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文档简介

概述开明心理健康教育课程设计与实施一、不同视角下的开明字典的解释：原义是从野蛮进化到文明，后来指通达事理、思想不守旧。美国洛约拉马利蒙特大学学者JasonBaehr认为开明是理智、公平地看待与自己观点不一致的对立面，并搜集充分证据寻找真理。美国泰勒大学JamesS.Spiegel总结出对开明解读的三种派别。第一种派别，开明就是对我们持有的观点保持怀疑态度，也就是不停地怀疑，不停地接受新的不同的观点。第二种派别，对开明持不置可否的态度，认为开明应该只针对信仰，不应该针对真理。第三种派别，认为开明只有在自我信仰的真理中才有可能存在，真理与信仰是分不开的。开明和谦卑都属于道德的范畴。彼得森和塞利格曼认为，开明是：从各个维度去思考和审查事物，公平权衡所有的证据。开明即批判性思维。二、批判性思维彼得森和塞利格曼认为，开明等同于批判性思维。也有观点认为批判性思维是学生形成头脑开明品质的基础，认为头脑开明是指：一个人愿意去接受和考虑别人提出的不同于自己的观点，在此基础上愿意并且有能力对自己提出的观点进行反思，并做出判断与调整。批判性思维是头脑开明的充分不必要条件。一个人变得头脑开明的过程就是批判性思维形成的过程。1990年美国哲学协会："批判性思维是一种有目的性的，对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等正确与否做出自我调节性判断的思维过程。"该定义将批判性思维技能分为七个方面：阐明、分析、推论、评价、解析和自我调节。我国学者刘儒德根据国外研究成果指出，批判性思维由批判性思维技能和批判精神两个方面构成。三、发散性思维发散性思维，又称求异思维、辐射思维或者扩散思维，是指"根据已有信息，从不同的角度和方向思考，从多方面寻求答案的思维方式"。吉尔福特认为发散性思维具有流畅性、变通性、独创性三个方面的特点，是可以测量的。发散性思维能够帮助人们摆脱思维定势的束缚，使人们在考虑问题时，不拘一格，像水龙头一样，从一点出发，向四面八方发散，从而产生更多更新的解决问题的方法。对于发散性思维，在我国主要存在两种有代表性的观点：一是将发散性思维看成是一种思维形式，在对思维进行分类时，根据思维的指向性，可以分为发散性思维和集中思维；二是将发散性思维看作思维的品质，这种观点认为"思维的灵活性品质，也可以叫作发散思维"。三、发散性思维开明人格一个人愿意去接受和考虑别人提出的不同于自己的观点，在此基础上愿意并且有能力对自己提出的观点进行反思，并做出判断与调整；他可以从各个维度去思考和审查事物，并公平权衡所有的证据，不论那些证据是否支持他自身的观点。案例分享（十五）心理健康教育课程设计与实施案例分享（十五）《与

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