2023年《水》的说课稿

2023年《水》的说课稿《水》的说课稿1

一、说教材

1、教材简析

科学教化的内容来自于幼儿的实际生活，大班科学活动《奇异的双层水》源自于宁夏人教版教材小班科学活动《糖怎么不见了》这一科学活动的基础上拓展、生成的。幼儿在操作过程中发觉：红糖被溶解在水中后，糖不见了，水的颜色却发生了改变，他们感到很新颖 ，为了满意幼儿的新奇心并拓宽幼儿的学问层面，我开展了科学活动《奇异的双层水》，本活动主要是引导幼儿了解有关饱和溶液和变更液体密度等方面的相关学问。（饱和溶液：在肯定温度下在肯定溶剂里不能再溶解溶质的溶液。增加溶剂密度的方法：添加溶质。）本活动的科学原理在于将糖溶解在水里制成饱和溶液，使该溶液的密度增大，沉入水底。

对于溶解这一现象幼儿在小班时已经有所接触，但他们只是初浅的了解到：把某种能够溶化的东西放进水里就不见了，并没有进行深化地探究和拓展，针对教化具有连续性的特点，对于某些活动，我们可以结合幼儿的年龄特点、认知实力等进行肯定的拓展和延长，尤其是科学活动，应当从小就留意激励幼儿细心视察、大胆发觉、勇于探究，培育他们关注四周世界、主动探究的的科学精神。

《幼儿园教化指导纲要》中也明确指出了“幼儿的科学教化是科学启蒙教化，重在激发幼儿的相识爱好和探究欲望，发展认知实力”。科学活动本身就是一门抽象性很强的学科，有着自身的特点和规律，要亲密联系幼儿的生活，结合幼儿的生活实际和学问阅历来设计活动。在《奇异的双层水》这个活动中，老师为幼儿供应足够的时间和空间，让幼儿操作、摆布活动材料，并激励幼儿大胆地进行探究活动，使他们通过自己的实际操作去发觉和感受科学探究的过程与方法，体验其中的乐趣。同时在这个活动中，让幼儿发觉和感受四周世界的奇妙，体验和感悟到科学就在身边，保持幼儿的新奇心和探究欲望，促使幼儿主动主动地探究。大班幼儿的新奇心渐渐增加，思维更为活跃，动手操作的欲望越来越剧烈，渴望得到机会进行实践，因此，组织这次活动我觉得特别有必要，既能有效地引领幼儿温习“溶解”这一学问点，又能恰如其分地向幼儿揭示饱和溶液和变更溶液密度等有关科学学问。

2、活动目标：教化活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。《幼儿园教化指导纲要》中指出：科学教化的价值趋向不再是注意静态学问的传递，而是注意儿童的情感看法和儿童探究解决问题的实力。幼儿是教化活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、须要、及接受实力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。大班幼儿的认知、操作、逻辑思维实力在不断提高，他们喜爱探究，喜爱尝试，对于动动，做做，特别感爱好，于是我启发他们在操作后进行沟通和探讨，在幼儿感到迷惑、期盼获得帮助时，老师为他们揭开失败的缘由和胜利的秘诀，而后幼儿再进行试验。

《幼儿园教化指导纲要》中指出：目标要注意全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。依据我们大班孩子的实际状况和年龄特点，我确立了包含情感、看法、实力、学问、技能等方面的目标：

（1）通过幼儿的动手操作，培育其对科学现象探究的欲望。

（2）培育幼儿的动手操作实力，通过试验探究制出双层水。

（3）激励幼儿乐意用自己的语言和同伴沟通操作活动的过程与结果。

3、活动的重点与难点。依据目标，我把活动的重点定位于：激励幼儿大胆动手操作，在活动中逐步提高操作实力。难点是在老师的引导下，幼儿亲身参加实践体验活动，逐步相识和了解出现双层水这一科学现象的道理。

《奇异的双层水》这一活动，老师重点设计了两次让幼儿进行探究、操作活动，目的就是为了激励幼儿进行大胆的操作，在操作中探究和发觉不同的科学现象，能在老师的引导、讲解并描述中，逐步相识和发觉：（为什么把红颜色的水渐渐倒进透亮的水里，杯中透亮的水就会分成两层，）原来是因为我们在红颜色的水中加了很多的白糖，这么多的白糖溶化在水里，水就变重了，当我们把红颜色的水倒进透亮的水里，水就自然分成了两层。

二、说教法

本次活动我将采纳视察法、比较法、操作法、谈话法等教学方法。这些方法的运用适合幼儿的学习特点和学科特点，为幼儿参加操作科学试验活动的可行性做了铺垫，有利于幼儿顺当参加探究活动。在教学活动中，幼儿通过视察老师的试验，将会萌发动手操作的爱好，而操作材料作为引发他们主动探究的刺激物，这时则是他们相识四周物质世界的中介和桥梁，在本次活动中，操作材料是教化目标和内容的物化，幼儿在操作中去尝试不断添加白糖、搅拌溶解、缓缓倒水直至试验胜利，了解到这一科学现象的真实存在。

三、说学法

对于各种怀疑和问题，孩子们通过运用各种感官，主动地视察、操作和试验，对探究的结果进行推理，得到结论，用适当的方式表达并与同伴进行沟通。这使孩子学到的是如何去获得学问，也就是学会学习。本次活动幼儿采纳的学法主要是：

1、独立探究法：新的科学教化观强调让孩子独立探究，通过自己动手动脑解决问题。在本次活动中，我放手让幼儿独立去尝试、探究，事先不做示范，不干脆告知他们结果如何，而是让孩子感到他们有新发觉，自己得到结果和找到答案，主动建构学问阅历。

2、开心参加法：科学教化的价值取向不再是注意静态学问的传递，而是注意儿童的情感看法和探究解决问题的实力。在本次活动中我注意孩子主动、欢乐的参加，而不是被动、消极地接受。

3、体验法：幼儿时期尤其须要通过各种感官和材料相互作用来相识材料的特性。在活动中我努力做到引导幼儿在探究中真正体验发觉的乐趣，胜利的欢乐。

四、说教学程序

在教学中，老师首先给幼儿供应一个试一试的机会：即本活动起先的部分。请幼儿视察老师手中的两杯水——一杯一般的水，一杯红颜色的水，激励让幼儿大胆进行猜想：“假如把红颜色的水倒进透亮的水里会有什么改变？”老师在倒红颜水的时候在杯子后面放一张白纸以便于幼儿视察。在幼儿看到水分成两层后，请幼儿用自己面前的两种水试一试看看能不能分成两层。让幼儿进行视察和大胆的试验，既满意了幼儿新奇的心理，又激发了幼儿的爱好，因为爱好是幼儿主动学习和发展的原动力，在这个环节中，老师留意发觉、支持、扩展和利用幼儿感爱好的活动，让幼儿在深厚的爱好支持下自己亲自动手做试验，这样可以激起幼儿主动进行试验和探究的欲望。

2、在说一说这一环节中，通过有效地提问引起和促进幼儿的探究，引发幼儿思索。老师尝试着引导幼儿“简约的复演”科学家的发觉和相识过程，在活动中幼儿通过把自己和老师的试验进行比较，老师尽可能的让幼儿把自己想说的话说出来，并提出一些有效性问题：“小挚友做的试验和老师做的试验结果一样吗？为什么呢？”老师对孩子的回答处理具有激励性和引导性，认可孩子的答案，赐予孩子出错的权利，然后解答孩子的怀疑：“把很多白糖放到红颜色的水里，用劲的搅，始终到化不开为止。”让幼儿明白，红颜色的水能沉到水底是因为里面加了很多的糖，水就变重了，重的东西自然就沉到了水底。

3、做一做：本环节是为幼儿供应了自己动手操作的平台。幼儿思维的详细形象性确定幼儿必需通过操作详细材料来学习，在活动中幼儿的新奇心和求知欲得到了满意，尝试怎样能创建出奇妙的双层水，感受两次试验的不同，从而主动建构学问，并和同伴沟通自己的操作过程和结果以及其他的一些发觉和想法。

五、说预期活动效果：

科学活动《奇异的双层水》很适合大班幼儿，大班的孩子新奇心强，也有了肯定的动手实力和理解实力，对操作活动有着剧烈的欲望。本活动对于幼儿来说具有肯定难度，但同时也充溢了奇妙性，具有肯定挑战性，在活动中，也可能会面临一些预想不到的问题，须要老师的临场教学机灵来处理，在试验中也可能会有个别幼儿试验不胜利或操作失误等现象存在，老师要多打算一些操作材料来满意幼儿探究的须要。幼儿通过一次次的尝试，最终取得胜利的结果将会满意他们的新奇心和求知欲，增加他们的自信念。在活动中，我为幼儿供应发觉——猜想——探究——延长这一探究过程，通过本活动使幼儿在视察、比较和动手操作实力等方面都会得到肯定的发展，也将使他们的语言表达实力得到很大的提高。

《水》的说课稿2

教材分析：

《比较水的多少》是义务教化课程标准试验教科书三年级上册水和空气单元的第四课。这部分内容是在学生已经驾驭了液体的特征的基础上进行教学的。它为学生接着运用自己的感官和借助一些试验器材进行视察，通过比较、揣测、探讨、合作试验等方式，多角度的相识水的一些基本性质，以及学习如何进行科学的描述打下扎实的基础。教材从两个方面进行：首先从形态不同而且装水多少也不同的瓶子，＂哪只瓶子里装的水多，哪只瓶子里装的水少＂入手用比较的方法入手，通过引导学生经验假设（猜想）、制定试验方案、运用最简洁便利的材料进行验证比较、试验后得出结论，最终沟通结果的过程，其次是引出量筒这一测量工具，比较相识水体积多少的不同，并提出毫升的概念，引导学生测量比较.

学情分析

三年级学生在学问储备上已经形成肯定基础，但由于刚接触科学学科，对其相关的技能和学问缺少了解和驾驭，因此，要以爱好来激发学生自主探究、以试验来提高学生的动手实力，同时应当注意对学生科学素养的培育。

教学目标

依据新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际我制定以下的教学目标：

1、科学概念目标：液体具有肯定的重量、没有固定的形态，可以流淌，因此比较不同容器中水的多少有多种方法。

2、过程与方法目标：通过比较容器中水的多少，了解同一个问题可以运用多种方法解决。

3、情感看法与价值观目标：在“比较水的多少”的探究活动中形成注意证据的意识，相识证据在证明假设的过程中的重要。

教学重点：通过比较容器中水的多少，了解同一个问题可以运用多种方法解决。

教学难点：通过用量筒来测量水多少的活动，感受标准化的重要性与必要性

教学打算：

瓶子（每组1套）、记号笔、漏斗、量筒、课件等

学法、教法

为了实现教学目标和解决重难点。我设计了探究式活动，让学生经验视察、猜想、试验等一系列的探究活动，让学生自主学习，通过小组合作参加探讨实践活动，找寻最简洁找出水的多少的方法。把学习的主权交给学生，让学生使学生参加学问的发生、发展、形成的全过程，由感性相识上升为理性相识。

为了更好的凸显“自主探究“的学习方式，设计符合三年级学生学习特点的教学过程，本节课我将进行如下教学：

1、创设情境，通过学生宠爱的故事《西游记》导入，以激发学生爱好，探究内在须要，引发学生的新奇心和求知欲，意识到身边的科学。这节课是学生在科学课中第一次接触探究性的试验活动，所以每一个环节的进行肯定要清楚，要给学生留下深刻的印象。课起先的问题情境，不但达到了这个要求，还激发了学生的学习科学的爱好，为后面比较水的多少埋下了伏笔，同时顺当地导入了新课。

2、提出猜想，任何的发觉、独创都建立在大胆猜想的基础上。在同等轻松的课堂上，学生纷纷表达自己的猜想，通过猜一猜活动，营造轻松开心的课堂气氛，引导学生去视察、比较、思索，然后说出推断水多的理由，给学生留有思维的空间，进一步激发他们的求知欲。

3、设计试验。学生对三瓶水的多少有了一个初步的揣测，此时老师提出问题：“你们打算采纳什么方法来证明你们的揣测呢？”激励学生先在小组内探讨，再进行小组间的沟通。此时不论学生提出什么样的方法，只要能说出道理就要激励。对于学生提出的方法老师可以根据水的特征赐予归类。比如：比轻重（依据水有重量）、比液面（水在相同的容器中会有同样的液面高度）、比流速（水可以流淌）等。使学生对水的相识从概念转化到应用层面。

4、试验验证。在这个环节中我没有让学生根据不同的探讨方案进行试验，包括探讨材料的选择，探讨途径、方法、手段的选择等，而是自己限定了试验材料，只用一只杯子和笔以及漏斗。其缘由是我认为三年级的学生在科学探究和试验方面还不具备自己随意选择材料进行试验的实力，假如让他们自己选择材料进行试验的话，会在操作上出现各种困难，只要他们能够用不同的方法进行描述，就应当赐予激励。

5、沟通与表达

通过探究，训练学生视察，划线记录、统计等基本技能，训练学生收集事实，分析事实的存在，来验证假设揣测的正确与否，学生经验了这个过程，使学生从中体验到科学探究的乐趣。并且让学生相识到任何猜想都可能不精确，只有通过试验来证明，相识试验在我们科学课当中的重要性。

6、测量水的多少

由孙悟空的问题引导学生思索，激励学生用多种方法描述多多少，从而让学生自主地引出用统一的容器来测量，从而引出了量筒及毫升。在学生对量筒的构造有肯定的相识之后，老师可以引导学生运用量筒进行一些实际的测量活动。竞赛：比一比，哪个小组能很快地量出多出来的这些水是多少毫升。用竞赛的形式练习运用量筒，来激发学生的爱好，使学生在不知不觉中懂得用科学、简便的方法，并驾驭量筒的运用方法，又能节约课堂时间

7、课后延长。

课到此时，我想每一位学生都有许多的收获与想法，同是还可以让学生相识到比较液体的方法许多，在生活中可以依据须要敏捷选择。如：我们家里没有量筒我们如何测量液体的多少。

《水》的说课稿3

一、说教材

该内容是四年级上册《品德与社会》(苏教版)第三单元“聪慧的消费者”的第四课，本课是依据九年义务教化小学《品德与社会》课程标准中“我的家乡”、“我是中国人”、“走近世界”中的有关要求编写的。相关的内容标准是：“树立环保意识和社会责任感”、“主动参加力所能及的环境爱护活动”、“了解祖国的自然概况”和“了解资源匮乏是当今世界面临的共同问题”。

本课的主题是珍惜和节约资源。根据这个主题教材分为三个版块?nbsp第一版块“没有水的日子”、课文从学生日常生活中的用水起先，引导学生通过回忆缺水的感受，体会到水资源的不行替代性。紧接着呈现出一系列的数字、图表和案例说明我国是个“贫水国”，激起学生对我国水资源状况的忧患意识。然后将学生的视线再次拉回自己的实际生活，让学生通过对自家用水的调查，揭示出我国水资源奢侈的惊人现状。进而顺理成章地进入其次版块“节约用水”学习，提出节约用水的号召，并提出一些学生可以接受和操作的行动方案，提倡学生投入建立节水型社会的行动中去。对第三版块“节约纸张”的处理仍旧实行从学生的情感动身的方式，用拟人的手法设置了“我是一张被丢弃的纸”的情境，让学生通过表达“心情”的'方式指责丢弃纸张的行为，课文还通过呈现一幅纸张生产的流程图，拓展学生的相识：节约纸张就是敬重劳动，就是间接地爱护了森林，就是削减对水资源的污染。接着让学生发觉自己和身边的人是如何对待纸张的，完成对学生正确行为的引导。最终支配“回家做一做”，通过学生亲自操作，在明白纸张来之不易的同时得到“节约纸张我们可以做得更好”的胜利体验。本课内容丰富，思想性和实践性很强。

依据本课教学内容，我将分二课时进行教学。第一课时感知水的重要性及我国水资源缺乏的状况，懂得珍惜水资源、爱护水资源、节约水资源;其次课时通过演一演、做一做等方法让学生相识节约用纸的重要意义，让学生相识到节约用纸其实就是在爱护水资源。

下面我着重来谈谈第一课时的教学设计。

二、活动目标：

认知：感知水的重要性及我国水资源缺乏的状况;懂得节约用水的重要意义;自觉养成珍惜资源的良好习惯。

情感：通过对“水”的了解，激发学生节约用水从我做起的内在需求。

技能：培育学生收集、阅读、整理、处理信息的实力。

三、本课的教学难点与教学重点：

教学重点是让学生充分相识人类赖以生存的淡水资源的极度匮乏，了解中国淡水资源缺乏的状况及每一个家庭中奢侈用水的现象，激发学生节约用水的道德情感，制定切合家庭生活实际的节水措施并能身体力行去实践，养成良好的节水习惯，并确立珍惜人类资源的意识。

教学难点在与学生对水资源缺乏的相识可能仅停留在相识的表面，并不能真正从思想上产生忧患意识，产生珍惜人类资源的意识。

四、说教法和学法

教法主要以探讨法和讲授法为主。学法主要采纳调查法和动手操作法。

五、说过程

一、图片导入，揭示课题

老师通过媒体出示水滴图，由此引出课题：从一滴水说起。

二、相识淡水的重要性

1、老师提问：水在生活中的作用可大了，你能说说在你的生活中有哪些方面须要水吗?通过这样的提问，调动学生的生活体验，引导学生从自己的生活须要动身，逐步扩大到社区生活须要，从生存须要动身逐步扩大到发展须要。然后出示一张图表，从图表中的一系列数据中了解在生活生产中所须要的用水量，以加深水对我们生活生产的重要性。

2、是啊，不但我们的生活离不开水，我们的身体同样离不开水。你对这方面的学问了解多少呢?学问就是财宝，让我们一起走进财宝小考场。

(1)人体内的水分约占体重的(65%)。

(2)水参加了我们体内全部的生理生化过程，当人体内缺水达到(20%)，生命就随之中止。

(3)没有水，人最多能活(3)天。

(4)人体含水最多的部位是(眼球)。

三、了解水资源的现状。

过渡：是啊，水真的是我们生命的摇篮是我们生活的根本啊。我们一天也离不开水。

出示地球的图片，了解地球表面的组成部分，知道地球表面有百分之七十是被水所覆盖。然后通过动手操作，撕纸的方式，即让学生拿出一张蓝色的正方形纸，代表地球上全部的水，然后通过逐步撕去整张纸中的部分表示在这些水中被撕去的是人类不能用的水，知道最终，仅剩微小的一部分表示这就是地球上能为我们人类所用的淡水。相识到在这些水中能被人类所用的是特别小的一部分，也许是百分之零点三。这一环节的设计主要希望通过这种动手操作的方式能很干脆地体验到地球水资源的匮乏。再通过图表让学生知道在这样匮乏的水资源中，中国的水资源总量虽然排列世界第六，但因为人口众多，所以人均占有量却只有世界人均占有量的四分之一。接着通过一系列的图片展示缺水地区的生存状况。阅读书本上的水危机的资料，沟通学生收集到的缺水资料，比较全面、深刻地相识到水资源的缺乏。这一环节的设计期望通过图表、画面的内容比较直观地反映现状，给学生在情感上以比较剧烈的震撼。

四、节约用水

1、谈感受——体会在停水日子里的煎熬

(1).导语：信任大家都经验过停水的日子，能谈谈你的体会吗?

(2).学生汇报。(引导学生讲讲自己的真实体验，体会停水带来的种种不便)

2、小调查，——了解家庭生活奢侈用水现象

(1).小组沟通调查内容。

(2).学生汇报调查发觉的家庭生活中奢侈用水的现象，并谈谈相识。

3、定措施——制定切合生活实际的节水措施

(1).学生探讨节水措施。(引导学生从自己生活实际动身想方法)

(2).制定并汇报节水措施。

五、总结

1、出示一些节水广告图片，写一写，写出一句节约用水的公益广告语

2、总结谈话：小小一滴水引发了同学们的节水意识，激发了同学们的创作灵感，也让老师从你们身上学到了很多，感谢大家。

六、家庭作业：

从今日起先珍惜水资源、爱护水资源、节约水资源。

《水》的说课稿4

一、说教材

本课是教科版三年级上册第四单元《水和空气》的第一课。它不仅是这一单元的起始课，也是整个小学科学课中有关“水”的内容的起始课。《小学科学课程标准》中提到：水是地球上排名其次的重要的物质，是“物质世界”的重要组成部分，是“生命世界”不行或缺的，并且在“地球和宇宙”中它的位置是不行替代的，同时也是液体的典型代表。这一课主要有三个环节构成，一是对水的已有认知进行探讨和梳理，能用网状图加以描述水的基本属性，提高处理信息的实力；二是让学生通过多种感官识别水和其他物质；三是给物质分类，让学生初步了解物质分为固体、液体、气体。三个环节由“已知—再感知—科学认知”环环相扣，逐步提高。这一过程，不仅丰富了学生对水的感性相识，更是期望学生对感性相识进行反思和梳理，从而关注这三类物质的主要区分，这也是为后面的学习起到了铺垫作用。

二、说学情

三年级的孩子已经在生活中积累了很多有关水的认知阅历，比如水可以用来洗衣服，水可以喝等等。这些学问是好玩的，和生活情景干脆相关。但是，他们对于水的熟识程度仅仅停留在感性认知的层面，他们的思维活动更多依靠对水的零散的相识和生活阅历的支持，因此，就须要我们引导他们将这些阅历进行归纳、整理，上升到肯定的理性层面。再在理性层面的支撑下，去拓展对其他物质的相识，最终在上升到科学认知的层面，形成科学概念，培育科学思维。

三、说教学目标

将这节课放到整册教材和本单元考察，依据课程标准，并结合三年级学生的认知水平，我们确定了以下教学目标：

1.科学概念

物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区分在于，固体有固定的形态，液体和气体都没有固定的形态。

2.过程与方法

（1）用网状图呈现对事物的相识；

（2）娴熟运用各种感官对物质进行视察对比，对视察结果进行分析，依据物质的相同点确立分类标准进行分类。

3.情感、看法、价值观

（1）主动参加有关水的已有相识的研讨，发表有依据的见解；

（2）意识到水是地球上的重要资源；

（3）在识别水的活动中，学会小组合作。

四、说教学重难点

重点：用网状图呈现对水的相识，娴熟地运用各种感官对物质进行视察对比。

难点：对视察结果进行分析，依据物质的相同点确立分类标准进行分类。

五、教学打算

有效的材料是进行科学探究的必需和基础，本次活动我们为学生打算了以下材料：

给每组打算：7个黑色塑料袋、三个透亮塑料袋（用来装水、醋、牛奶）、石头、木头各一块、树叶一片、网状图、分类记录表；

给每个学生打算：气泡图1张；

给全班同学打算：有关水的课件资料。

六、教法与学法

为了突出重点，突破难点，使学生能够达成本节课设定的教学目标，我们就须要在教法和学法上有所突破：

（一）说教法

科学课的教学过程中，不仅要使学生“知其然”，更要使学生“知其所以然”。鉴于这个阶段的孩子关于详细事物感知信息的储备是比较单薄、零散的，只有经验了实打实的感性认知阶段，科学思维活动与认知建构才有可能达成。所以，我们主要实行以学生活动为主的教学方法，在教学中结合学生爱玩、爱动的特点，以“找水”和给物质分类这样比较贴近“玩中学”的活动来激发学生的学习主动性。活动中，让全部的学生真正参加到其中，并从中得到认知和体验。同时，采纳由浅入深，由简洁到困难，按部就班的依次，逐步使学生驾驭本课科学概念。

当然，我们老师本身也是特别重要的教学资源。老师通过课堂教学感染和激励学生，充分调动学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望和爱好，培育学生理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果。教学中，我们主要实行以下教学方法：

1.直观演示法：利用动画的手段进行直观演示，激发学生学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。

2.活动探究法：通过创设情境等活动形式引导学生独立探究，获得学问，培育学生的思维实力以及活动组织实力。

3.集体探讨法：针对活动中出现的问题，组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在探讨中解决问题，培育学生的合作实力和团结协作精神。

4.互动式教学法：这种教学方法贯穿在整节课中，老师的讲解过程中有学生的猜想、探讨和回答，而学生的视察过程中也有老师的指导、答疑；既有师生互动，也体现了生生互动。师生、生生之间不停地进行“信息”沟通，有助于提高学生的留意力和主动性。

5.此外，本节课还采纳了教学中最常见的讲解、归纳等方法，对学生进行多种实力的培育和训练，以提高学生的科学素养。

（二）说学法

我们知道学生学习的过程事实上就是学生主动获得、整理、储存、运用学问和获得学习实力的过程，因此，在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：

1.培育学生学会通过视察获得相关科学学问的探究式学习方法。

2.调动学生已有的实际生活阅历，启动学生的思维主动性，使学生学会自主学习的方法。

3.利用学生的分组视察和小组合作学习，使学生在沟通中碰撞、发展、创新，最大程度体现小组合作学习的优势。

七、说教学过程

在整节课的教学中，我们注意突出重点，做到条理清楚、紧凑合理。本次教学分三个环节进行。

（一）激趣导课

以动画片的播放导入新课。这样的导入形式很简单抓住学生的心理，引起他们的爱好，激发求知欲望，符合三年级学生的心理特点。

（二）探究新知

本环节由三个活动构成。

1．我们知道的水

该活动分三步进行

第一步对“水”已有认知进行回顾，并依据回顾刚好填写气泡图。三年级学生刚起先接触科学记录，并不清晰刚好记录的好处，老师在这里供应给学生气泡图，很大程度上便利了网状图的填写及后面的沟通；

其次步相识网状图，通过互动，答疑，让学生对水的一些基本属性进行初步的了解；

第三步由小组成员沟通，对学问进行梳理和概括，共同完成网状图，完善对水的相识。

2.水在哪个袋中

这是本课的一个重点，通过“找水”的活动，来相识水和其他物质。这一环节重在引领学生运用摸、摇、听、闻等多种感官视察事物的基本方法，培育学生形成科学的思维习惯。

3.给袋中的物体分类

在活动中引导、激励学生，让他们明白给物质分类可以有多种标准，同时理解把物体分成固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种。标准不同，给物体分类的方法也不同。

（三）课堂小结本环节不仅帮助学生整理这节课所学学问，而且通过图片和老师的讲解相识到地球上水资源的匮乏，刚好对学生进行节约用水的教化。

这里须要提出的是：为了规范学生的操作，我们的老师在视察活动中用“温馨提示”的方式来帮助他们养成良好的科学学习习惯。

八、说板书设计

好的板书，是一篇“微型教案”，它可以把讲解的学问简明、形象、直观地呈现给学生，使学生一目了然，清楚易懂。本课我们就设计这样的板书。老师在活动结束时画在课题上的心形，信任比话语更能触动学生的心灵，引起他们的共鸣。

结束语：

各位评委、老师们，本节课我们是依据三年级学生的心理特征及其认知规律，采纳多种教学方法，为学生营造良好的感知氛围，完成了此次活动的教学。活动中老师以“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探究，充分利用小组合作学习的优势，使每个孩子主动参加到科学概念形成的整个思维过程中，在主动、开心的课堂氛围中提高了自己的认知水平，为后面的学习打下了良好的基础。

《水》的说课稿5

一、说设计意图：

水是人类赖以生存的生命线。我国是个淡水资源缺乏的国家，也是全球人均水资源最贫乏的国家之一，然而，中国又是世界上用水量最多的国家。近几年在国家加快发展循环经济，建设节约型社会的工作中，节约水资源是的尤为重要，加大宣扬力度、建立发展节水工程、防止水污染是为了更大限度地削减资源的消耗奢侈来爱护我们的家园环境，爱护我们的美妙明天。

在孩子的生活和嬉戏中，水能给他们带来许多的乐趣，我整合了艺术、社会、语言方面的内容，为幼儿供应了一个较大的想象空间，由此，我设计了《爱护水娃娃》的活动，培育孩子从小的节能意识，让身边的每个人都知道爱护环境、节约用水，从小做起。

二、说活动目标：

活动目标是教化起点的归宿，对活动起着导向作用，考虑到大班幼儿的发展规律，遵循年龄特点，以及《纲要》精神，幼儿教化应为幼儿近期和终身发展奠定良好的基础，在本次语言活动中，帮助幼儿故事情节，通过人物角色的对话，生动美丽的语言，使他们受到启发教化，懂得爱护水资源，并把学到的好思想见诸于行动，因此，我从认知、实力、情感三方面提出了本次活动的目标。

1、理解故事内容，能主动视察水给人类生活带来的改变。

2、了解水的用途，养成节水惜水的良好习惯！

三、说活动重、难点

活动的重难点离不开活动目标的详细要求，这是相辅相成的，此次活动的重点为理解故事并能视察水给人类生活带来的改变，难点为依据对故事的理解进行思索，赐予幼儿充分的表达和独立的思索空间，联系实际生活中水对人类的重要性，发展幼儿的思维理解实力和口语表达实力。

四、说活动打算：

活动打算是为详细的活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料相互作用来获得发展的，为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教于生活情境，所以从以下两方面谈谈我的活动打算。

物质打算：轻音乐伴奏、一盆缺水干枯的花PPT自制教具"水娃娃"、环保分类表、环保卫士标记卡。

学问打算：瑜伽操、幼儿有了基本的环保意识，如垃圾分类、废品变宝等。

五、说教法

教化心理学认为："学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象。"遵循"幼儿是通过自由视察，主动探究进行学习的"这一认知规律，为了给幼儿今后独立学习、思索奠定基础，本次活动运用方法有：倾听表述法、视听讲结合法、激趣导入法、直观形象法、语言探讨法，运用这些方法交替运用，相互补充，协作运用意境美丽的背景音乐、老师亲切自然的激励性语言、自由宽松的学习氛围等，培育幼儿对文学作品的感受力、观赏力和理解力。

六、说学法

整个活动中我以幼儿为主体，变过去的"被动思索"为现在的"主动思索"，在活动中让幼儿成为一个支持者、合作者，适当的时候做个引导者，并努力让幼儿成为活动的主子，主动想问题、主动想方法、主动解决问题。增加幼儿参加活动的爱好，充分让他们表现自我，大胆说话，正体现了《纲要》中提出的"语言实力是在行为活动中发展起来的"指导思想。

七、说教学流程

本次活动，以新《纲要》为指导，从想象--理解--感受--总结这四大块，由浅入深，使幼儿已有阅历与新阅历之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教化活动中，自主地、能动地、创建性地学习。让孩子真正理解、并学会总结记录。

详细支配如下：

第一环节：激趣导入

"爱好是最好的老师。"活动一起先，我用瑜伽操配上语言解说的形式，很自然地引入一盆缺水干枯的花。

设计提问：谁能共享一下刚才做完瑜伽操的感受？能听到小挚友精彩的共享，老师很欢乐。可是，我这里有一盆花，不能散发花的香味，叶子也枯了，是什么缘由让它生病了？我们一起想方法救救它吧！目的是让幼儿说出没有水的关系，知道水对人类和自然界的作用。

其次环节：观赏故事

通过在音乐海洋中畅游的形式，请幼儿闭上眼睛，配上轻音乐伴奏。让幼儿完全专注、投入的发挥想象力，在大脑里呈现故事画面。在轻松愉悦的状态下达到预定的教学目标。

第三环节：播放PPT，请幼儿细致视察来回答老师的提问。视察是幼儿获得学问最有效的途径。于是，我打破以往用图片为幼儿进行教学的模式。通过PPT为幼儿创设了一个故事所描绘的情景。一边视察一边提问，唤起幼儿的爱好，提高他们的主动性。

设计提问：请小挚友睁开双眼，刚才我们在音乐的海洋中畅游，我们随着故事去了哪里呢？我们见到了谁？乌鸦老弟始终在找什么呢？那里发生了什么事情？当有水的时候，老树先生说那里是什么样的？没有了水之后那里又发生什么样的改变？

第四环节：老师出示水娃娃自制教具，提问看看这是谁？（水娃娃）

设计提问：水娃娃为什么找不到了？你喜爱水娃娃吗？为什么？

引导幼儿视察水娃娃存在时的家园景色和水娃娃消逝后的家园景色。

让幼儿知道水娃娃对人类社会的重要性，假如我们再不注意环保，不节约用水，总有一天，我们的家园也会变成像乌鸦老弟去过的地方。水娃娃的存在会使我们的家园更加漂亮。

第五环节：活动中，我让幼儿与左右同座自然形成小组探究共同体，激励幼儿将自己的发觉与他人共享、沟通，这样的探讨才真正符合幼儿学习的须要。应当依据幼儿的学习状况不断调整引导策略，形成"以学促教"的新型教学关系。

给幼儿创设自由空间独立思索和表达的欲望。

设计提问：老师引导幼儿回顾四周环境，生活中我们哪里须要用到水？

（引导幼儿思索如洗衣服、洗菜、打扫卫生、浇花，洗澡、刷牙......）。

小挚友们想一想在我们用水时有哪些奢侈现象？

小挚友探讨一些关于节水方面的详细方法？（爱护环境，节约用水，共建美妙家园，我们日常生活中可以做到水的循环利用，比如，用淘过米的水洗菜，洗过菜的水浇花，用洗澡水或洗衣服的水擦地，冲马桶等。）

进一步深化，懂得水不是取之不尽，用之不竭的，爱护环境，节约用水地球就会变得更美妙，我们应当从今日起，从身边起，从点滴做起，表达自己的环保之心。

第六环节：总结评价。让幼儿共享沟通成果，从小养成记录的总结方法，学会总结评价。（从环保分类表中找到和自己相同的方法贴上环保小卫士的标记。）

水是地球上最宝贵的资源，假如没有水，花草树木都会枯萎，假如没有它们也呼吸不到簇新空气，地球上一切动物都会灭亡，节约用水其实一点都不难，只要从我们日常生活中的小事做起，幼儿园的水笼头用完要顺手关紧，洗了衣服的水可以用来拖地和冲洗便池，家里淘米水用来浇花也是不错的肥料呢，只要我们每个人坚持从小事做起，爱护环境，节约用水，疼惜我们地球宝贵水资源，信任我们赖以生存的地球肯定会回报我们一个更加美妙的家园。

八、活动延长：

《纲要》中指出："学习是一个漫长的积累过程，要幼儿园，家庭和社会的亲密合作，协调一样。因此，我整合了区域活动，在美术区让幼儿接着探究，搞一个亲子活动竞赛争做环保卫士。以"爱护环境，节约用水"为主题的摄影、绘画展览活动。促进幼儿多方面发展，俗话说："教无定法，贵在得法。"

九、活动反思：

我将单一性、回忆式、封闭式的提问改成多样性、启发式、开放式的提问，幼儿之所以能发觉问题、解决问题，能独立思索、自由表达，是他们在专心灵阅读，走进幼儿心灵深处，这就是最佳切入点。活动各个环节都紧紧围绕目标绽开，一环扣一环，在理解、思索、表达的过程中，发展了创建性思维和语言表达实力，以及解决问题的实力。选材来源于爱好，也在有效地情境中主动获得品德发展，过程自然化整合渗透了艺术，社会领域的发展目标。整个活动都是以幼儿为主体，始终在宽松的氛围下主动学习，通过共享、沟通获得学问，建立良好的共同体，获得更相宜有效的发展。

《水》的说课稿6

一、教材分析

《水》是苏教版五年级下册第七单元的－篇精讲课文，该单元以“人与自然”为主题绽开。

《水》这篇课文叙写了“我”诞生的村子严峻缺水，人们爱水、盼水、节水，突出了水的无比宝贵，给我们以深刻启迪。（中心思想）；写作特点是紧扣中心，多角度、多层次地绽开描写。作者开篇就展示了人们挑水的艰难，运用了喝酒和喝水的比较，突出了文章的中心：水，成了村子里最宝贵的东西。接着紧扣这一中心绽开描写。先写由于雨水稀有，所以每个人都期盼下雨，并且在下雨天用窖储水，在下雨天到雨水中洗一个痛快澡，体现了水的宝贵。继写贮存水窖的水更显宝贵：母亲用一把大锁锁住了水窖，防止小孩子随意动用，自然锁住了“我们”对水的渴望；待到“我们”四兄弟像将要被晒干的狗尾巴草时，母亲才打开水窖，只打一勺水从“我们”头顶缓缓倾注，可见多么珍惜；这从头顶倾注而下的水，滑过了“我们”全身，却又不多不少，几乎没有一滴水奢侈，这不只是母亲技巧超群，而且更见她节约用水，水的宝贵不言而喻；至于末了的母亲将“渴”说成“饿”，虽然不无幽默俏皮，却是语意双关，加上母亲又锁上水窖，显示了人们渴求水、珍惜水、水的无比宝贵。文章有概括，有详写，有典型，有细微环节，有动作，有语言，从各个方面多层次地揭示了中心，给读者以深刻启迪。

二、学情分析

班级中绝大多数学生已经具有独立识字的实力，有肯定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达实力，初步具有分析问题解决问题的实力。

三、基本理念

阅读教学的干脆目标是培育阅读实力，间接目标是发展思维实力，潜在目标是陶冶思想情操。《语文课程标准》告知我们阅读的综合实力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造：在开放而富有活力的课堂中培育阅读实力，发展思维，陶冶情操。

四、学习目标

依据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下学习目标：

学问与技能：

学会本课生字：窖、储、钥、匙、勺、膝；能够正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法：

通过课文详细的语句，体会“水，成了村子里最宝贵的东西。”

情感、看法与价值观：

通过详细的语言文字感受水的宝贵，学生能够从中懂得珍惜水资源。

五、教法、学法

本课分为两个课时来完成，分别为自学跟踪和合作展示。在自学跟踪课堂中，同学们已通过独学、对子互学、小组群学等方式较好地完成了学习目标中的学问目标，而本节课主要目标是通过各种方式方法做到三个维度的统一。如何更好地做到三个维度的统一呢？在导学案中，我就有意识地引导学生以课文中心句：“水，成了村子里最宝贵的东西。”为切入点，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

无论是哪门学科想要让每个小组的同学都在学会、乐学、创学的过程中高效地完成这一节课的目标，必需的一个前提就是要充分调动学生的主动性和主动性，只有在主动性和主动性的基础之上，再加上老师的方法指导，同学们才能更好地发挥其创建性。在本节课中，我采纳了小组代表评价并赐予小组打分的机制管理，来调动小组的主动性和主动性。为了促使小组的展示更加精彩，在导学案中，我已赐予适当地方法指导。如：在如何品析重点语段方面，我指导学生去捕获句中的重点词，抓住句中的数量词和孩子一系列兴奋的动作来体会水的宝贵；联系生活实际，想想西南地区的旱灾，你又有何新的感悟，从而提升同学们的情感价值观。

总之，这节课是依据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培育阅读实力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。

《水》的说课稿7

一、说教材

本文讲解并描述了一个偏远农村因缺水给村民们带来的种种不便，水成了村子里最宝贵的东西。依据课程标准，结合教材特点，以及学生的实际状况，将本课的教学目标定位为：

二、说教学目标，教学重点及难点：

1、学会本课的三个生字，一个二类字只识不写；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；

3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教化学生要珍惜水资源。

教学重点：

体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教化学生要珍惜水资源。

教学难点：

理解母亲把“渴”说成“饿”的苦涩心情。

三、说教学流程：

1、初读课文

在这一阶段，应让学生通过反复的读课文，把课文中的生字词语读正确、读通顺（可以开展各种形式的读）为下面的精读感悟作好打算。

2、质疑问难，以读促讲

（1）看第一自然段，让学生思索：水为什么成为村子里最为宝贵的东西？找出有关的词句读一读，让学生边读边画边做批注，养成不动笔墨不读书的好习惯。

抓住：十公里之外，很小的泉眼，一个小时。体会缺水的的无奈。

（2）体会以乐写苦的写法

下雨时的欢乐的场面

母亲给我们兄弟四个用一勺子水洗澡的欢乐

（3）感悟母亲把渴说成“饿”的苦涩之情。

3、总结全文

（1）水是生命之源，学了本文之后，我们应当怎样珍惜水呢？请大家写一句或几句珍惜水资源的公益广告。

（2）说一说，你在日常生活中将怎样疼惜水呢？

四、说板书设计：

水

水成了村子里最为宝贵的东西

《水》的说课稿8

一、设计理念

体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具朝气与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其才智潜能，使有着个体差异的学生都能产生深厚的学习爱好和主动的情感体验，并在老师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、主动主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。

二、说教材

、教材分析：

《水妈妈的孩子们》是小学语文二年级上册的一篇童话色调很浓的科普性短文，以风伯伯要孩子们找寻水妈妈的孩子为主线，比较全面的介绍了水在自然界以不同形态存在的特点。课文采纳拟人的手法，把七个娃娃找回水妈妈孩子时的情景生动活泼地呈现了出来，让学生既了解了水的特点，感受了大自然的奇妙，又激发了学生主动探究大自然奇妙的愿望。课文中动词、量词和和对应的名词的精确搭配是本文的一大特色。

、教学目标：

1。学问目标：运用学过的识字方法相识12个生字。

2。技能目标：学习词语的合理搭配，感受语言表达的精确。

3。情感目标：联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探究大自然奇妙的愿望。

、教学重点：

1、运用学过的识字方法相识12个生字。

2、学习词语的合理搭配，感受语言表达的精确。

、教学难点：

联系生活实际初步了解水在自然界是以多种形态存在的特点及水的作用，激发学生主动探究大自然奇妙的愿望。

三、说教学方法

在这堂课中，我针对二年级学生的年龄特征及认知规律，采纳了激趣导入、创设情境、趣味识字、以读代讲、以演代讲等直观的教学方法，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其才智潜能，让学生主动主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。

四、教学流程

〈一〉、前测激趣

从二年级学生的年龄特点动身，抓住学生天生的新奇心，我让学生观赏江水、湖水、泉水等漂亮画面，来吸引学生，激发学生主动去相识“泉水、溪水、湖水”等。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习爱好。

定标尝试

学生是学习和发展的主体，我们依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过用自己喜爱的方式读通课文、同桌互读、开火车等方式来激发学生的识字爱好，初步感知课文。

导探激励

1、激励学生运用学过的方法记忆字形，然后让学生把自己认犯难记的字说出来全班沟通。

2、依据学生好动、好玩的特性，结合学生的身心发展和学习语文的特点，我采纳叫水孩子的名字来调动学生的主动性。当一张张漂亮的图片出现在学生眼前时，他们会不由自主地叫出水孩子的名字，争先恐后地赞美他们。这样，既提高了学生的口语表达实力，课堂气氛又更加活跃。

3、针对本堂课的技能目标—学习词语的合理搭配，感受语言表达的精确，我设计了找挚友的嬉戏，在轻松开心的课堂气氛中突出本堂课教学的重点。

4、语文新课标指出：学生是学习和发展的主体，要让学生充分的读，让学生在读中感知、体会。在本课的教学中我特意支配了足够的时间让学生读，详细的感受课文中的激情。如：文中出现的风娃娃带回水孩子时就可以让学生设疑。你最喜爱哪个风娃娃，为什么？让学生从说到读（有感情地朗读），提高学生的口语表达实力，达到品读感悟的台阶。

达标深化

通过质疑引导学生学问延长，让学生想想：你们在生活中还能找到其他的水孩子吗？找到后你怎样把他带回来呢？这个质疑，能又一次激发学生的思维，培育学生的语感实力。

、板书设计

这堂课的板书做到图文结合，形象直观，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

《水》的说课稿9

敬重的各位领导.各位专家.大家好

我说课的题目是《荆山楚水》，我将从下面几个方面进行说明。

一、说教材

《全日制义务教化美术课程标准》初中阶段对观赏评述课的要求是学生能对美术作品和美术现象进行简短评述。观赏评述是对美术作品进行分析、说明、推断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。学习此课的目的就是使学生能通过观赏《荆山楚水》获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、相识和理解。

二、说教学目标

1、学问目标：引导学生通过观赏与评述，体会自然美与艺术美共同的美感，与不同的表现方式。

2、实力目标：结合学生自己视察发觉，大胆地想象、联想，帮助学生感受艺术家以不同角度，不同形式对湖北山水的赞美。同时抒发自己对湖北山水的感受，提高学生鉴赏实力。

3、情感目标：激发学生对美的发觉追求，对生命和自然的亲近。加深学生对人与自然和谐相处，爱护自然就是爱护人类自己的体会。培育学生主动参加沟通意识，感受胜利体验。增加学生的民族骄傲感，激发学生爱祖国.爱家乡的思想感情。

三、说教学重难点

教学重点：

使学生通过艺术作品的观赏和分析使学生初步学会观赏和相识自然美，获得初步的审美阅历和鉴赏实力。了解湖北省内的名山、名水、名景、名人等。

教学难点：

让学生能以合作沟通，自己分析出作品中艺术家对湖北山水赞美的角度与形式，通过对艺术家作品的与审美价值的了解。探究和体验，理解不同艺术的表现形式。

四、说教材处理

⑴充分利用课程资源。将教材与多媒体的结合，为学生创设探究情境。

⑵细心组织教学内容。依据学生的相识规律，重新编排教学内容的依次，通过图片观赏，分析，动手操作，来增加学生的印象，培育实力。

⑶细心设计活动。突出探究性、趣味性，通过视察、分析、评比的方法，落实教学目标。

五、说教法

1、直观教学法：引导学生视察分析，初步学会观赏和相识自然美和美术作品，获得初步的审美实力

2.问题解决式教学：在教学中创设问题情境，为学生的思维活动供应更多的机会、使学生在解决问题的过程中提高探究实力。

3.多媒体协助教学：充分运用多媒体教学，增加教学的直观性，提高课堂教学效率。

六、说学法

1.学会对艺术作品的观赏和分析。

2.学会通过视察、比较等方式，理解艺术源于生活。

3.以图为媒介，指导学生用眼识图、用脑析图、动手绘图、开口说图。培育学生分析实力和沟通合作实力。

七、说过程

一）.组织教学,安定课堂。

二），新课导入

1.师生互动。

三）．美术作品赏析。

1.湖北省总介。

出示湖北省地图，对湖北进行一个简介。

2.黄鹤楼家乡。

雄伟屹立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”之称，与湖南岳阳楼，山东蓬莱阁、江西滕王阁并称为“中国四大名楼”。

3.长江——当之无愧的湖北文化代表。

4.三峡大坝——当今世界第一大的水电工程

5.神龙架景区——国家级森林和野生动物的自然爱护区。

6.阳新仙岛湖——荆楚第一奇湖之美誉

7.出示图片，学生观赏分析并得出结论：山美水美，湖美，荷塘美。

播放《洪湖水浪打浪》歌曲视频，提高学生爱好。

8.看图介绍湖北名人。

通过嬉戏的方式与学生形成互动。突出湖北人杰地灵。

9．介绍湖北的魅力古都——襄阳，以及襄阳城从古至今的宏大改变。

10.介绍我们黄梅的五祖寺及黄梅戏。（播放一段黄梅戏《天仙配》，让学生更深刻的体会黄梅的文化特色。）

四）课堂作业：

争当精彩小导游：以分组探讨的形式，例举出武穴出名的山水景点，及文化特色。

五）课堂小结。

荆楚是鱼米之乡，荆楚有许多名胜古迹，荆楚人杰地灵，一句话，荆楚山美.水美，人更美。

八．说板书设计（略）

九．说教学反思

我这节课充分运用多媒体教学，从学生已有的学问入手，采纳由近及远，由易到难，按部就班的教学原则，让学生通过看、听、思、议、做的教学步骤，使学生通过湖北的山、水、名人、古迹的观赏和分析，更深刻的了解湖北的文化特色，以及山美，水美，人杰地灵的特点。增加学生的民族骄傲感，激发学生爱祖国.爱家乡的思想感情。获得初步的审美阅历和鉴赏实力。充分发挥了学生的主观能动性，达到了预期的教学目标。

以上是我这节课教学中的一点尝试，不到之处，请各位专家指责指正。感谢大家！

《水》的说课稿10

活动设计意图：

我园是一所农村园所，农村有多处可见小河，幼儿喜爱在水中游戏、游玩，每天有多次接触到水。比如：洗手、刷牙等。但是，我发觉幼儿对水的相识是肤浅的，并不知道它的改变与性质，没有节约用水及爱护水资源的意识。依据以上分析我设计了此活动，并制定了以下目标。

活动目标：

1．萌发爱护水资源的情感

2．了解水与人类的亲密关系

3．能用连贯的语言讲解并描述自己的想法

活动重难点：

重点：懂得节约用水的道理

难点：了解水与人类的关系

活动设计理念：

水是生命之源。爱护水资源，了解水的重要性是本次活动的主要目的。老师的“设疑”抓住日常生活中出现的问题，奇妙地设计了冲突冲突的情景，使老师提出的节约用水要求变成孩子们的自身须要，而非被动的说教。活动更注意幼儿自身情感体验，通过设置冲突，使幼儿充分体验了没水时的焦虑心情及有水后的喜悦心情，从而萌发爱护水资源的情感。

设计思路：

环保作为一个全球性话题，意义重大而深远。今日的幼儿，是祖国将来的主子，加强对他们的环保教化，将干脆关系到我们的“今日”和“明天”能否拥有真正的绿色家园。因此，我们依据幼儿的年龄特点动身，设计了与他们的生活休戚相关的一系列活动，目的是让他们从小相识到爱护环境的重要性，并让幼儿从他们身边的一点一滴的小事做起，让环保意识扎根在孩子们幼小的心灵里。

活动打算：

1、请家长协作生活中留意节约用水并有意识引导幼儿节约用水。

2、试验用的小瓶、杯子、颜料、可乐、醋、透亮的塑料细软管。

活动过程：

(一)、引导幼儿发觉问题

1.老师设题，幼儿探讨

①娃娃家的娃娃脏了怎么办?

幼儿:用水把娃娃洗干净。

②做完纸工后，小挚友的手上沾满了浆糊怎么办?

幼儿:用水把小挚友的手上沾满的浆糊洗干净。

③小医院的白帽子脏了怎么办?

幼儿:用水把它洗干净。

④花儿快干枯了，怎样才能救活它?

幼儿:给快干枯的花儿浇水。

2．幼儿提出解决上述问题的方法――用水请幼儿到盥洗室找水，结果发觉水没了(活动前老师关掉盥洗室的水闸)。

(二)、帮助幼儿探究缘由

1．为什么没有水了?

幼儿：不知道。

幼儿：被小偷偷走了。

幼儿：停电了。……

2．老师讲出缘由：早晨来园时，看到水龙头滴答滴答地在漏，足足滴满了一盆，小水滴说了很多的话，请小挚友听一听。

(出示一盆水)放录音：“我真生气，昨天下午小挚友都回家了，只有我还在滴答滴答地流着，我真难过!很多人把我当珍宝，说我用途很大，能帮助人做很多事情，大家都离不开我。可是，有的小挚友就是不珍惜我，总是不拧紧水龙头，瞧!我正哭了一夜呢，我的眼泪整整流了一盆，这次我太难过，太生气了，我真不想让小挚友再用水了。”

3．提问

①小水滴生气了，小挚友应当怎么办?

幼儿：应当对她说别哭了。

幼儿：别生气了。

幼儿：我下次肯定拧上水龙头。

②没有水我们的生活会怎么样?

幼儿：不能洗手。

幼儿：不能洗脸。

幼儿：不能洗娃娃。

③水还给我们带来了哪些好处?

幼儿：洗东西

幼儿：喝水

(三)、引导幼儿尝试和探讨

1．请幼儿用这盆水去做刚才没水时无法做的事情，并谈谈自己的体会。

幼儿:用水能把娃娃洗干净。

幼儿:用水能把小挚友的手上沾满的浆糊洗干净。

幼儿:用水能把小医院的白帽子洗干净。

幼儿:能给快干枯的花儿浇水。

2．老师打开水闸后，再请幼儿到盥洗室找水，体会有水的喜悦心情。

3．探讨：如何做个节约用水的好孩子。

(四)、观赏儿歌《水是宝》，让幼儿进一步理解水与人类生活的关系。并且让幼儿想像假如没有水我们的生活会怎样，让幼儿更深刻地体会水的重要性。

(五)、引导幼儿进行探讨：我们该如何节约用水。

幼儿自由探讨

幼儿：顺手关紧水龙头，削减漏水量；

幼儿：刷牙时，尽量用漱口杯装水，不要开着水龙头让水哗哗地流；

幼儿：洗碗时，先把水放水槽里，再放碗盘清洗；

幼儿：洗澡多用淋浴，且最好采纳喷水量小的喷头；一水多用等）。

延长活动：

幼儿制作宣扬牌，向全园的小挚友宣扬要节约用水，珍惜水。

活动延长

嬉戏：玩水《流水走迷宫》幼儿了解水的流淌与水的形态会随着物体的改变而改变。

1、注意活动内容的生活性，与水打交道是每天必不行少的事情，假如不刻意引导，幼儿对“水”的这一活动相识是很肤浅的，通过老师的挖掘，生活中小事就成了幼儿园的课题，让幼儿在相识的基础上更全面的相识了解，培育了幼儿的动手实力及酷爱家乡的情感。

2、注意活动形式的操作性，包括讲解并描述动手、视察、总结，始终以幼儿为主体，让幼儿充分的“动”起来，老师只作引导者，提出一些问题，做一些简洁的评价，使幼儿在活动中感知学科学、爱科学的爱好和探究欲望。

活动效果分析

此活动通过我层层深化地提问，使幼儿了解水与人类的关系，继而萌发节约用水的意识。活动中幼儿主动参加问题的探讨，并始终保持高涨的活动心情。难能珍贵的是在日常生活中，孩子们能刚好关紧水龙头，并能提示家长用洗脸水冲洗便盆等，可见孩子的节约用水的行为正在逐步形成。

《水》的说课稿11

敬重的各位老师，大家下午好。我是XXX，今日我说课的题目是人教版九年级化学第三单元课题1《水的组成》。

一、说教材

（一）、教材分析

水虽然是学生特别熟识的物质，但是如何从化学的角度相识水，学生还是生疏的。本课题要紧扣教材，从人类相识水的组成的简要史实引入并开展，既符合事物的相识规律，贴近学生的生活实际，又有利于缩小学生对于化学的距离感，引起学生的学习爱好。

对水的组成的相识是从水的电解试验与对试验现象的探讨分析起先的，在此过程中，直观的体现了相识客观世界的科学过程与方法，这种呈现方法能够有效的启发学生的视察实力、思维实力、探究实力。

本课题具有承上启下的作用，在相识水的组成的基础上，结合前一单元所学的氧气的学问，能够区分并归纳出单质、化合物、氧化物的概念。由对水的分解反应的相识学习，深化学生对化学反应的相识--有新物质的生成，但元素种类不变。为今后学习元素的概念，正确书写化学式打下了基础。

（二）、目标分析

1.学问与技能

（1）通过水的电解试验相识水的组成。

（2）了解氢气的性质。

（3）了解单质与化合物的概念，并学会区分。

2.过程与方法

（1）结合教材，从人类相识水的组成过程中体会科学的探究和思维方法，相识试验探究和创新思维的重要性。

（2）充分利用探讨，培育学生视察、分析、归纳试验现象的实力和习惯。

3.情感看法与价值观

通过引导学生对电解水的化学试验的视察与分析，培育学生实事求是的看法，保持对生活的化学现象的新奇心与探究欲，从而激发他们学习化学的爱好。

（三）教学重点

通过试验相识水的组成。

（四）教学难点

对单质、化合物、氧化物的相识和区分。

（五）教具打算

试管、酒精灯、火柴、小木条、水、电解水装置。

二、说学生

九年级的学生新奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟，首先他们对化学的爱好逐步由直觉爱好、操作爱好、具有因果关系的爱好向具有概括性的认知爱好迁移。其次是学问基础：在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了

解。最终是实力水平：学生已初步具备了收集、分析、提取有用信息的实力，也初步具备了与人合作、沟通、分析、解决问题的实力。具备学好本节课的学问和实力。

三、说教法

本节课坚持“教与学、学问与实力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，实行演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法最优组织。

四、说学法

教学过程不仅须要老师的活动，而且须要学生的活动。学生的学习方法有：探究学习法、多种感官协同法、小组探讨法、自主学习法。

五、说教学设计

建构主义学习理论认为：学问不是通过老师传授得到的，而是学习者在肯定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得的。为此我创设情境，为学生供应丰富、生动、直观的试验，激发学生学习的主动性和主动性。教学过程如下：

（一）创设情境引入新课

讲解并描述：1977年11月9日，在印度东南部的马德里斯某一海湾的水域内，发生了一次大火。当时，海上风浪已经接连数日没有停息了，这天，一阵强大的飓风过后，海面上突

然燃烧起熊熊大火，颇为奇观，火光照射四周数十公里。猛烈的火焰竟使海天连成一片，形成半壁红彤壮丽奇异的景观，目击者无不目瞪口呆。海水为什么起火？事故发生后，据科学家探讨，原来这场大火的缘由是时速高达250公里的飓风与海水发生猛烈摩擦，产生的巨大能量使水分子分解，引起氢气燃烧。原来这场大火和水的组成关系亲密，那么我们先来探讨一下水的组成。

我这样设计的目的：引起学生的爱好，激发他们的求知欲。设置悬念，引入本课题。

（二）演示试验推动新课

1.通过我演示电解水的试验过程，提问学生视察到的现象，此时，再引导他们猜想、思索产生的是什么气体，接下来通过气体检验来证明产生的气体是氢气和氧气，在此过程中要留意培育学生运用各种仪器做化学试验的实力。最终在我的引导下，让学生自主得出试验结论。

我这样设计的目的：

①培育学生实事求是的看法，加深他们对“化学是一门以试验为基础的科学”的相识和理解。

②激励学生对未知事物进行大胆揣测，调动学生对探究试验的爱好。

③培育学生学习视察、总结的实力，增加学生自主学习的意识。

2.通过提出问题和引导学生阅读第47页有关氢气性质

的内容，激励学生归纳总结出氢气的性质，并加深学生对于氢气在运用前肯定要先检验纯度这一相识，之后再为学生演示氢气验纯这一过程，接下来引导学生写出电解水的文字表达式，并尝试写出化学式。最终让学生自由沟通探讨以下两个问题：一是在水的电解试验里，有新物质生成吗？水发生了什么改变？二是在上述这个改变的前后，参加反应的元素种类有无改变？在沟通探讨后，询问学生的沟通结果，再此基础上进一步进行总结，得出水是由氢、氧两种元素组成的；在化学改变中参与反应的元素没有发生改变”两个重要结论。

我这样设计的目的：①加强学生对所学学问的主动思索，而不是老师的干脆灌输，激发学生探究新学问的主动性，体现“以学生为主体的教学理念”。②培育学生相互合作、相互沟通的实力。

介绍氢气的多种用途：①高能清洁燃料。（可用火箭、宇宙飞船的燃料）；②最常见的用途是充填氢气球和氢气飞艇；③氢气跟氧气反应时放出大量的热，氢氧焰可达3000℃的高温，用于焊接或切割金属；④利用氢气的还原性，可以冶炼重要的金属。

我这样设计的目的：①拓展学生视野，活泼课堂气氛；②引导学生放宽眼界，不要拘泥于课本，更多的学问须要不断地学习和探究。

《水》的说课稿12

一、说教材

本单元是在探讨了“生命世界”内容的基础上，初次接触“物质世界”的内容，以生活中最常见的物质——水作为探讨的切入点。水是组成世界万物的重要物质，可以说我们的一切都离不开水，但对于三年级学生来说，水虽然是生活中最常见的，同时也是最简单被忽视的。视察水的活动就是尝试着利用自己的感官和借助一些试验器材进行视察活动，将学生脑海中的零星相识提升到水的内涵属性层次上，能精确利用自己的感官推断物体的特征，形成科学的思维习惯，从而激发学生爱科学、学科学、用科学的情趣，培育学生勇于探究的科学看法。

二、说教学目标

依据《科学课程标准》，结合教材特点和学生的生活实际确立如下教学目标：

过程和方法：

1、能通过眼、耳、鼻、舌等多种感官来相识水的性质

2、初步学会设计各种方法，快速精确地在几种液体中鉴别出水

3、能对试验做出揣测，并通过试验结果进行验证

学问与技能：

1、知道相识物体的科学方法

2、知道水是没有颜色，没有气味，没有味道，透亮的液体

情感看法价值观：

1、在探究过程中能够细心视察，敬重事实，敬重别人的看法

2、情愿与同学沟通看法，学会倾听，擅长从同伴的发言中发觉问题。

三、说教学重点、难点

依据本课的教学内容，我认为让学生运用科学方法相识水的各种性质是本课的教学重点，选择工具，制定方案把水运到一米以外的空水槽中将是本课的教学难点。

四、说教学打算

1、老师用的试验材料：牛奶、白酒、糖水、冷开水各一杯，烧瓶、大烧杯、便利袋、水槽、量筒、量杯、滴管等。

2、学生用的试验材料：海绵、抹布、水、粗细不等的水管、漏斗、胶管等，还有每组两个水槽、一烧杯水和几根筷子。

五、说教学过程

说为了真正达成课时目标，体现新课程学生为主体、探究为核心的理念，突破教学的重、难点，我设计了如下的教学环节：

（一）猜谜激趣，探究视察方法。

老师先出示四杯液体。提问：小挚友们，今日老师在四个杯子里装了些东西，请大家细致视察，猜猜杯子里装的是什么？学生说出自己所想的答案后追问：你是怎么知道的？引导学生说出视察方法：用眼睛看，老师适时板书。然后让学生说出自己看到的现象，确定了一只杯子里装的是牛奶，可是其它的三个杯子里的物体看上去差不多，所以无法确定，引导学生想出另外的视察方法，即用鼻子闻和用舌头尝，老师边板书边提示：闻到的是气味，尝到的是味道。在指导正确的闻的方法后指名学生上前闻和尝，要求学生说出自己闻到的气味和尝到的味道，学生确定杯中液体名称后，老师揭示正确答案。然后小结出视察物体常用的科学方法，特殊强调视察不了解的物体时为了平安，只能用眼睛看，不能随意闻，更不能随意尝。这样导入，充分调动了学生学习的激情，科学的方法由学生提出来，增加了学生的成就感，也为下一步正确视察水和概括出水一般特点做了铺垫。

（二）分组视察，形成水的相识。

老师导入：下面我们就用刚才总结出的视察物体的方法细致视察水（板书：水）的特点。在提出视察活动的要求后组织学生分小组开展视察活动，提示学生做好视察记录。在小组活动时老师巡察，表扬做得好的小组。活动结束后全班沟通。在学生沟通过程中老师适时板书出水的一些特点，沟通结束后，引导学生用一句话总结出水的特点？即水是透亮的、没有颜色、没有气味、没有味道。这个活动看起来简洁，但由于三年级学生活泼好动，在小组活动中老师要加强行间巡察，引导学生分析出水的特点，做好试验记录，有意识的培育学生形成科学的思维习惯，得出科学的结论。

（三）试验演示，相识液体特征。

试验一：把烧杯中的水逐次倒入其他形态的容器中。

三年级的学生是刚刚接触到科学试验中的仪器，对很多仪器都不相识，须要老师引导学生通过自己的视察去比较、去相识。老师首先出示一个烧杯，介绍名称，引导学生视察，说出它的特点，通过比较了解烧杯口的作用，在倒水过程中依次介绍量杯、量筒、烧瓶、漏斗的名称和作用，这样做，虽然要费一点时间，但是一方面训练、提高了学生的视察实力，同时使学生更清晰地相识了试验的仪器，初步了解仪器的作用，这个时间肯定要舍得花。在倒水过程中引导学生说出水的形态的改变，倒水结束后，水没有固定形态的这一特点的概念的形成就水到渠成了。

试验二：用一个有洞的便利袋装水，水从破口处流出。

师操作后提问：你们看到了什么？学生肯定能说到看到水从袋子的洞口处流到了水槽里，揭示水简单流淌的特点。在此基础上，引导学生想出其它的方法来证明水没有固定形态和简单流淌的特点并沟通，学生的思维马上就会被激活，想出许多的方法，如把水滴在桌上用嘴吹，还有用筷子搅拌烧杯里的水等，适时出示“液体”这一概念，再练习用一句完整的话描述水。即水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的液体。这样就使学生从对水的零星相识提升到水的内涵属性层次上，将前概念发展到概念水平。

（四）开展竞赛，拓展运用性质

依据了解的水的特点，老师抛出问题：在不干脆搬着有水的水槽往空水槽里倒的状况下，把水槽里的水运到1米以外的空水槽里。在小组探讨的基础上，由小组代表沟通搬运方法如用烧杯舀、用毛巾吸、用手捧等。假如学生想不出方法时出示其它的试验装置，引导学生说出运水的方法和运水过程中的留意点。然后开展运水竞赛，竞赛前提示竞赛要求：既要比运水的速度，还要比在运水过程中合作中的默契度，在试验小组领取相应的试验材料后开展运水竞赛，竞赛结束后刚好小结竞赛活动，表扬先进小组。搬运水的活动，能让学生进一步体会水的流淌性，间接了解有关虹吸现象的初步学问。活动中学生能体会到集体才智的力气，感受到运用学问解决实际问题所带来的欢乐，同时使教学气氛达到高潮。

（五）课堂小结，引导后续探讨。

学生在探究过程中获得了学问，满意了情感的需求，探讨的热忱高涨，因此在老师小结本节课的内容后，引导学生课后能接着视察、探讨水，把自己的发觉登记来，这样使学生通过自主探究去相识水的另外的一些性质。假如学生有了亲身经验的探讨活动，他们的思维肯定会更加开阔，今后在课后开展探讨的爱好会更浓。

当然，以上只是我依据个人的理解对教材进行初步解读后形成的教学预案。三年级学生的生活阅历及相关的学问基础将会对本节课的教学带来一些不确定性，如何成为学生探究活动的有效组织者、引导者、合作者、激励者，在细心设计的教学环节中敬重学生学习的需求，敬重学生的特性成为本课教学的最大挑战。

《水》的说课稿13

一、设计意图

水是生命之源、生活中不行缺少的东西，是幼儿最熟识的东西之一，水是幼儿每天都能接触到的、熟识的