初中体育课堂教学中生成性资源的开发与利用研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选初中体育课堂教学中生成性资源的开发与利用研究摘要：生成性教学在新课标的推动下，在逐步替代着传统堂课教学模式。开发和次，探究开发和利用的策略。关键词：体育教学；生成性资源；开发与利用；对策研究一、研究背景及相关概念（一）研究背景长环境深刻变化，人才培养面临新的挑战。义务教育课堂教学必须与时俱进......”这对成性的要求并没有真正在课堂教学中实现。生成性教学研究是在不断课堂教学实践探索中逐渐总结的理论概括，也就说实践要早于理论。华东师范大学叶澜教授《重建课堂教学过程观》明确提出：“课堂教学应该在课堂教学进行过程中可能出现不同的情况，教师和学生双方开放思维，取得最好的教12022年安徽省中小学教育教学论文评选成的起点，交流互动是动力，共同进步是目标，诸多因素的相互作用促进着再次生成。初中体育课堂教学中的生成性资源，主要是指在开展初中体育教育教学活动过程成性资源开发与利用的方法，希望能为初中体育课堂教学活动的高效开展提供参考价值。（二）相关概念与研究意义要判断生成资源的价值和学生对此的兴趣程度和对教学目标的促进作用，适当调节进是无影无形、再利用的、人为引导的。22022年安徽省中小学教育教学论文评选案，能提升教师专业素质，最终促进学生的全面健康发展。二、研究对象与研究方法（一）研究对象育课堂教学中生成性资源开发与利用为典型代表，进行研究分析。（二）研究方法究方法包括文献资料法、观察研究法、案例分析法、专家访谈法。1.文献资料法层次的思考，创新性提炼出自己的新论点。2.观察研究法观察研究法具有计划性、系统性、目的性等特点，可以扩大感性认识，启发思维，从而发现新的理论。为了更深层次认识和理解体育课堂教学，提出一些实践性的策略，32022年安徽省中小学教育教学论文评选师以及学生对体育课堂教学中生成性资源的看法。3.案例分析法体育课堂教学的复杂、独特、真实的教学情境特点，决定着研究对初中体育课堂教学生成性资源的实践描述，需要案例分析进行呈现，可以增强课题分析的时效性和客观性。对体育课堂教学中出现的典型生成性资源进行深层次研究，分析出现生成性课堂教学的原因。利用搜集到的案例资料的基础上总结指导理念，再把理论运用到实际课堂教对课堂教学活动中出现的语言交流、情绪调动、肢体行为等进行梳理、总结、分析。4.专家访谈法访谈法是主要通过调查人员走访研究体育课堂教学中生成性资源开发和利用的专供扎实的实践储备依据。三、研究结果与分析（一）初中体育课堂教学中生成性资源的特点及开发利用的基本原则1.初中体育课堂教学中生成性资源的特点（1）不确定性特点体育教学实践中重视丰富性、差异性、非预设性的特点，是最适合生成性的学科。初中体育课堂教学生成性资源的不确定性标志着，在课堂教学进行过程中会伴随着与计划不相符的事实偏差。体育课堂教学中生成性资源的开发和利用最大、最难把握的就是其不确定性，不同的教师在教学情境下，将会受到不同外界条件的影响，会发现不一样的教学资源，有不同的把握。初中体育教师在应该以百家争鸣的心态，面对体育课堂教学上生成性资源，在课堂教学进行过程中多角度、多层次把握利用。体育课堂教学上允许意外和适度偏差，努力营造平等、开放的学习氛围，学生可以轻松大胆交流对话，提在时间上可以在课前、课中、课后，空间上可以在学校、家庭，主体可以是体育教师或42022年安徽省中小学教育教学论文评选在校学生。体育课堂教学通常不在室内，这些条件决定了体育课出现生成性资源的可能（2）多样性特点成性资源涵盖面广。不同文化背景的学校在开发和利用生成性资源时，会出现多元性、阂，学习速度也会加快。（3）互动性特点中，产生新的生成性资源。学生动作练习需要教师指导、帮助，学生之间又相互合作、用取其精华弃其糟粕手段，可以把互动中碰撞出的因素变成资源，最终实现教学目标。（4）境地性特点不同类型的境地创在类型不同的生成性课堂教学资源。生成性资源的产生依赖具体境教师和学生在境地中参与，多向互动，体会体育学习的乐趣，促进体育知识、技能、情感全面发展。（5）短暂性特点52022年安徽省中小学教育教学论文评选课堂教学之中。2.初中体育课堂教学中生成性资源开发和利用的基本原则（1）限制性原则体育教师在教学过程中不可能不出现一点意外，整个过程都是不断调整的动态过程。教师要调动与达到教学目标一致的生成性资源，如果没有限制性，教学过程会变的十分拖沓，设计的教学目标也将毫无意义。例如，在本市某学校的一次篮球体育公开课这节课生成性资源表面丰富，但这些生成性资源根本没有促进课堂教学向教学目标方向发展，所以初中体育课堂教学中生成性资源的开发和利用需要限制性原则。在不断变化的体育教学过程中，限制非目标成分的生成性资源，挖掘目标成分的生成性资源，才能最终达到培养学生健全人格的目标。课堂教学时间有限且宝贵，就要求在有限的时间段完成学生所需要达到的效益。（2）实用性原则真实的情境内，师生相互讨论，碰撞出更有价值的资源。（3）性价比原则投入和收获的比例浮动性很大，可能成正比，也可能成反比。初中体育教师在课堂教学62022年安徽省中小学教育教学论文评选美结合，这也是新课堂教学标准对课堂教学资源开发与利用的阐述。（二）初中体育课堂教学中生成性资源开发与利用存在的问题1.生成性资源开发与利用意识薄弱，资源流失严重的思维还没转变过来，造成资源流失和浪费严重。2.缺乏生成性资源开发与利用能力，资源受到压制在课堂教学过程中，教师多数不愿影响教学进度，无视生成性资源，否定学生活跃达不到全面发展的最终目标。教师对于生成性资源的掌握能力不足，担心完不成教学任务，选择舍弃掌握不了的生成性资源。部分具有开发生成性资源能力的教师，由于课堂教学驾驭能力还无法完成满足利用生成性资源促进教学向目标发展的要求，就会选择刻开发利用现象，不能够在诸多生成性资源中挑选更具有价值的资源。3.生成性资源的利用形式不够丰富，教学模式化望教学按心中预演进行，没有对生成性资源的开发和利用产生兴趣。在新课标推动下，认真处理，形成了生成性问题单一处理模式。72022年安徽省中小学教育教学论文评选4.课堂教学预设资源与生成资源不统一，过分偏重预设响过分依赖预设，对生成性资源冷漠应对，造成资源的严重流失。（三）初中体育课堂教学中影响生成性资源开发与利用的因素分析理的方式。（四）初中体育课堂教学中生成性资源的开发与利用策略1.从教师角度出发，转变观念，提升自身修养体育教师是课堂教学进行的主导者，在课堂教学过程中把各种知识和技能灵活的传激发着生成性资源的开发和利用。体育教师在课堂教学进行过程中难免会出现口误或技术示范失误等问题，其处理问题的方式极有可能影响教学秩序，所以，应该从错误中捕捉和利用生成性资源，生成重要的课堂教学资源。例如，在跳远课堂教学上，做示范动师为什么没有起跳的原因，动作有什么失误的地方？”不仅化解尴尬气氛，还能调动学生的积极性，不会再同样的地方出现错误。教师能够灵活的运用失误来激发学生的学习兴趣，启发学生探索产生失误的原因，更能牢记改正的方法。教师应该学会从反思和总结中开发生成性教学资源。一节课与接着的一节课内容是82022年安徽省中小学教育教学论文评选在不断的反思和探究中印证自己教学方法和教学能力，寻求更加有效的教学方法，逐步完善自我。只有不断反思才能不断进步，课堂教学过程中的生成性资源短暂而且丰富，很多体育教师无法在第一时间做出反应。如果经过系统的反思和整理，花费一定时间去研究再次遇到此类问题，教师做出怎么样的反应应对能够取得理想的教学效果。加强体育教师的职业素养，时刻保持一颗平常心与学生互动交流，把敬业作为立身之本善于正面引导学生。加强体育教师的知识素养，跨学科的学习知识，才能开阔视野，博采众家之长，丰富课堂教学资源，在课堂教学中转化成生成性资源完善教学效果。体育教师的知识素养和职业素养都是不可缺少的生成性资源，也是开发和利用的奠基石。2.从学生角度出发，充分开发和利用生成性资源学生同样也是课堂教学上重要教学资源，要充分考虑学生的真正需要，树立学生的加以开发和利用，在课堂教学中生成动态资源。善于开发和利用学生的错误资源转化成生成性资源，学生在体育课堂教学学习过程中出现错误在所难免，教师需要对学生所犯错误重新定位，合理利用错误，促进学生的完美发展。对学生进行多元化评价，善于发现学生犯错误的教育价值，合理处理，变废为宝生成教学资源。从学生的不同声音中提尊重个性，激发课堂教学活力。在学生的创造力中发现生成性资源，初中生思维十分活跃，会有各种各样的想法，教师要充分引导学生的这种创新能力。开发和利用学生的疑问资源，根据内容进行相应不同个性和背景的学生在课堂教学学习过程中会产生丰富的思维灵感，把这些创造力转化成课堂教学生成性资源会让教学过程变得更加鲜活，进一步激发学生创新兴趣。素质教育区别于传统教学模式主要在于注重学生创新，个别学生的创新灵感在教师加以引导下，能激发其他同学的创新兴趣，最终呈现星火燎原之势。学生整体创新能力的提升，可能影响到整个民族的创新能力，教师把学生创造力转化为课堂教学生成性资源促进学生进步的重要性不言而喻。3.从文本和情境的角度出发，动态生成教学资源教学文本呈现的方式很多，如教师的教案、上课板书，学生笔记、作业等，在科技92022年安徽省中小学教育教学论文评选进步的推动下多媒体教学中影像等逐渐成为文本的一部分。在文本解读生成性教学资源时，注重自己的理解和追求，不断创造革新，产生新的生成性教学资源。知不觉之间深入到学习之中，更好实现教学目标。和谐的情境氛围可以融洽师生关系，资源形式和方式，合理开发和利用生成性资源全面促进学生发展。四、结论与建议（一）结论应用到实践之中进行初步验证探究。102022年安徽省中小学教育教学论文评选样性、互动性、境地性短暂性等特点。揭示了生成性资源开发和利用限制性、实用性、华价值观完成教学目标。现今初中体育课堂教学中生成性资源开发与利用存在很多的问题，如生成性资源开发与利用意识薄弱，资源流失严重、缺乏生成性资源开发与利用能力，资源受到压制、生成性资源的利用形式不够丰富，教学模式化、课堂教学预设资源与生成资源不统一，过分偏重预设。针对开发利用生成性资源的实践运用中存在诸多问题，从教师、学生、学生角度，扩展开发和利用生成性资源宽度；文本和情境的角度出发，精彩合理的动态生成教学资源。（二）建议师在多维度的设计教学方案，保持核心内容，留出足够的时间和空间供学生发挥想象。保证教师的主导性和学生的自主性，是充分开发利用生成性资源的根本。知识收获技能的魅力。112022年安徽省中小学教育教学论文评选教学散发出无尽的魅力和生机。参考文献[1]谭萍.生成性教学视野下我国中小学传统体育教学范式的重构[A].四川体育科学,2022.[2]陈琴.新课标下体育生成性教学研究[D].湖南师范大学，2019.[3]李启迪，邵伟德，胡建华.体育教学生成性思考[J].北京体育大学学报，2010，33（11）[5]胡庆芳．贺永旺等．精彩课堂教学的预设与生成[M].教育出版社,2007(6).[6]黄小平．体育教学中“生成”性课堂教学资源的捕捉与处理[J].《中国学校体育》2007(8)．[