小学语文教师教学设计指导-高年段精读课文教学目标设计

高年段精读课文教学目标设计小学语文教学目标，是指通过小学语文教学活动所要达到的境地或标准。它是规范师生课堂行为的指南。目录一、小学高年段精读课文教学目标二、教学目标提炼三、设置教学目标应该注意的要点四、赏析优秀教学目标设计1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3-1．能借助词典理解词语的意义。3-2．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。一、小学高年段精读教学目标综上所述，小学语文高年段精读课文教学目标要体现“三维目标”“五大板块”。“三维目标”指“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度；“五大板块”指“识字与写字”“阅读”“写话”“口语交际”“综合性学习”。二、教学目标提炼小学语文教学目标强调体现以学生为主体，学生的学习行为发生了变化，教学目标才能达成。而且设定的教学目标一定具有可操作性，能够付诸实施。三、精读课文教学目标设计核心体现主体性，具有操作性。《桂林山水》教学目标之一：要求学生能在课文中找出运用比较写法的句子，并能说清楚用“什么”和“什么”来做比较。教师通过教学活动后，检测出学生的“会和不会”“能和不能”的学习行为，这体现了学生的主体，具有可操作性。1.学会本课11个生字，理解6个词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写第一自然段。3.能在教师帮助下理解并写出句子中包含的意思。4.摘录课文中描写闰土外貌、神态的词语和句子。让学生学着去仿写外貌、神态，写完后展示交流。5.感受少年闰土这一人物形象，知道闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年理解作者对闰土的特殊感情。6.引导学生课外阅读鲁迅的作品《故乡》，了解“我”回来之后和闰土之间的关系变化，并试着去探究其原因。四、赏析优秀教学目标设计——《少年闰土》知识与技能过程与方法情感态度与价值观三维目标在这个教学目标设计中，依据新课程标准中“三维目标”“五大板块”的目标。通过安排学生识字词、有感情朗读、理解句子、仿写、感受作者的感情、安排课外阅读和自主探索等，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标都有涉及到。同时对于“识字与写字”“阅读”“写话”“口语交际”“综合性学习”这“五大板块”也在教学目标中涉及。识字与写字阅读写话口语交际综合性学习五大板块课程小结教学有法，教无定法。教学目标的阐述主宾清晰，才利于课堂落实，课后检测；用语明确，易于把握，才有利