2023年鲸教学反思

2023年鲸教学反思鲸教学反思1

学习目标

1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

2．朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

3．培育学生酷爱科学，探究自然奇妙的爱好。

重点难点：

1、了解鲸的生活习性，学习用打比方、列数字等方面来说明事物的特点。

2、了解鲸的进化过程。

课前打算

1、一些鲸的图片。

2、有生字、新词和重点语句内容的课件。

第一课时

一、激发爱好，导入新课

1、出示鲸的图片：同学们你们相识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

2、今日，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深化的了解。

二、学习生字，读顺课文

1、自由读课文，认准本课生字，不相识的字可在小组解决，也可查

字典解决。有些字的音简单读错，须要留意。

出示要求写的字10个，留意重点指导简单写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，右半边的笔顺是。

2、相识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。老师依据学生探讨的状况，再依据讲读课文的须要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

3、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

三、整体感知，了解内容

默读课文，边读边思索，你对鲸有了哪些了解？

四、精读课文，体会写法

1、自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

2、从这两个数字我们体会到了鲸的确是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？

出示句子：我国发觉一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

3、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。

4、小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得特别详细。

板书设计

体形——大

9.鲸种类——多

进化过程

生活习性

其次课时

一、围绕重点，全班研讨

1、自由读其次自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。

学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了改变，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

2、快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。

3、鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇妙了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介

绍了鲸的生活习性。

4、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内沟通。

5、鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

6、轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？

二、回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜爱的内容背下来。

三、出示资料，延长扩展

1、出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

2、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探究。布置同学

搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。板书设计

重量——大

9.鲸进化：陆地——浅海——海洋

分类：须鲸、齿鲸

生活习性：吃食——呼吸——睡觉——繁殖生长

《鲸》教学反思

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。

五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但留意力集中时间还是比较短，回答问题不是很主动。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲究竟，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就刚好设计了突破难点鲸生活在海洋里，体型像鱼，因此有许多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？，然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后，为激发学生的学习爱好，我让学生选择自己感爱好的部分学习，可以采纳自己喜爱的方式（如提问、画画、表演、朗诵等

形式）学习，学生选择自己感爱好的部分学习收获特殊大，在这个过程中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学习爱好，面对味同嚼蜡的学问，学生自己解决起来问题来井井有条，条理清晰。

另外我在语文教学时，始终重视语言表达实力训练，既留意自己语言表达的规范，又留意刚好订正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的精确完整。

鲸教学反思2

五年级语文上册第七单元的《鲸》这篇课文是一片典型的说明文，让学生相识说明文的结构、说明方法，讲课结束后，我有许多感慨，将自己的体会整理出来予以沟通。

一、教学过程紧紧围绕“快速阅读实力训练”来绽开，效果很好。

教材在第五单元的“导读”中，明确提出了“阅读要有肯定的速度”是学生应当具备的阅读实力，在第六单元的“导读”中，又提出“要接着练习用比较快的速度读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情”。《语文课程标准》在第三学段（5—6年级）中，对阅读说明性文章提出了具

体的要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”

基于此种理念，我的主要教学环节，便是设计了三道由浅入深的思索题，通过这三道题目的探究沟通，既训练了学生快速阅读的实力，又使学生理解了课文的主要内容，把握住了《鲸》这篇说明文的说明要点。

二、对“讲练结合、刚好反馈”这种教法做了主动的探究。

五年级学生年龄小，留意力集中时间短，自我评价实力较差。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲究竟，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就刚好设计了适量的巩固性训练题，然后让学生相互评价，再转入下一个教学环节。由于课前设计严密，上课时组织得

当，效果很好。这种做法，是我在听数学课之后常常思索的问题，避开了讲授课和训练课相分别的单调性。

三、注意营造良好的语文学习环境。

语文学科，有其独特之处，如何营造语文学习软环境，是我从事语文教学以来，始终注意探究的问题。我在语文教学时，始终重视语言表达实力训练，既留意自己语言表达的规范，又留意刚好订正学生语言表达的错误，还尽量给学生语言表达的机会。二是板书规范、书写工整。三是师生对话留意得体、注意礼仪。四是在课堂上注意师生的朗读感悟。种种做法，都是为了给学生营造良好的语言学习的软环境。

我知道我这节课，还存在着一些不足之处，例如，各个教学环节之间的过度不自然，对学生回答问题的评价偏重于客观公正而忽视了激励性，教学活动忽视了学困生的参加和接受实力等等，这些方面，在今后的教学中，我将接着探究。

鲸教学反思3

一、创设情境激发爱好

课标中指出：“语文课程应当是开放而富有活力的。”但我们在实践中，总有这样的困惑：形式怎样更好地为内容服务，而不是搞花架子？这堂课上，我让学生结合鲸的特点想一想它能否入住海底世界。这一情境的设计，就很好地克服了这一点。因为这一生活实际问题的解决含盖了鲸的生活习性的全部内容。学生能解决这一实际问题，也就学会了鲸的习性特点。陶行知老先生说过：“生活即教化。”引导学生读课文，帮刘公岛管委会想一想鲸能否入住海底世界，就是引导学生在生活中学语文，用语文。实践也证明，这种方法极大地吸引学生，使学生有空前的学习热忱，学习效果明显。

我通过适当的情境创设可激活沉闷的语文课堂，激发学生深厚的学习爱好，使其好学、乐学。而生活又是情境创设之源泉。所以说，创设情境，构建生活化语文课堂是最富有活力的课堂。

二、利用电化教化开阔视野

课标中指出，语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来，并拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，以便开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。而小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的显明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，鲸的进化是教学的难点，为突破这一难点，我广泛搜集资料制成

动画课件，还搜集了有关鲸的图片资料，将抽象的语言文字转换成了活灵活现的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参加，使他们实实在在夺领悟到鲸的特点。这堂课上完之后，就有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜爱的。所以课件不仅拓宽了学生学习的渠道，还提高了学生学习的效率。

三、落实自主学习，促进学生自得

罗杰斯曾说：“自由程度不同愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”学习本是特性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的特性，扼杀了学生的创建天赋，也违反了小学生的“选择性”，教学中，我让学生享有充分地学习自主权和选择权，经验一个自我探究、自我发觉、自我习得的过程。1、阅读自由选择，让学生在初读课文时，自由朗读课文。这样学生可以用自己最喜爱的方式来读课文。2、内容的自我选择：默读课文，说说鲸的还有什么特点？学生就可以选择最喜爱的特点来说。3、小组的自由学习，鲸资料的沟通和探讨鲸不能入住海底世界的理由，这两部分的教学环节体现了学生的自主学习。这样的教学不仅可以拓展了学生特性化学习的时空，还让学生的特性在课堂上得以呈现和发展。这种自主选择正是学生自办法识、自主行为、自主实力的详细体现。不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习课文的学问，激发学生的学习爱好，这是我在今后的实践中应思索的问题。

《鲸》教学反思（通用21篇）

标签：教学反思

时间：2023-10-13

身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，教学反思应当怎么写呢？下面是我为大家收集的《鲸》教学反思，希望对大家有所帮助。《鲸》教学反思篇1

《鲸》是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了有关鲸的大小、种类、进化过程及生活习性等方面的学问。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感爱好，但如何避开将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点。在此，我设计了一个小故事，“一天，在太平洋地区实行规模盛大的运动会，各种各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺当通过了赛场大门，当鲸到达赛场门口时，却被虾将军挡在了门外，鲸和虾发生了激烈的争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，便回去了。”让学生一下子明白了鲸是哺乳动物。我不断变换形式，让学生把了解的学问、学到的语言及表达方式进行重构，转化为新的言语，让语言和学问在转换的过程中再一次得到同构共生。例如，首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分了解，并在小组内进行沟通。学生查的资料特别丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物，很快解决了本课的教学难点。上课时，我让他们进一步沟通并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告知给大家。孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。有的孩子查到了鲸的不同种类，并通过图片说明须鲸与虎鲸的区分。有的孩子查到了鲸的始祖，并对鲸的始祖的生活状况绽开探讨??这篇课文很简洁，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了.假如此时引导学生一步一步、一段一段去分析、理解，学生的学习热忱确定会被刻板的教学程序消解的干干净净。为了激起学生学习的热忱，让学生获得切实的言语训练，我在课堂上设计了许多生动的环节，比如看图片，吸引住了学生。我充分敬重学生自主性，让学生以自己喜爱的方式汇报他的学习成果。如，同学们通过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子。鲸生活习性这一部分让学生采纳多种形式展示，可以把自己当成鲸来介绍。可以画出来，可以表演，可以谈感受，在鲸吃食时，学生把鲸描绘的栩栩如生，在鲸睡觉这一部分，学生的画更能起画龙点睛的作用，充分展示学生特性、特长，也使学生理解更透彻，体验也更深。他们自主选择正是他们自办法识、自主行为、自主实力的详细体现。用簇新的学问开阔学生的视野。让学生看与鲸相关的图片让学生跳出课文的框框，这样更激起学生爱护鲸的欲望，让学生谈心理感受，学生的热忱极高。这里的学问丰富多彩，学生眼界大开。学生看着、读着，既获得了新学问，又学到了新的语言和表达方式。整节课中，学生一点都不拘束，但静下来一想，学生们却收获不少。不论在学问上、语言积累上，还是在技能上，他们都获得了丰收。让学生在这节课上既获得了学问，又熬炼了他们的学习实力。

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《鲸》教学反思范文

标签：教学反思

时间：2023-10-07

这是一篇常识性说明文，这类课文较之其它课文学问性较强，课文介绍了有关鲸的种类、进化过程及生活习性等方面的学问。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物当然是感爱好的，但如何避开将常识性课文上成常识课，是设计教学的难点。教学介绍学问为主的课文，不仅要拓宽学生的学问面，更要让学生学习课文是怎样介绍这些学问的，进而学习作者的语言和表达方法。这篇课文，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，课文再没有吸引人的地方了。假如我们不顾学生的实际状况而颇有耐性地引导学生一步一步、一段一段去分析、理解，学生的学习热忱确定会被刻板的.教学程序所消解。为了激起学生学习的热忱，让学生获得切实的言语训练，我是这样设计教学的：开课，我先以故事激趣，故事大意是：龙王要举办鱼类大赛，鲸却不能参与。讲完故事后，让学生思索：鲸为什么不能参与鱼类大赛？以此激活学生的已有学问，如鲸不是鱼类等；接着我问学生还想不想了解更多关于鲸的学问，诱发学生进一步学习的热忱；然后让学生带着这种迫切想了解这种动物的心情，初读课文，了解课文内容。自学之后，我又设计了小组探讨学习这一环节，学生自选内容、自选形式，合作汇报。不规定汇报的内容和形式，就是充分地让学生自主学习，激发了学生的自主主动性。在接下来的沟通过程中，让学生们用他们最擅长的本事、最喜爱的方式来沟通汇报，读一读、讲一讲、画一画、演一演真是各显神通。沟通、探讨事实上就是在口语交际，在探讨中培育学生主动地说、仔细地听，并且能够吸纳别人的见解，促进自己思维的前进。

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课文《鲸》教学反思范文

标签：教学反思

时间：2023-10-06

身为一名优秀的人民老师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我为大家整理的课文《鲸》教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。课文《鲸》教学反思范文1

《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？对学生过驾驭的资料和爱好爱好应作充分的估计，对课堂做好充分的预设。另外我觉得，让学生驾驭肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们驾驭肯定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步相识。希望这对他们日后的学习有所帮助。课文《鲸》教学反思范文2

《鲸》是人教版新课标第九册中的第九课，是一篇科普性较强的文章。课文语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。如何让学生既学到好玩的动物和学问，又不失去语文学科的特性呢？我认为创设一个详细的情境，才能激活学生的思维。精彩的导语创设情境，这样可以激发学生的学习爱好。这一课我是这样导入的：同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师也特别喜爱养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和挚友一起养条大鱼——大鲸鱼。你们觉得怎么样？我结合课文内容，奇妙地选择了以“老师想养一条鲸鱼”这一生活实际为话题，调动起学生的主观能动性，让学生在充溢新奇、心情兴奋之中，把全身心投入到学习中去。

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优秀的《鲸》的教学反思范文

标签：教学反思

时间：2023-10-05

我认为创设一个详细的情境，才能激活学生的思维。精彩的导语创设情境，这样可以激发学生的学习爱好。这一课我是这样导入的：同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师也特别喜爱养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和挚友一起养条大鱼——大鲸鱼。你们觉得怎么样？我结合课文内容，奇妙地选择了以“老师想养一条鲸鱼”这一生活实际为话题，调动起学生的主观能动性，让学生在充溢新奇、心情兴奋之中，把全身心投入到学习中去。本文中关于鲸的进化过程是学生理解上的难点。我运用生动、直观的教学课件，形象直观地演示鲸的进化过程，并抓住哺乳动物的主要特点与鲸的特点比照，证明鲸不属于鱼类是哺乳动物，从而解决了教学难点。罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是特性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的特性，扼杀了学生的创建天赋，也违反了小学生的“选择性”。教学中，我让学生享有充分的阅读版主权和选择权，经验一个自我探究、自我发觉、自我习得的过程。如情感的自我选择：说说你对鲸哪一方面的生活习性最感爱好或印象最深？为什么？内容提要的自我选择：读读课文，说说鲸的呼吸有什么特点？方法的自我选择：用你最擅长或最喜爱的方式如画画、表演、朗读、自我介绍等等来展示和介绍鲸某一方面的特点。伙伴的自我选择：自己想方法或与别人合作。这样的教学不仅可以拓展学生特性化学习的时空，还让学生的特性在课堂上得以呈现和发展。这种自主选择正是学生自办法识、自主行为、自主实力的详细体现。

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《鲸》的教学反思

标签：教学反思

时间：2023-07-19

《鲸》是一篇科普性较强的文章，语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。21世纪的小学生已通过电视、网络、图书等多种媒体对鲸有些了解，再加上《鲸》这篇课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学学问，学生对课文缺乏新颖 感。。如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，创设教学情景，充分调动和发挥学生主体性的自主探究的，让学生在我的指导下主动地、富有特性地学习，在自主活动中，在主动思维中，达到自悟自得。一、导语创设情境我认为创设一个详细的情境，才能激活学生的思维。良好的开端是胜利的一半。上课起先，老师用精彩的导语创设情境，这样可以激发学生的学习爱好。在学习《鲸》一课时，我是这样导入的：同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师也特别喜爱养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和挚友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样？陶行知老先生说过：“生活即教化。”我结合课文内容，奇妙地选择了“以老师想养一条鲸鱼”这一生活实际为话题，设想可行性分析的形式激活学生思维，引导学生带着问题去读书、思索、探究，有的放矢，针对性极强。这一环节的创设起到了“一石激起千层浪”的作用。因为这一生活实际问题的解决涵盖了鲸的'体形特点、进化过程、生活习性等全部内容。学生能解决这一实际问题，也就学会了鲸的习性特点，驾驭了课文内容。它有效地调动起学生的主观能动性，让学生在充溢新奇、心情兴奋之中，把全身心投入到研读文本、思索探究中去。

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五年级语文鲸教学反思范文

标签：教学反思

时间：2023-05-12

上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动好玩的“鲸的自述”，我特别激烈。激烈之余，我也产生了一些感受。首先，我觉得，让学生驾驭肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们驾驭肯定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的.方法，不仅耗时，而且低效。还有一点，恰当地运用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习爱好。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜爱的。另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步相识。希望这对他们日后的学习有所帮助。值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸爱好深厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少!这样的学习，从课内延长到课外，效果的确不错。不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢?

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鲸优秀教学反思范文（通用5篇）

标签：教学反思

时间：2023-04-27

作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家整理的鲸优秀教学反思范文（通用5篇），欢迎阅读与保藏。鲸优秀教学反思1

上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动好玩的“鲸的讲解”，我特别激烈。激烈之余，我也产生了一些感受。首先，我觉得，让学生驾驭肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的其次自然段，让他们驾驭肯定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。同时，发挥学生自主合作学习实力上做了大胆而有效的尝试，将课文3~~7自然段都交给学生依照自学提纲通过小组合作学习的方式自学，做到有的放矢。全部的学生都主动地参加进课堂学习之中。最终的小组汇报时，让学生做小小的解说员，借助老师给出的多媒体课件的协助，顺当地完成讲解的任务。还有一点，恰当地运用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习爱好。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜爱的。另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步相识。希望这对他们日后的学习有所帮助。不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？

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关于教学反思：《鲸》

标签：教学反思

时间：2023-04-19

《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过细心的打算，我信念十足地上了《鲸》这篇课文。可是上完课之后，还是漏洞百出。下面是上完课之后我的一些反思。因为说明文比较味同嚼蜡，为了激发学生的学习主动性，我以好玩的故事引入课堂上学生的主动性还蛮不错个个都很踊跃，只是讲的不够生动。在上课过程中我也留意到了让学生用各种方法来读课文如：分角色读，只名读，齐读等。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲解并描述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我敬重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜爱的部分读。通过小组学习来理解课文只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有留意到学生的倾听状况。在这个环节应当要在指名汇报的基础上，让其他同学来评价，这样才能达到全班同学共同进步的目的。在评价方面，我还缺少对学生的评价。如：我让学生汇报自己的学习收获时我班的李祖宇同学在汇报鲸的`吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，当时假如加以评价“你真会读书，能够抓住鲸吃食时的动作来学习，大家也要学习祖宇同学的这种学习看法，才会学好语文”。这样既表扬了祖宇同学，又引导了学习方法。抓中心句是说明文中很重要的一种方法，也是本课学习的一个重点，虽然在教案中我有设计，但在教学中我没有让学生很好的去找找，也没强调。一方面是由于时间驾驭的不好，课上到后面发觉时间不够就模糊带过。所以课堂上时间的把握也是特别重要的。另外板书是应当把说明方法写出来，因为学习说明方法是本单元的一个重点。

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五年级语文上册《鲸》教学反思

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时间：2023-04-06

一、胜利之处课前，我让学生收集鲸的有关资料，对鲸有个初步的印象。课中，我以点带面，以“第一自然段”的教学为例，让学生抓住关键语句，相识说明方法，体会其作用。接着，采纳“自主学习”让学生充分地读，读后让他们沟通、探讨，汇报，让学生了解鲸的进化过程、种类、生活习性，并从中学习说明文的表达方法，体会作者用词的精确。在学生各自汇报沟通学习状