大观念领域下的小学英语单元整体学习活动设计探析 论文

大观念领域下的小学英语单元整体学习活动设计探析摘要：大观念是英语学科核心素养的重要抓手，基于英语学科大观念的单元整体教学分析了学习活动设计路径实施的方法策略。关键词：大观念；单元整体；学习活动设计；课程育人favourite大观念视域下的单元整体学习活动设计。一、基于大概念的小学英语单元整体教学设计的意义（一）对教师的意义基于大观念开展小学英语单元整体教学设计对教师的理论修养和专业修养导学生基于对各单语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大观念。（二）对学生的意义学习，潜移默化地发展学生的思维能力和自主探究能力。二、基于大观念的单元整体教学的设计与实践1.挖掘单元育人功能，提炼单元大概念从而提出单元大观念，明确教学指导思想。Fourseasons的深层认识，获不同的快乐。所以我们要热爱大自然，保护大自然，与自然和谐相处。2．建立大小概念关联，设置单元框架有机生长的小观念是单元教学设计的出发点，也是学生学习活动设计的起点。关系，建构指向单元大概念的框架图。spell单元整体教学框架图（见表1）表1基于大概念的单元整体教学框架大概念：了解四季的特点，发现四季的美，爱护大自然课时板块内容单元小概念1A.B.Let’stalk我们可以用画笔根据四季的颜色和周围景色的特点画出四季的不同美。2A.B.Let’slearn同的活动。3ReadandwriteRobin作为一个机器人发现了四季不同的美，那么的快的热爱大自然，我们作为人类也要更爱大自然。4Storytime大自然的美，才能有美好的心情。究与建构。3.依托单元大小概念，规划单元整体目标中意义的建构即观念的形成，更要强化学生迁移创新能力这一长远目标的培养。依据表1，教师将本单元的学习目标确定如下：通过本单元的学习，学生能够：（1）运用所学核心语言询问对方最喜欢的季节是什么，能够回答并说明自己喜欢这个季节的原因。（2）描述四个季节的不同特点，以及不同季节能参与的不同活动，表达对四季的赞美之情。让环境变的美丽，这是我们每个人应尽的责任和义务。Ilike…bestbecause…句型表达自己最喜欢的季节及原因”是学生形成的新的语言知识；“表达对四季的赞美之情”是学则是学生的行为选择，最终形成伴随学生成长的“爱护自然，保护环境”的大概念。4．围绕大小概念，设计教学评一体化活动学生能否达成基于大概念的单元整体学习目标，取决于每个课时目标的完成，以及以此目标为导向的学习活动的完成。在Myfavouriteseason这一单元Readandwrite语学习活动，以实现教、学、评一体化。为此，教师设定了本课时的教学目标，通过本课的学习，学生能够：（1）借助图文信息，理解文章内容，找出Robin喜爱的季节及原因。（2）提取语篇关键信息，借助图片复述全文。（3）以学生角度出发，逐步引导学生开展对语篇背后意义的分析与判断，并以此引导并评价学生的思维。Ilike…because…句型,有条理地表达自己喜欢这个季节的原因并且能够表达出如何通过个人行为做到爱护环境，保护自然。一体化。学习理解类活动学习活动一：激活旧知，分层阅读，梳理语篇主旨。T：Robinwantstoknowhisfriends’favouriteseason.Nowpleaselookatthepictures,andtrytoanswerRobin’squestions.(见图1)图1T：Robinhasknownhisfriends’favouriteseason.TheyalsowanttoknowRobin’sfavouriteseason.PleaselookatthepictureandguesswhichseasonRobinlikes?（见图2）图2S1:Robinlikesspring,autumnandwinter.T：Whydoeshelikethethreeseasons?S1:Becausehelookshappyinthethreeseasons.Heisnothappyinsummer.T:WhyisRobinnothappyinsummer?S1:Hethinkstheweatherisveryhot.S2:Hecan’tswim.S3:Hecan’teaticecream.T:WhatarethefourseasonslikeinRobin’seyes?S1:Therearebeautifulflowerseverywhereinspring.S2:Summerishot.Hecan’tswim.S3:Thecolourofautumnispretty.S4：Thereislotsofsnow.Hecanplayinthesnow.[评价]本环节创设了一个情境：Robin询问朋友们最喜爱的季节是什么，朋形成全文的内容框架。此环节完成本课教学目标应用理解类学习活动二：再读文本，辩证评判，内化单元小概念。T：Robinisarobot.Asarobot,hethinkseveryseasonhasitsbeauty.Doyoufindthebeautyoftheseasons？Ss:Yes.Robinisalittlesadinsummer,becausehecan’tswim.Buthestilllikessummer.IfyouwereRobin，wouldyoulikesummer?S1:Yes,Ilikesummer.T:Why?S1:BecauseIcan’tswim,butIcandoothermeaningfulthingsinsummer.Manypeoplelikestakingatripontheseainsummer.Icanworkonthesheeptotellthemnottothrowthegarbageintothesea.Weshouldkeeptheseaclean.Andpeoplemuststophuntingandkillingthewalesordolphins.Wemustprotecttheseaanimals.义的分析与判断，并以此引导并评价学生的思维。为形成本单元的大概念“爱护大自然，保护自然环境”作铺垫。此环节完成本课教学目标（2）和迁移创新类活动学习活动三：聚焦主题，创设新境，实现概念生成T：Robinlikesthefourseasonssomuch.ThenIwanttoknowyourfavouriteseason.Whichseasondoyoulikebest?Andwhatcanyoudotoprotect(保护)thenaturetomaketheseasonsmorebeautiful?T:Whichseasondoyoulikebest?S1:Ilikespringbestbecauseeverythingisgreeninspring.T:Whatcanyoudotomakespringmorebeautiful?S1:Icanplantmanytreesandflowersinspring.Manybirdswillhavetheirhomesinthetrees.Andmanybeeswillflyhappilyintheflowers.T:Whichseasondoyoulikebest?S2:Ilikeautumnbestbecausetheweatheriscool.Thefruitisfreshanddelicious.T:Whatcanyoudotomakeautumnmorebeautiful?S2:Icanputthefallenleavesintothesoilandhelptheplantstogrowbetter.T:Whichseasondoyoulikebest?S3:IlikesummerbestbecauseIlikethesummervacation.T:Canyoudoanythingtomakesummermorebeautiful?S3:Yes.Manypeoplegotothebeachinsummer,sothebeachisverydirtyinsummer.Iwanttobeavolunteertocleanthetrashinthesandandtellthemtokeepthebeachclean.Theseaandthebeachwillbeclean.T:Whichseasondoyoulikebest?S4:IlikewinterbestbecauseIcangoice-skating.T:Whatcanyoudotomakewintermorebeautiful?S4:Icanbuysomespecialmaterialstokeepthesmalltreeswarm.Theywillnotdieinwinter.[评价]在本环节中，教师首先将问题目标转移到学生身上“Whichseaso