基于心理健康研究下的幼小衔接 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于心理健康研究下的幼小衔接摘 是做好幼小衔接的必要前提。为了更好地落实幼小衔接，让儿童提前了解小学文化，从心理上期待小学生活，本文从积极心理学角度分析儿童外显的行为变化，深入解读儿童内心世界，积极正向引导儿童心理调适。关键词：幼小衔接 心理变化 入学适应引 言：幼小衔接，即儿童从幼儿园到小学两种不同教育环境之间的有效衔接。在年3月《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确提出，幼儿园协同小学在身心准备、生活准备、社会准备和学习准备更好地帮助儿童从幼儿园到小学的转变。调查问卷。调查问卷如下：12022年安徽省中小学教育教学论文评选一、幼小衔接中导致儿童心理变化的因素1．环境变化儿童心理是在一定的社会环境的影响下发展起来的。社会环境在很大程度上决定着座位编排等时空环境、师生之间和生生之间的人际环境以及课堂教学的教育环境都和幼儿园发生了很大变化。如此多的环境变化会让孩子有新鲜感，但也会让适应力差的幼儿无所适从，产生心理上的焦虑。2．学业压力标准，对于学业要求给出了明确的要求。其中父母给予儿童学业压力约占50.6%，儿童对于课程内容的学业压力约占会不会受到老师的惩罚”、“小朋友学习成绩比我好怎么办”等。3．行为规范的要求提高思。4．学习方式的变化根据调查研究65.8%的儿童认为小学教师“很凶”、“要求严”、“脾气大”。如会选择回避，从而对幼儿园的不舍之情愈加强烈。22022年安徽省中小学教育教学论文评选5．同伴交往的压力来自小学同伴的心理压力，主要体现在以下三个方面：①被欺负，52%的幼儿担心我怕他们会打我”；②朋友缺失，30%的幼儿担心入小学后交不到朋友，如“我就怕交不到朋友，没有人跟我玩”；③交往能力不足，14%的幼儿对自身交往能力缺乏信心，如“其他小朋友是不是比我优秀，他们不和我做朋友”。6．家长对幼小衔接的认识不够前好，做不到，会遭到老师的惩罚”等。7．其他未知因素年9月，有一位一孩子不愿意进班。通过对张某某外显的行为进行分析，结合与家长、孩子沟通交流，最终分析孩子不是对上小学有恐惧，而是对妈妈的依赖过渡，孩子的各项能力都得不到发展，害怕妈妈的离开。二、改进幼小衔接的教育建议从以上分析可以看出，儿童在幼升小阶段经历巨大的心理变化，并且，导致这一变学习跟不上、无法融入班集体甚至厌学等不良后果，给他们的心理带来更大的阴影，所以家长和老师对此务必高度重视。具体可从以下几个方面入手:1．熟悉基本环境，解除不安情绪对一结对子等方式开展一日游园活动，真切体验一年级学生的生活、学习等活动经历。逐渐建立对小学的感受“了解—熟悉—亲近”。32022年安徽省中小学教育教学论文评选2．重视正向引导，建立切身体验富多彩的活动、竞赛等，激发幼儿对成为一名小学生的憧憬。3．培养积极品质，增强适应能力从幼儿园升入小学以后，学习内容和方式、行为规范与要求等都发生了很大改变，问题的能力和自信。4．调整教育方式，助力顺从环境每个孩子都是不同的生命个体。他们有不同的心理发展水平、速度，对老师的讲课也各有反应。教师要充分尊重个体差异，适时调整教育方式。比如刚上小学的孩子可能在老师激情澎湃讲课时，交头接耳或者咧嘴大笑。老师此时与其用恶狠狠的眼神凝望着他们，不如询问他们这样做的原因。事实证明，有些孩子这样做是对教师所讲内容与其反而会让孩子失去学习兴趣。教师不能把课堂教学变成了学生配合的一种表现，让习得的坐端和静听方式代替对学习的兴趣。要让环境成为支持学生心理发展的有利条件，而不是让学生顺从环境。42022年安徽省中小学教育教学论文评选做到有效衔接。参考文献[1]李如存：去“小学化”政策语境下学前教育质量评价的儿童观基础[J].中国教育学刊,2021(6)：39-44.[2]陈