师的讲课时间，统一支配，并提前组织备课，做到备精备细。利用集体备课时间刚好进行评课，总结优缺点。通过听课评课使大家都有收获。全面的评论、探讨、听、评课活动大大促进了老师教学水平的提高，也使青年老师得到了熬炼，促进他们快速成长。

同时，也发觉了存在的一些问题，如：对新课改的精神仍有些吃不透，教学理念仍须进一步转变，老师的主导作用、学生主体地位发挥不充分，试验教学形式与效果需进一步探究等。

三、今后的工作措施和努力的方向

1、加强业务学问的学习，努力转变教学理念，改进教学模式，提高课堂效益，增加物理教学改革的'意识。

2、接着深化应用小组合作学习方式，主动调动学生的主动性，努力发挥老师的主导作用，采纳多种形式活跃课堂气氛，激发学习爱好，突出学生主体地位。

3、更加主动地参加各级领导部门组织的听评课及学习活动，学习先进阅历，充溢提高自己，不断学习，不断提高。

4、接着加强集体备课，活动中做到有主题、中心发言人、沟通、记录。针对各备课组教学中的：教学进度、教材处理、练习、测试、教学试验、课后反思、质量分析等问题，共同探讨、探讨，寻求解决问题的措施和方法。通过互帮互学，达到优势互补、信息互通、资源共享、共同进步。

5、试验教学是物理、化学独有的特点，也是提高教学质量的关键，为此要进一步重视每节课的演示试验和每一个学生试验，、保证明验的开出率100%，尽可能增加一些学生试验，将部分演示试验改成了学生试验，提高学生的学习爱好，培育了学生的动手实力和团队精神。

总之，通过教学活动月，对理化教研组的教学起到了很大的推动作用，促使每一位老师不断改进教学模式，提高教学效率。今后我们更加主动地参加，通过不断的努力，进一步提高教学水平和教学成果，促进学生的不断成长。

课堂教学总结7

几年来，我校以提高课堂教学效率为目标，大力实施了课堂教学改革，广阔老师仔细学习新理念，扎实实践教学策略，课堂面貌有了明显的改观。为进一步更新教化教学理念，深化课堂教学改革，优化教学过程，为全体老师创设一个展示自我的平台，以促进大家相互学习、共同成长。开展了以“引领老师专业成长促进学生自主发展”为主题的“课堂教学活动月”活动。希望通过一个月的课堂教学研讨活动，达成以下五个层面的目标：

一是每位老师的课堂教学水平在原来的基础上都有提高；

二是每个教研组都有优质高效课堂的典型老师和典型阅历；

三是每个级部都形成深厚的探讨课堂教学的氛围；

四是课堂教学效益有较大提高，能够促进教化教学质量的全面提升;

五是激励骨干老师凸显教学特色，带动老师队伍快速成长。

课堂教学活动月共分为四个活动板块：百花开放、名师携手、百家讲坛、读书沙龙。在这次活动中老师们以课堂为主阵地，整合教学资源，聚焦课堂教学，提高了课堂教学效益，深化校本培训和学校特色，促进老师自身的专业成长。

一、百花开放——人人参加教学探讨，提高课堂教学水平。

在百花开放活动中，全校共60位老师进行了课堂展示，其中语文老师22人，数学老师10人，英语老师12人，其他学科老师16人参与了讲课活动，体育老师因竞赛没有参与活动。全部的教研组长和教育处的成员组成评委参与了评课活动。

从百花开放活动看老师们的发展与改变，主要有以下优点：

1．参赛老师对本次活动特别重视，课堂教学打算比较充分，从备课、课件制作、活动器材打算等方面都能体现出老师的重视程度。

2．从老师的课堂教学中，发觉多数老师能够较为精确的把握教材，教学目标定位较精确，符合教材的特点，符合学生的实际状况。多数老师在教学过程中，也能够依据课堂实际状况作微调，活动的设计避开了泛滥、堆砌，目标落实较好。课堂教学朴实、高效、趣味性较强。

3．多数老师重视营造一个轻松而又开心的学习环境，能以同等、真诚、友善的看法对待每一位学生，能看出老师对学生的关切、智力训练，以及对学生的思想品质和学习习惯的培育。

4．课堂上，绝大多数学生会听讲，中高年级自主学习、合作学习等实力表现突出。约95%以上的学生拥有自我表现的冲动和欲望，课堂的学习气氛浓烈，学生都能较扎实的驾驭教材的内容，并且达到当堂背诵、计算、表演的程度。

5.在本次讲课活动中成果比较突出的老师是：魏美玲、郭磊、张建梅、李素玲、刘群、杜磊、梁玉洁、于卉、赵洪玲、常英伟、杨丽红、梁振洋、窦琳、刘兆艳、侯媛媛、靳雪、刘兴华、张烨、张威历、阮思思、高宁等老师。

二、名师携手——专家指导名师引领，促进老师专业成长。

学校从11月25日起先，先后邀请了山东省数学教研员徐云鸿、全国小学语文名师，徐州市鼓楼区教研室的于永正老师、人民教化出版社小学英语教材编审专家；《pep小学英语》教材的中方副主编，小学英语教学名师吴悦心老师等国家名师来学校讲课、评课、作报告，指导课堂教学。同时市教科院的崔秀梅院长、侯京友和薛秉群科长、张梅老师，区教化局的张嵘局长、刘天宝主任、陈静主任、刘洪益主任、孙宝玲主任、王丽主任、周鸿吉老师也先后来指导教学工作。兄弟学校和我们学校老师380余人次参与了名师携手活动。

于永正老师展示了自己的课堂教学《赐予树》，并作了题为《简简洁单教语文，扎扎实实求发展》的报告，吴悦心老师做了题为《课堂嬉戏教学的探究与思索》专题报告。学校的骨干老师唐春华、尹宜梅、刘秀花、刘晔、丁淑荣、李桂珍、阮思思六位老师展示了课堂教学，于永正、吴悦心、徐云鸿三位专家进行了深刻的课堂教学评析，并提出了今后教学的指导性看法。

徐云鸿老师赞扬我校老师素养好，教研活动开展的扎实有效。学校能够以课堂教学为抓手，让老师们充分借助学校校本教研的平台，学会有效探讨，探讨自己的课堂、自己的学生，从课堂教学中发觉问题，总结阅历，共同共享，这种草根式的探讨利于老师自身发展。

徐老师在评课中指出：做课老师能够立足教材，抓住教材意图，充分挖掘教材资源，创建性的运用教材；教学活动设计层次性强，环环相扣，层层深化，很好的培育了学生的数学实力；问题设计合理，给学生留出了合适的空间，利于学生借助已有的阅历学习；难点突破措施好，能够借助好玩的嬉戏、大量的动手操作等方法突破重难点，达成教学目标；教学评价奇妙，避开了生硬的套话俗语，处理到位，起到了评价的激励和促进作用；学生的发展水平很高，课堂上学生乐于探究、会探究，学习状态好，质疑水平高。

在确定优点的同时，徐老师也给我们今后的课堂教学指出了方向：老师要用好课堂上学生的生成资源。要能够刚好捕获学生的生成资源，再绽开，让全体学生解读，并让这些资源服务于我们的教学，达成我们的教学目标；大家要重视课堂问题的探讨，对课堂问题的设计要精益求精，既要给学生留有足够的空间，又要有明确的思维指向；教学中最有价值的东西是学生学习的过程，作为老师要高度重视学生沟通反思解决问题的过程，学会结论。

吴悦心老师赞扬我校的英语课堂教学求真、求实、丰满、生动、自然。老师教学设计创意很浓，学生参加的欲望和动机很足，达到了预期的教学目标。在确定我们成果的同时，吴老师更为我们的英语教学指引迷津，提出许多中肯的珍贵建议：一是英语教学要“浅、简、显”。英语教学的目的就是发展学生的语言，老师要选择才智的教学方法，让课变得简洁，通过简洁的活动，浅显的方式，达到明显的教学效果；二是老师要选择浑然一体的嬉戏活动，选择意义性嬉戏，通过实践语言的才智嬉戏，利用好言语认知信息差，激活语言，达到让学生真正运用语言的目的；三是课堂教学要突出自己的优势，要有特性；四是要重视教法和学法的探讨，要让学生体会到胜利感，并保持深厚的学习爱好；五是要有教学激情，注意教学艺术水平的提升。

于永正老师赞扬我们学校语文老师整体素养特别好，课上得很胜利，但是也指出老师解读文本要从细处着手，语文教学要简洁，低年级要重视常规训练。

三、百家讲坛——沟通课堂教学阅历，提高教学理论水平。

12月1至3日，学校进行了百家讲坛活动，学校97名任课老师仔细总结了自己教学中的亮点，沟通了课堂教学阅历沟通。区教研室的孙宝玲主任参与了讲坛活动，并提出了指导看法。孙主任充分确定了这种教研活动形式好，老师们相互沟通、相互学习，利于老师专业成长，同时激励老师们在今后的教学中要不断创新，形成自己的教学特色，要大胆地放手让学生去做，形成学生、老师、学校三个层面相互促进、共同发展的良好局面。

在百家讲坛活动中，成果比较好的老师有：张琳琳、牟雪娇、李蓓蓓、刘爱堂、魏玉龙、杜磊、李桂珍、张琳、赵晓菲、刘兴华、张立莉、张威历、丁淑荣、杨丽红、梁振洋、赵洪玲、夏伟、沈万红、张联东、焦自发、靳雪、刘凤华、陈丽辉、朱红梅、刘兆艳、张芳、迟翠辉等老师结合自己的教学实际，总结阅历做法，很好的指导了其他老师的教学工作。

四、读书沙龙——沟通读书心得、畅谈学习体会，实现思维碰撞、厚实文化底蕴。

11月27日上午，学校实行了课堂教学活动月的读书沙龙活动。山东教化社编审，教化专家陶继新先生、区教研室科研处郎光主任、徐欣老师和学校的部分领导、老师三十余人参与了活动。

活动围围着“学校课堂教学整体推动状况、语文经典诵读、老师教学亮点、读书促进专业成长、班级管理”五个话题进行，长达四个小时的读书沟通气氛严谨、热情。这次沙龙活动，充分展示了我校老师们的创新思想和文化底蕴。陶老师赞扬我校的经典诵读能贯穿整个教学过程；李蓓蓓的三段七步教学法及小组合作的运用；于卉老师的朗读、阅读的指导；刘爱堂的大刀阔斧从小加强学生的练笔、写话；张琳和赵晓菲老师以自己名字命名的英语教学法；李桂珍老师的英语作文教学法；梁振洋、夏伟老师的数学教学法等特性教学方法促进了学校的课堂教学。陶老师更是颇有兴致的点到唐春华老师的语言美，读书多，放下架子，入情入境；朱红梅老师有感于《曾国藩家书》的做人做事；魏玉龙老师的读书是自己对历史的探讨；蔡彩老师的读书是才智，心灵安静；殷坤老师的抱着占便宜的心来，只有自己华蜜，学生才会华蜜；阮思思老师的书卷飘香伴我行，文学与英语结合；陈丽辉老师的读书是一种安静的欢乐，语言美，富有哲理。陶老师还充分确定了刘群老师对于孩子行为习惯的养成的训练是持之以恒，有耐性；秦秀丽老师的经典管理有文化味，是一种创新。

陶继新老师还给大家指出了努力方向，激励老师们接着读书，通过读书厚实文化底蕴，提高自己的综合素养，并向老师们举荐了几本好书《面包里的华蜜人生》《奥勒留深思录》《华蜜之路》。陶老师还激励老师们要勇于创新，要博览群书，不止是教化著作，要涉猎更多的文学名著，古典名著。他还贴别强调做教化不能急功近利，保持心灵的安静，积淀文化，积淀思想，做一个厚积薄发的教化者。

在读书沙龙活动中，管俊玲、梁玉洁、张琳琳、郭磊、吉芹之、杜磊、张建梅、张烨等老师也弹出了自己深刻的体会。

五、课堂活动月成效显著

课堂教学活动月的四项活动的圆满结束，我们收获很大，感受颇深：第一，百花开放活动，老师们以自主互助学习型课堂为抓手，深化教学研讨，展示自己的课堂教学。学校从整体上进一步了解了课堂教学状况，看到了课堂上老师学生的.教学状态，也发觉了课堂教学中存在的一些优点和存在问题。其次，学校以各项竞赛活动为平台，让老师们从不同的角度展示了自己的风采，促进了老师专业成长。第三，老师们以活动为载体，在活动的驱动下，静下心来反思自己的课堂教学，总结出了自己的教学阅历和教化教学工作中的亮点，理顺了自己的教学思路，更加清楚了课堂教学的一些模式。第四，各学科的大师进校内、进课堂，市区两级教研室的领导专家深化学校指导教学，给老师们带来了先进的教化理念，给了许多指引和思想引领，提高了老师们的相识。同时大师们为人处世的风范、个人的教学风格也为老师们树立了很好的榜样作用，对老师个人的成长起到了很好的促进作用。与大师携手这是一条促进老师专业成长的很好途径。第五，与名师携手，从不同层面带动了老师们参加到教化教学探讨中来，小到朗读技巧、活动设计，大到教学策略、教化理念的切磋探讨。第六，提高了老师把握教材和学生的实力，通过竞赛相互听课评课，取长补短，找出自己的不足。第七，促进了不同学科老师之间、教研组成员之间的相互学习借鉴与提高，形成了深厚的教研氛围。

六、存在的问题

第一，部分老师在活动中存在着很大的差距，看法不够仔细，不够主动，没有真正走进活动中。

其次，透视课堂看到个别老师教学路子陈旧，课堂实效性差、学生参加意识较弱，指导学生朗读水平不高，听说读写等基本实力有待加强。

第三，课堂的常规训练不够扎实，学问实力训练多，缺少策略和方法的指导。

第四，学生的创建性思维没有得到很好的训练，趣味教学做的不够，把握教材不够精确，有待深钻教材。

第五，部分老师的教化教学理念亟待提高。

七、今后努力方向：

第一，老师要进一步提升教化教学理念和自身素养，转变教学观念，强化培育学生的自主学习实力的意识，调整教学策略，选择能促进学生主动发展的教学方法。

其次，重视自主互助学习型课堂的探讨。学生进入中学后，主要学习方式是自主探究、合作学习。学生须要很强的自学实力，所以在小学阶段必需强化师生的自主学习意识，加强学生学习方法的指导，强化学生的自主学习训练，培育学生自主学习和合作学习的实力。

第三，加强学生良好学习习惯的培育，让好习惯减轻学习负担。

第四，加强学生语言表达实力的培育，利用各种活动与方法培育学生的自信念、熬炼学生的语言表达实力，让学生能够条理的把所思所想表达出来。

第五，扎实开展阅读教学，引导学生大量阅读，丰富积累，拓展学问面。特殊要科学指导学生博览群书，留意阅读书目的多样性，文学书要看，科普、历史类、天文地理方面的书籍也要看。更要指导学生学会梳理学问，建立学问链，让学习条理清淅。

第六，接着抓好双语特色教学和数学思维训练，强化习作教学探讨，加强学生习作的训练，让学生听说读写等各方面实力全面发展。

第七，进一步做好品德与社会、科学等学科学习方法的指导。

第八，要常常性的进行跨学段的教学探讨与探究，高年级老师要熟识中学课程标准和教学内容，做好学问教学连接和学生心理成长的过度指导。

课堂教学总结8

5月14－15日，xx市初中语文名师课堂教学展示暨xx名师工作室其次次研修活动在xx初级中学实行。

这次活动的目的是为了充分发挥名师的示范和引领作用，深化研讨语文课堂教学的内容、策略和方法，提升老师的专业素养。xx省特级老师、xx学校马老师展示了课堂教学《罗布泊，消逝的'仙湖》，并作了《让我们尝试着变更语文学习方式》的专题讲座；xx省特级老师、xx中学陈老师展示了课堂教学《猫》，并作了《阅读教学设计新思维》的专题讲座。

两位特级老师的展示和讲座传递了“以生为本、以学定教”的教化理念和“基于学情”的教学思路，得到了听课老师的好评。xx市叶xx名师工作室邵国芸和沈光国两位成员分别开设了同题公开课，和名师进行同课异构，供与会老师探讨。xx市教研室叶xx老师从教学理念、文本解读、教学内容和教学设计等层面对四节课作了宏观上的比较和点评，以引导老师作深化思索。

来自全市各县（市、区）和xxx名师工作室的100多位老师参与了此次活动。活动得到了xx县教研室和xx中学的大力支持。

课堂教学总结9

这学期依据学校工作支配，我担当初三两个班数学教学工作。一学期以来，我能够吃透教材，按课改的要求去上课，在教学过程中，我比较注意以下几点：

1、深化了解学生。

为了了解学生的学问水平和学习实力，以便备课时能依据学生的详细设计教学方案，我主动和学生进行沟通，了解学生已驾驭学问的状况和理解实力，然后依据学生的学问水平和学习实力来设计教学方案。

2、深化钻研教材，仔细备课。

教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，所以我重视教材的钻研。每一节课都在上课前花大量进行备课，在备课过程中，一是在不离开教材的原则下，参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更简单接受的教法。二是依据学生的学问水平和学习实力，对课本学问进行适当处理，设置成经过学生独立思索或合作探讨能解决的问题，从而使学生能够顺当地完成每一节的学习任务，并且每一节课都学有所得。

3、对教学内容进行适当补充。

由于新教材与旧教材相比，删去了部分内容，但是，一方面删去的内容中有部分无论是对解决问题带来便利，还是对学生今后进一步学习都是有益的；另一方面，考试命题者还没有完全从旧教材中跳出来，常常出一些须要用旧课本学问解决的题目，并狡辩说课改后只要与课本内容有点占边的题目都不算超标，同时，尽管提倡素养教化，反对应试教化，但社会对学校、老师的评价也只是看学生的考试分数。因此，本学期我对教学内容进行了适当的补充，扩大了学生的学问面，也提高了应对命题者说“要与课本内容有点占边的题目都不算超标”。的实力。

4、坚持学生为主体。

在课堂上，坚持学生为学习的主体，老师只充当组织者和引导者，依据学生的学问水平和学习实力，引导学生思索、探讨，使学生通过独立思索或合作探究去学习，并在解决一个一个问题中驾驭学问，从而培育了学生的学习实力和解决问题的实力。

5、仔细批改并刚好讲评作业

作业是学生对所学学问巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对课本习题和各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的.效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，并分析学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题刚好评讲，使学生能刚好订正自己作业中的错误。本人也依据反映出的状况刚好改进自己的教学方法，做到有的放矢。

6、取得的成果和存在问题：

通过努力学生的学习实力和解决问题的实力得到了较大的提高，中等难度的问题大部分学生能独立解决，难度较大的问题也有部分学生能解决或通过合作探讨后能解决。

存在问题：

（1）学生基础较差，有部分学生对初一、二课本里中等难度的题目都不会做，难度较大的题目更是几乎没有人会做；

（2）大部分学生有粗枝大叶的作风，常常不当心做错题，影响了考试成果。

课堂教学总结10

一学期的学校工作又落下帷幕。在这一学年中学根据县教化局的工作思路与工作重点，紧紧围绕135互动课堂教学模式进行教学，依靠全体教职工，主动进取、努力开拓、奋勉拼搏，学校的各项工作又上了一个新台阶。学校始终以“高标准、严要求、创一流”为总体目标，以“深化教化教学改革，扎实推动素养教化为核心，以135互动课堂教学模式为突破口。全面提高教化教学质量。

随着课堂教学改革的深化开展，在教化局吕局长带领下，通过实践论证，本学期推出“135互动课堂教学模式”以来，学校领导高度重视此项工作，建立健全各种组织，并依据县局“135互动课堂教学模式”改革步骤刚好制定出实施方案，组织培训，在期初会上进行模拟演练，查摆问题，开学后刚好进行班级和小组文化建设，目前师生正以满腔的热忱践行着“135互动课堂教学模式”。但就“135互动课堂教学模式”的现实推动状况看，还存在许多亟待解决的以下几个问题：一是对模式的理解和运用；二是对导学卡的编制和运用；三是小组合作沟通的有效性的问题；四是对有序有效的学生展示的探讨；五是对评价标准的确定，如何评价班级学习小组和小组内成员的评价等。依据县局通知要求，现将我校前一段推动“135”互动课堂改革工作总结如下：

一、创建有利于“135互动课堂”课堂教学改革的条件

1、更新教学观念

观念确定行为,要变更老师固有的观念是很难的。为此，开学初，组织全体老师集中学习《135互动课堂教学模式改革通识培训》。对“135互动课堂教学模式”进行具体解读，对导学卡及教案编写工作做了细致解说。为营造课改的氛围,学校形成了会会讲课改,人人研课改,堂堂落实课改的局面,让老师形成课改的理念。通过培训引领，老师们对“135”有了进一步的相识。过了一段时间后，在学校组织的“135”理论过关考试中，90%的老师达到优秀成果。

此外，学校又组织老师进行新课程标准的学习。在学习的`过程当中，老师意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要变更自己的教化观念，而且要变更教学方式和教学行为。广阔老师理解了高效课堂的基本理念，变更了教学方法，把握了自己的角色定位,突出了以学生发展为本的原则。并要求科任老师用新课程的理念谛视自己过去的教学思想和行为，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视。

2、组织建立：建立了以校长为组长的学校课改领导小组,形成了校长（主任）——教学处——老师,前勤——后勤信息畅达,管理到位,组织有效的管理机构。

3、制度健全：建立健全了保障课改运行的各项规章制度,实行边试验边调整,边运行边规范。

4、物力保障:学校教室从环境布置到课桌摆放和黑板的增设，小组文化建设，老师外出学习等学校都赐予极大的人力、物力和财力支持。

5、措施得力:开学初学校就以组织为牵制,以制度为约束,以财力为保障,以方案为统领,形成了全面铺开,稳步推动,科学实施,强化规范,保证成效的一系列措施,确保“135互动课堂”顺当实施。通过教研带动，使老师更好地消化理解和汲取接纳新理念、新方法，总校及各校领导与老师一道同探讨、同反思、同成长。

学校领导多次到年级组、班级参加“135”互动课堂班级建设，从环境的美化到小组的命名。参加指导“135”互动课堂，查导学卡，看导学卡，听互动课，和讲课老师座谈，和学生座谈，刚好发觉课堂内引发的新问题、新冲突，设身处地，站在师生的角度来分析困难，设法尽快解决突出问题。通过这些举措，强化了师生对“135”互动课堂的相识，争取更好地实施课程改革。

仔细落实教化局“135”互动课堂教学模式改革步骤，组织老师深化学习“135”内容，充分发挥教研组功能，利用集体备课、听课、评课活动，加大研讨力度。

课堂教学总结11

一、仔细学习教材，更深化了解中学新课程教学要求，仔细进行教学设计，在加强基础学问驾驭的同时，教学过程更注意学生创新实力的培育逻辑新闻常常渗透到课堂中，使学生能够主动参加生物科学学问的传播，并将生物学问推广到学生的个人生活中

二、关注学生。通过一年的教学，我深深感受到作为一名老师，我们应当更加注意学生情感的培育，仔细倾听，体验学生的情感。”情感理解的缺失已经失去了认知的深度。只有当人们的思想中渗透着剧烈的情感时，他们才能获得力气，引起主动的留意、记忆和思索。“对于犯错误的学生，他们不应当辱骂和嘲讽，而应当是一张亲善可亲的脸。只有这样，课堂教学才能成为师生才智的新天地。作业设计。为不同层次的学生保留不同层次的作业，以便每个学生都能发展和提高。对于意识不强的学生，应当实行切实可行的措施来保证他们的作业质量。确保每一个作业都能被刚好细致地批改，分析并记录学生的作业。对于部分中学生的作业，我们利用晚上的自学时间进行有针对性的个别辅导

三、课后刚好反思教学。在教学过程中不行避开地会遇到很多问题。因此，写好课后反思是提高自学实力的好方法。通过反思，记录您的感受、阅历、评估和修改（重新备课），总结和积累教学阅历，找到更适合我的学生的更好的教学方法。多听多沟通。老师之间的相互倾听和沟通可以极大地促进教学水平的提高。这学期，除了主动走进我校的老师课堂外，我还参与了晋江市举办的教学研讨会。这是一种特别有效的方式，可以与阅历丰富的老师进行更多的沟通，提高我的自我素养，以有安排地开展教学工作，有组织、有步骤地进行。

立足当前，展望将来，为了在今后的工作中取得更大的进步，我现对自己的教学工作进行总结，希望能发扬优势，克服不足，总结检查教训，继往开来，把教学工作推向更高的水平在教学过程中，如何让学生在轻松的氛围中学好学问，是我始终探究的方向，学生是主体，因此，在教学前，要仔细学习教材和学生驾驭学问的方法，通过学习教学大纲和教材，不断地探究和尝试各种教学方法是必不行少的先决条件。

作为一门生物课，光做这些是不够的。我们应当让学生记住生命活动的过程。这是提高学生学习生物的爱好和提高课堂时间效率的关键；

首先，我常常利用各种相关专业的'网络资源、书籍、报纸和杂志，了解现代生物科学的发展趋势，收集一些新的生物学成果并介绍给学生，以激发学生的学习爱好，拓展自己的教学视野和思维，我还激励学生收集身边的生物问题，在课堂上开拓一个相互沟通、探讨和关注的世界。通过这种形式的数据交互，课堂教学与社会生活联系在一起，反映生物学的社会方面

其次，教化心理学探讨表明，人们的认知活动总是与情感亲密相关，是在情感的推动下进行的，丰富多彩的生物课堂活动符合学生生理和心理成长的规律，不仅拓展了学生的学问视野，激发他们求知的爱好，同时也提高了他们学习生物的主动性和主动性。通过课外科技活动将生物课延长到课外，为他们供应了发展爱好和专业的机会对于生物问题，他们可以了解生物科学在人类生存发展和现代化中的运用，这更有利于将学生的爱好爱好升华为志向和理想，有利于因材施教，培育社会后备人才

课堂教学总结12

“在教化领域里，假如将学校比方成树，那么老师就是这棵大树的根。要想树茂叶盛，常青不衰，老师工作必需扎根在课堂教学这片沃土上。”

盱眙县于20xx年9月进入了基础教化课程改革。县教化局高度重视基础教化课程改革试验工作，在进入课程改革试验工作前召开了动员大会，成立了基础教化课程改革领导小组——加强对课程改革的领导，负责试验区工作的组织、协调、管理和实施。组建课程改革试验指导小组——跟踪、探讨、选择关键性的课题深化的探究，为试验供应有力的理论指导和帮助；组建试验学校领导小组——负责本校试验工作的组织、管理和实施，定期向上级领导小组反馈试验工作进展状况；成立试验学校研讨小组——建立县级、校级两级研讨网络，定期研讨备课，学习教化理念，共同分析、探讨新教材，探讨新教法，改进学生学习状态，刚好组织老师进行教学反思。成立了课改办公室，设在县教研中心。主抓课堂教学的培训、开展、落实、评估工作的实施过程，从而有效地全面提高伊宁县的教化教学质量。首先做到：以“教研”为途径、以“课改”为突破口、以“科研课题”为先导、以“课堂教学改革”为核心、以“课例”为龙头、以“专题讲座”为重心、以“大面积提高教化教学质量”为目标。主要工作从以下面几个方面入手。

一、扎实有效、形式多样的培训为老师发展奠定基石

首先，我们认为教研队伍是确定教化工作、课改试验工作成败的关键因素，因此抓好抓实教研队伍的建设已成为重中之重。早在20xx年教研中心就选派汉文教研员六人参与了自治区第一轮课程改革通识、新教材培训；20xx年又选派民、汉教研员和学校骨干老师三十六人参与自治区课程改革培训，各试验学校均选派骨干老师参与自治州主办的各类课改培训；20xx年5月及20xx年5月由教化局领导亲自带队，带领由教研中心领导、主要学科教研员和部分课改试验学校的领导、骨干老师组织成的考察团前往首批进行课改试验的乌市沙区、沙湾县、克拉玛依市及民语进行课改试验的喀什、阿克苏、库尔勒（塔城、阿勒泰）等地观摩，学习课改试验区的工作方法、管理手段及胜利阅历。通过培训、参观、学习，教研员和骨干老师的课改意识得到了强化，课改实力得到了提高，指导全县做好课改试验工作的信念进一步增加。在工作中，除要求教研员自身进行理论学习外，还将学习、培训和探讨结合起来，努力提高教研员的专业素养，转变教研员的工作方式。自觉变指导检查为合作、服务、探讨，与老师建立了同等互助的关系，教研员即是指导者、合作者，又是教化者，他们知道只有通过老师的实践才能丰富个人的教研理论，提高自身的业务水平。

其次，假如说教研员和骨干老师是课程改革的生力军，那么广阔的中小学老师就是课改的主力军，没有老师对新课程的精确理解，大力参加和主动支持参加，课改试验工作就难以顺当进行。因此，教研中心坚持把更新教化观念、树立全新的试验老师队伍作为课改实施的关键，把培训提高作为重点，分期分批对课改试验老师进行培训，明确要求参与课改试验的老师必需坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则。自20xx年起至今，每学期寒暑假期间举办了中、小学各科课改试验通识、教材分析，教材教法培训班共计八期，前来参与培训的各学科课改试验老师共计3058人次，基本上达到了课改起始年级的各学科老师的全员培训；分学科培训期间，对各科课程标准进行了诠释，对新教材进行了手把手的分析、讲解、辅导，并开展了探讨、集体备课、说课、看录像等活动。通过培训，课改试验老师初步树立了“新教材、新理念、新教法”的观念，对为什么要在教化教学中有机地整合“三维目标”有了肯定的相识。

第三，在课改中提倡“走进新课程，体验新课程，实践新课程，与新课程一同成长”的理念。我县出台了《伊宁县发展老师专业水平五年规划》，构建了两级培训模式。通过两年多的探究实践，我们已初步探究出了县、校两级培训（培育）老师的模式。县级培训主要以通识培训和学科培训为重点，以专题培训、教研视导、片区教研活动、新课程教学活动展示等形式来开展活动。校级以校本培训及校本教研活动为主导形式（研讨、集体备课、沟通课等，辅以专题讲座、老师自修），以学校为试验基地，用理论指导实践者，在行动中发觉问题、分析问题、探讨解决问题的方法与途径，在实践中反思、总结提升以促进老师的专业发展。

二、开展丰富多彩的教研活动为老师发展搭建平台

1、大力开展课堂教学教研活动。

首先，县二小主动发挥教科研在教化改革和发展中的基础性先导性前瞻性的作用，把“加强集体备课，落实课程理念”作为“建立以校为本的教研制度的探讨”的课题化管理的探讨课题，开展了一系列活动，全员参加集体备课，在相应制度的保障下，每周两次。针对课题课改实施过程中出现的问题，通过校领导专题讲座、專家的指导及研讨共同解决。两年来，实行了学科年级组集体备课现场展示三次；开展了全校各学科组、年级组集体备课沟通研讨活动八次。推出课改沟通课32节，送教下乡28节课；校开放日课125节。经过一个多学期的实践，我们初步探究出了适合我校实际状况的有效备课方式，并用制度来保障和支持这项工作，本学期新制定了“分管领导职责”，并对分管领导进行了重新调整，在他们的监督下和各种制度的约束下，集体备课落到了实处，使各年级组都能够高质量地完成集体备课，集中大家的才智，做到共同研讨，共同进步，老师之间相互切磋，发挥个人和集体的才智与效能，实现了改革备课方式的一大突破，并且收集了许多优秀教案，组成了优秀教案集。

其次，县四中抓住“以校为本”的基本特征，提倡老师“自压”“自省”“自悟”，提倡老师间广泛沟通，学校形成了“以科研兴校，向科研要成效”的良好氛围。每一个教研组都申报了校本探讨课题作为“建立以校为本的教研制度的探讨”的课题化管理的探讨课题。在全校掀起了老师教学基本功大比武的浪潮；每人每学期硬笔书法习作20篇、教学心得一篇、教学论文一至两篇、学校组织专题讲座九次、组织老师开展案例设计活动，其中获国家“教化科研成果评比”三等奖一篇。

第三，县六中发挥学校自身的资源优势，配置了三个信息资源库，建起了学校教学管理局域网，各办公室配备了电脑。要求35岁以下的老师必需参与课件制作培训，人人学会制作课件并主动探究信息技术与课堂教学整合的最佳切入点，每学期开展一次“信息技术与课堂教学整合”展示活动、一次大赛活动。学校把老师课件的质量、数量以及在课堂上的应用纳入老师量化考核。

2、有安排、有目的地开展多层次、多形式的教研活动。

（1）新课程须要教研员与老师共同转变观念，转变教与学的方式，须要转换角色，跳出旧的框框，本着继承与发扬的看法，建立新的操作方式。伊宁县中小学涉及的教学点多、面广，便有安排、有目的地开展“送教下乡”“片区活动”“同课异构”等活动，通过“集体备课——→示范教学——→專家评点”的方式，帮助广阔乡村老师加深对教材的理解和把握，收到“众人搭台——→人唱戏——→大家收益”的效果。

（2）基础教化课程改革试验不是一蹴而就的事，是一项艰难、困难、长期的全面改革。为了能够使试验老师在新课程理念下实现老师角色转变和学生学习方式的转变，大胆地实践和运用新课程理念。提高学生的创新实力和综合素养实力的同时，实现自我发展，教研中心组织开展立足优化课堂教学过程的丰富多彩的教研活动。

中小学组首先把20个乡（镇、场）与县直的课改试验学校依据交通、老师基本素养、学校资源配置等划分为三个教研片区，以学科为单位，由教研员牵头，各片区选一名组长负责召集老师，全体试验老师参与该片区的活动。起初，在“个人备课讲座教研员——→老师说课——→授课——→自评——→他评”的工作流程中，主备人吸纳他人阅历和建议，修改教案后授课。

其次联合下乡：教研员依据各自的特性特点、学识专长自由组合，结合农村学校的现实状况，开展以乡为单位的教研活动，现场辅导、指导，当场解答。最终推行“说评式”。集体备课讲究怎么“说”，如何“评”，讲究有所感、有所知、有所得，推行片区教研问题化。我们提出案例的出炉必需是课堂上的真实问题，是老师自身的问题，是新课程改革中教材、教法、三维目标和学习方式的问题，是经过了课后反思、小组探讨、专业引领的问题。因为只有这样才能使案例具有显明的现场感、个体性和情境化。从而规范了案例撰写的基本模块：“案例背景描述，案例公开‘发表’过程，案例分析与探讨，启示与反思”。同时推行合作互助的团队工作方式，在老师中掀起了“学会共享，学会合作，学会选择”的新风尚，树立“成果是个人的，更是团队的”的意识。

3、课改课例的展示。

自开展课程改革三年以来，教研中心每位教研员每年下乡听课平均工作量在120节次。在课堂教学过程中，我们就从听课到评课，从常规管理到课堂教学，从新教材的运用到教学观念的转变等方面着手，作为教研员的我们每走过一所学校，总是要求他们通过相互听课、切磋、研讨向同伴学习，将教化理论学问、学科专业学问与教学实践融合而学。并与老师们促膝沟通、碰撞、切磋技艺形成对话畅谈的氛围。在探讨中与老师们共同提高教学实践水平的实力。在新课程的实施中一面呼喊一线老师职业转型的同时，又要求教研员职业角色的创新。针对老师是一项照亮人心的事业。阐明“一个发不出光线的人，难以在这一行当中有所建树”的道理，让老师们醒悟的相识到：从教学文化的高度从新谛视课堂，引领孩子们在文化的天空理解学问、触摸学问，这才是一个优秀老师在课堂教学艺术中不懈的追求。

在教研中心精密部署、细心组织下，每年的课改沟通活动都能如期顺当完成。在活动前，各学科教研员首先全面了解上研讨课、沟通课老师的备课、教学设计等动态，使活动能充分体现课改精神。活动开展以学科为主，沟通内容涉及到中小学各学科，每学科一天，我们欣喜地看到，课堂教学发生了一些改变：从教学理念上看，老师留意将学科学问与学生的生活实际紧密联系，课堂教学富有情景性、人文性和趣味性，师生互动，生生互动的有效性也逐步增加；从教学行为上看，课堂上不断涌现师生间相互探讨、同等对话的良好局面，学生在学习过程中能尝试着主动探究、自主参加。课堂教学改革已是实施新课程改革的核心。

在各级部门的大力支持下，在教研中心领导的精密部署、细心组织和主动领导下，全体教研员在两年多来的下乡服务指导课改课堂教学中，把握了详尽的一手资料，全面了解课改试验中的各种状况，针对我县在课改课堂教学中存在着的普遍的问题进行了分析、小结，制定出课改沟通安排、活动支配，深化到全县各校老师中选拔展示研讨课的老师，沟通课的大多数老师是来自县直及乡、镇、场各学校，他们给大家上了高质量的`沟通课，这点充分说明城乡老师距离正渐渐缩短。以上研讨课的老师入手，以县四中、六中、县二小的学生为主体，以现阶段学科内容为活动内容，在活动前，各学科教研员全面了解研讨课老师的备课、教学设计等动态，使活动能充分体现课改精神。在大家的共同努力下，伊宁县课改沟通会分别于20xx年12月2——3日在县二小实行，共展示沟通课十几节；又在20xx年12月11日----12月9日分别分小学组、中学组在县进修学校、县二小、县六中三个全面顺当进行课改沟通课的展示活动。

活动的形式是：上午是沟通课展示，下午是与会老师的沟通、研讨。内容包括上沟通课老师的说课活动及教研员的点评与讲座。在各学段各学科以课堂教学为基点，以实施课堂教学为主阵地，以合作沟通为平台，以行为反思为抓手，以老师专业化成长为目标，以落实课改精神、解决课改实施中的困惑、提高教化教学质量为目的的沟通活动中，老师在不同程度上都得到了启示。在为期七天的40节研讨课中，有40名老师为大家上了研讨课，在这40名老师中有大多数老师来自乡镇场各学校，这些老师给大家上了高质量的研讨课，这点充分说明城乡老师距离正趋向缩短。与会人员达956人次。

4、在全县举办形式多样、注意实效的各类教学竞赛活动。

以教研中心每年细心组织的各科教学能手赛、调讲赛、优质录像课选拔赛研讨课等，为伊宁县不同层次的老师搭建沟通、学习、对话和展示的舞台，提高了老师的课堂教学实力和老师综合素养的空间。

5、努力改进评价手段，增加教学过程评价，关注每一个老师和每一个学生的发展。

评价是课改的重要内容，正确的评价不仅具有激励作用，而且具有导向作用。为了适应新课改要求，促进我县课改试验工作的进一步开展，我们多次修订《伊宁县中小学课堂教学评估细则》、《中小学校老师教学常规评估方案》、《中小学校教学管理评估方案》，从而进一步规范了我县课改工作的教学评价体例。对老师课堂教学的评价是过程评价的一个重头戏，教研员大量的时间都在给老师评课，其中主要的部分是对老师的课堂教学做过程评价。教研中心要求教研员评课必需驾驭一条原则，那就是一切为了老师的进步和发展，既切中要害又合乎情理，既体现公允公正又不失原则，既注意常规又能体现特性风格。可以这样说，老师课堂教学过程评价是教研工作的重要组成部分，是新课程得以顺当实施的重要保证。

进入课改试验区以来，我们仔细学习国家基础教化课程改革有关文件和各科课程标准，转变观念，树立“立足过程，促进发展”的课程评价观，反复学习评价体系的相关理论之后，相识到转变新课程评价观的重点是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。经过半年多的摸索、学习、探讨、探讨，最终拟编出一套“初中生素养发展记录册”又名“我的成长踪迹”（简称“学生成长记录册”）。对学生的评价方式为：自评→小组评价→家长评价→老师评价。各学科的评价表、评价内容和方式结合学生实际，体现课改要求，注意学生发展，关注学生的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观，而不仅仅是^考~试结果。

“初中生素养发展记录册”既能体现“多元主体共同参加的评价”，又能起到“评价的激励与改进功能”作用，目前在全县试验年级尝试运用。

对学生学习过程评价，教研中心还要求各校建立试验年级学生成长记录袋。大部分学校建立了学生成长记录袋，对成长记录袋的构建和运用进行了一些尝试，但尚处于摸索阶段。

教研中心多次召开各校教务主任会议，对“学生成长记录册”运用及学生成长记录袋的建立进行辅导与培训。

通过“学生成长记录册”、学生成长记录袋以及期末^考~试几种方式对学生评价实行短期性评价与长期性评价相结合。

三、专心付出终将有所回报。

20xx年以来，我县参与各学科教学能手赛、青年老师优质课选拔赛、青年老师调讲赛、优质录像课选拔赛等活动的老师人数已超过920名。在以上各类老师教学竞赛中获州级以上奖55人次，其中国家级二等奖一名，自治区级一等奖或教学能手16名，州级一等奖或教学能手38名，并涌现出州级学科带头人三名，州级教科研先进个人六名，县级“名师工程”选出了7名学科带头人、11名教学能手、15名教学新秀；获各级各类竞赛组织奖达22次，其中国家级3次；发表论文92篇，其中获各类奖项71篇。20xx年5月上报自治区课改“论文、案例、教学设计”85篇，录像课光盘7盘。分别有63篇荣获一、二、三等奖。三节录像课获二、三等奖。20xx年度伊宁县教研中心和伊宁县二小都同时被评为州教化科研先进集体，并被立为州教科研基地。其中有论文获得一、二、三等奖共计有17人；州级教科研先进工作者7人；学科带头人的有3人；自治区级优秀教研员3名；荣获国家级优秀教研员3名。

总之，我县新课程实施以来，最突出的感受可以用如下六个字概括：“改变、挑战、完善。”教化理念的改变，老师角色的改变以及教学方式的改变，给广阔老师带来机遇和挑战，只有不断地自我学习、自我完善，才能适应新课程的须要。

四、针对目前课堂教学改革存在的问题。提几点要求：

1、提高对课堂教学改革必要性的相识。

为什么要搞课堂教学改革，有没有必要，我信任全部的人都不会提出不同看法，但事实上在行动过程中仍旧行动迟缓，本质上还是相识问题。课堂教学改革核心内容是变更传统的教学方式和学习方式，通俗的讲就是变接受式学习为参加式、探究式学习，这对于学生综合素养、学习实力的提高，对于学生学习爱好的提高，对于教学效益的提高，自不待言都是有好处的，因此，每一位老师不能怀疑，不能瞻前顾后，必需坚决不移的投身到课堂教学改革当中。

2.增加课堂教学改革的紧迫性，要有成果意识

课堂教学改革从某种意义上说，的确是一个长期的任务，不能一蹴而就。但是作为课堂教学改革试验校，它是有阶段性任务的，它是有阶段性指标的，在三年以后要拿出阶段性成果。学校有成果、学科有成果、个人有成果，因此，不能无限期的拖延，因此，要求要有成果意识，有紧迫感。

课堂教学总结13

——构建高效课堂提升教学质量

有人说：“教化是一件朴实而浪漫的事，朴实是因为它从生活中来的，都蕴含在我们生活世界的方方面面。说它浪漫是因为它充溢了幻想，永无止境。”其实，教化不仅是朴实和浪漫，更是神圣的，它的神圣就在于：教学质量是生命之本。

一、质量立校是学校旺盛生命力的根本

教学质量是学校质量体系中的核心构成。课堂教学是实施素养教化，提高教学质量的主渠道。构筑强有力的教学质量保障，在课堂教学中，要着眼于不断引导学生学会学习，学会阅读、学会思索、学会表达与沟通；着眼于培育学生自主学习的实力，让学生享有学习的主动权；着眼于促进课堂上的合作，培育学生团队精神，引导和激励学生有质量的合作，让学生在互帮互助，取长补短中成进步步；着眼于践行“先学后教，以学定教，当堂训练”的策略，努力做到当讲有用之讲，刚好反馈，真正实现高效学习。在引导学生自主学习的基础上，把教学建立在每个学生现有的阅历基础上，引导学生按部就班地进行学习，树信念，激爱好，促进学习良性循环。

质量是立校之本，发展之源。只有以值得信任的质量求得长远发展，赢得学生，家长，社会认可，学校才能充溢朝气和活力。

二、构建高效课堂是提高课堂教学质量的法宝

1、坚持解放思想，实事求是；坚持改革创新，注意实效；坚持勤于学习，深化思索；坚持深化分析，勇于实践。遵循教化规律，按部就班推动高效课堂建设，提高教学质量。打造高效课堂，主动提倡分学科，有特点，恰当地推动“先学后教，当堂训练”策略，提升学生自主学习的实力，形成教学运行与管理的协同，达到课前、课中、课后，统筹协调。首先要加强老师培训，特殊是高效课堂理念培训，用高效课堂的理念在老师头脑中留下烙印，引领行动。进一步明确打造高效课堂是老师的成长之路，课堂的提质之路，学生的胜利之路。要坚持以强带弱，典型引路，分层推动，激励实践；其次，深化开展课堂教学现状的分析探讨，明确扬弃，优化课堂教学。根据“先学后教，当堂训练”的策略，一节课一节课探讨探讨，一个环节一个环节优化。坚决变更：学生在长期被动课堂学习状态下形成的不良学习习惯，学习的自主性差，被动接受的学习心态；两极分化严峻，学困生扎堆，后30﹪学生学习心态不良，自信念差的状况；当堂训练不充分，老师占用时间超量，学生在课堂上没时间写作业，没时间提问，不会做题，课下抄袭作业的问题；课堂学习不能呈现学生真实学习状态，被好听讲，指名回答，优生板演，掩盖着面对全体驾驭的真实性；再次，在于老师素养的提升和优化，肯定要走实老师研修课标，研修教材之路，夯基固本，提升老师才智地分析处理教材的实力，同时加强老师对课堂教学实践的反思，通过沟通、论坛，自悟，在追问中明晰理念，在实践中促进老师主动变更，提升思索，强化行动。把以学生为主体，老师为主导落到实处，坚持“先学后教，以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，对传统教学方法改革创新，克服“满堂灌，不让练”的低效学习。做好学情分析，充分了解学生，提升老师对学生的信任，发挥老师主导，实现方法引领，注意实践，提升学生的学习实力。主动构建和谐师生关系，激活学生的问题意识，发展学生的思索力。深化扎实地推动研修教材活动，教研组通过开展集体备课，开展课堂会诊，同课异构，评优竞赛，提升课堂效率，从而呈现更多高效、富有特性的课堂教学典型；最终，高效课堂的受益者和主体是学生，打造高效课堂，必需注意学生良好学习习惯培育。叶圣陶老先生说的好，教化就是培育习惯。打造高效课堂应突出抓好预习习惯，提问习惯，有质量的阅读教材的习惯，批划、记录的习惯，主动学习的习惯，擅长总结的习惯。狠抓五项学习基础：一是学问基础，二是学习风气基础，三是学习心态基础，四是学习动力基础，五是学习实力基础。强化自主学习，擅长反思的意识，激发学生学习爱好，让学生感受学习的乐趣，让学生有尊严的学习。

2、创建性把握六个构建要素打造高效课堂，丰富高效课堂内涵。

一是学-突出学生预习和课堂自学。预习要有目标要求，自学要有提示，讲方法，有明确的问题和练习设计；二是问-培育学生的问题意识。在预习中质疑，解惑，在小组合作探讨后，列出存在问题清单，老师还应当抓核心问题设疑，抛向学生引发思索，探讨，举一反三；三是议-沟通共享，明辨正误。课堂学习要体现效率必需有学生主动的思维活动，学生充分的参加，沟通探讨，学后知惑而再议；四是导-老师充分发挥主导作用。老师主导，学生主体，并不是放任学生，是在学生自学，质疑，探讨后，老师借助典型题例，有效指导，破疑，解难，引导学生驾驭学习方法，刚好帮助总结规律；五是练-是学生亲历亲为，体验运用，形成学习实力。练习由浅入深，由一般题，到典型题，由单项到综合，逐步拓展，变式训练。课堂及课后练习，老师竭力面批；六是思-引导学生找寻规律，提升思索力。整体入手小结，老师总结，优化思维品质，促进语言训练，形成系统学问。

3、打造高效课堂，加强探讨，务求实效，落实三个真：

一是研修教材真备课，夯基础。课前充分探讨教材，选择方法，巧设问题。课前探讨教材是老师上好课，提高课堂效率的基础和保证。犹如上路之人先要熟识路，才能确保不走错路，削减事故，高速行驶。闻名教化家陶行知先生说：“教员最重要的精神，是事业实力的进步，要把我们的教材教法一天进步一步。否则年年卖旧货，还有什么意味呢？”通过细心设计练习和作业，减缓学习难度，激发学生学习爱好。高效课堂强调为学生创设自主学习的空间，把学习的主动权还给学生，提高效率，减轻学生负担。老师必需充分、恰当的发挥主导作用，细心备课，设计教学环节，充分打算，优化练习设计。当堂必需有充分的学生自主练习时间。坚决防止，打造高效课堂，老师轻松了，不用设计教学，不用探讨教材，放开学生自由去学，任由学生自由发挥的错误相识。高效课堂恰恰对老师的要求更高了，功夫要下在课前，课中，课后。

二是高效课堂真实践，常态化。必需持之以恒地按高效课堂的要求勇于实践。坚决克服上公开课，搞教研活动时打造高效课堂，而常态课则“抱住讲，满堂灌”，到最终，芝麻西瓜都丢了，学生还给弄糊涂了，不知怎样学。要正确看待起步阶段出现问题，不破不立，先破后立。老师首先要学习，思索，实践，反思，主动改进。出现问题，不气馁，不埋怨，而是多分析，多改进，多实践，多沟通。注意实效，方法、策略的敏捷运用，不能拘泥于模式，按部就班。年青老师更要加强学习，做高效课堂构建的排头兵，他们从前阅历少，干扰少，便于接受新理念，简单上路，见效会快。老师要在继承中创新，吸取尝试教学法，目标教学法，胜利教化的方法和观念，有效借鉴，优化组合，改革创新，不要格式化，模式化，在借鉴中总结规律，积累方法，形成特色。

三是对待学生真关切，促进步。要信任学生，解放老师。老师要从包办代替的辛苦中解脱。有舍有得，要忍痛割“爱”，割去爱多讲，爱多说，爱包办，好为师，不放手的“嗜好”，培育学生自觉。培育良好预习习惯要明确要求，行成规范导学方案，让学生知道预习什么，怎样预习，达到怎样目标，既要有量的支配，又要有质的提示，还要有做的要求，反复抓，常常抓，变成学生行为自觉。各学科培育学生良好读书习惯：会读书是自主学习的基本实力，文理科都要重视阅读实力培育，要教方法，讲要求，让学生会读，会抓重点，看懂书。老师在课堂上要学会等待，教学是慢的艺术，学生看书，做题，思索回味，须要时间，我们赐予了吗？学生是有差异的，面对全体就要等一下，拉一把。正如一位教化名家所言：“每个孩子都是一朵花，都有属于他开放的季节，不是每一朵花都在春天里开放。”关注学生，留给学生暴露问题的空间，不要怕学生犯错，这是老师刚好把握学情，反馈信息的重要途径，千万不要走过场，自欺欺人。不断优化考试策略，考试是真实了解学情，刚好反馈信息的有效检测手段。学校要高度重视各种考试工作，形成有效的考试制度和理念支撑。不同考试，目的要明确，把考试变成每个学生的学情检查站，激发能量的加油站，调整状态的心理辅导站，激发爱好，培育信念，奋力追逐的冲刺预警站。考试要注意基础，尤其校内每一次考试，要面对全体，把学生考兴奋，考兴奋，考自信，而不是考糟，考自卑，考得不敢见人。我以为，平常训练应由易到难，由单项到综合，多练，多思，开阔视野。考试突出基础，激活方法，寻求质量提升的突破口，落实周清月结。做好四个延长和拓展，由全体向后30﹪再延长，关注弱势，跟进辅导；由练习向测试延长；由课堂刚好反馈向周清、月结测试达标延长；由平常考试，考基础，让学生人人过关，向考试中激发学生自信，引领每天向上，激励人人进步延长。

三、爱与和谐的师生关系是激发学生高效学习的动力

教化的意义在于唤醒并促进学生的发展和生命成长，没有爱就没有教化，让学生带着主动健康的情感体验参加到主动主动的.学习中，带着深厚的爱好投入学习，学习才会高效，有活力，师生才能相互交融，相互理解，相互信任，相互支持，达到“事半功倍”之效。

“春风化雨勤润物，桃李芳香香满园”，“爱心是和谐师生关系的基础，教学民主是和谐师生关系的活力所在。和谐融洽的师生关系在教学过程中总会发挥特别奇异的作用。”

打造高效课堂是一项综合系统工程，须要呈现老师的精神，情感，才智，爱和美。新课程更加关注学生的情感，看法，价值观。在课堂教学中充分调动学生多种感官参加，激活学生非智力因素，呈现老师驾于课堂的艺术之美，才能实现课堂提效的全面实现。正如闻名的数学特级老师李庾南所言：“教化的艺术之美还表现在你的课堂是美的，你的教学语言是美的，你的教学结构、节奏是美的，你的教学仪表是美的，你的教学看法是美的，你的教学作风是美的。一个好老师在课堂上会留意自己的一言一行，一举一动；会讲究课堂讲授、探讨、练习的时段安排，疏密结合；会推敲导入的艺术，启发的火候；会让学生在有质量的思维中品到学问，习得美妙心情。”

“亲其师，信其道”，因此老师必需注意修炼内功，点燃才智，提升老师的吸引力。让老师的教化才智在学习，实践，思索中与爱相随，促进学生高效学习，活泼成长。学生是学习的主子，充分敬重学生的主体地位，老师应捧着一颗爱心，奉行学生至上。尤其对学习有困难的学生，心理有障碍的学生，更要有慈母一般无微不至的呵护之心。在老师心中，关注学习好的学生简单，关注学困生不易，老师要常常唤醒自己的博爱之心，不能忽视班级后百分之三十学生，观赏和善待他们。“观赏如同一盏高悬的才智明灯，照亮求学者，也照亮为师者。”老师要有发觉者的慧眼，擅长找寻他们的特长，供应平台进行展示。让他们风光 、有尊严的在课堂上呈现别样精彩，提升生命质量。让他们的心灵每一天都充溢阳光，健康欢乐，热忱奔放，爱别