初中数学教与学有效策略探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选初中数学教与学有效策略探究摘要：随着新课程改革的不断深入，初中数学课程标准对一线教师及数学课堂教学也提出了更高的要求。在数学教学中，成功的教学不是强制的，教师应该与时俱进提升数学素养，从课堂提问能力。关键词：初中数学，教与学，启发与激励，有效策略探究，提高效率旧的数学课堂问题越来越明显：建设性、启发性、有效性的课堂提问非常少；注重题海战术，缺少方法的传授及能力的培养；作业批改流于形式。要改变这一现状，教师必须正视目前数学课堂教与学不对称的问题，提出针对性的解决措施，从课堂提问、解题方法、课后反思、作业批改等大胆进倍的效果。下面就谈谈我在教学实践中的几点感悟：一、优化课堂提问让数学课堂生动有趣呢？１．营造轻松民主的提问氛围轻松民族的氛围，教师要从教态、语言等各个方面入手，引起学生情感共鸣。教师的教态自膝、家人之间的闲谈。有哪个学生会抗拒这样的课堂提问呢?２．问题具有启发性所谓的启发性，就是教师采用巧妙的方法帮助、引导学生，使学生主动积极的进行12022年安徽省中小学教育教学论文评选性质的问题，多运用开放性、发散性的问题，激发学生开动脑筋，展开对问题的探究和思考。当学生理解不了题意或抓不住重点时，教师可以让学生动手操作，也可以利用学多数学生第一反应是四个角，那么教师就可以启发学生在纸上画出图形，再引导学生从不同的地方去剪，学生动手操作后得出：可以经过一个顶点剪，可以经过两个顶点剪，可以不经过顶点剪。３．问题设计有层次性在任何一个班集体中，由于学生遗传、基础、性格等诸多因素的影响，导致学生对同一个问题的理解也不同，对知识的接受能力参差不齐。中等生和后进生容易被教师遗忘在数学课堂的角落里，虽然曾经他们也鼓起勇气举手，但是老师的目光习惯锁定优等生思维不缺席，教师在备教材的同时也要备学生，设置的问题难度有层次性，让不同能力层次的学生都能参与。例如:在因式分解的教学中，老师出示例题：6(x-y)3-3y(y-x)2,可以这样设置问题：①这是多项式吗？②你会读吗？③你能找到公因式吗？④(x-y)3与(y-x)2怎么处理？⑤提公因式前还可以怎么办能保证正确？⑥你会因式分解了吗?二、重视变式教学做到触类旁通、举一反三1,AB∥CD,点P是直线AB和CD所在平面内一点，试讨论∠ABP,∠BPD,∠PDC之间的关系。A BP EC D图1P作PE∥AB,则PE∥CD=∠BPE,∠PDC=∠22022年安徽省中小学教育教学论文评选DPE,所以∠BPD=∠ABP+∠PDC。学生在教师的启发引导下，通过讨论、类比、利用添加关知识做到灵活应用，教师可进行如下的变式训练：如果将点P移动到如下三种不同位置（图2-图4）,同样讨∠B,∠D，∠BPD论之间的关系。AA B P PBAE P A BC D C D C D图2 图3 图4如果两条平行线之间有多个点呢？如图是直线AB和CD所在平面内的点,试讨论∠B,∠BQP,∠PQT,∠QTD,∠TDC之间的关系。A BPQTC D图5和应用能力都起到了积极的作用。三、培养学生的反思意识和创新思维能力新课程的总体目标中明确提出：要求学生在解决问题中初步形成评价与反思的识，从而培养学生的创新思维能力。学生在解题中往往受思维定势或粗心大意等因素的影响，导致解答不正确，因此在解题后需要对解题的正确性进行反思。１.反思解题的过程成做题后检查的好习惯。２．要反思解答全面性学生解题易发生以偏概全的错误，在教学中要引导学生检查解答是否全面，是否需32022年安徽省中小学教育教学论文评选

3边上的高AD=3，求AC的长。此题中学生容易忽视对三角形形状的讨论，可能是锐角三角形也有可能是钝角三角形。教师要引导学生分类讨论并及吋纠正学生思考的片面性和局限性。３．反思结果与题设的吻合性学生在求出结果后，以为解题结束，不再去推敲求得的结果与题设是否吻合，这是学生解题失误的原因之一，例：已知一个等腰三角形周长为24,它的一条边长为6,求另两边长。很多学生都知道分两种情况讨论，即当6为底边长时，求得腰长为9；当6为“两种情况是否都能构成三角形”？学生在反思中吸取教训，吃一堑,长一智。四、作业批改不能流于形式精心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的。批改作业的方法应多样化，激励方式多样化，才能调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。业不论是批改方式还是作业的评价方式都急需改革。为此我做了以下尝试：１．明确批改作业的目的（1）让学生知道错在哪里学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里,得到的只是百思不解的信息。我们在改作业时就要用各种标记符号标出作业错在哪里，如：用圈或线精准的标出错误的地方。（2）让学生知道为什么错42022年安徽省中小学教育教学论文评选了而且错误率下降很多。光做不批改，光批改不订正讲解，教学效果都会大打折扣。２．批改作业方式多样化（1）随堂批改作业板演，又上去四位小老师,一轮下来老师就能了解八位同学新知识的掌握情况。这样做师的自豪感和责任感。听课专心了，课堂互动也积极参加了。（2）教师批改和学生批改相结合学生试一试，我先对他们进行了简单的指导，接着他们对照答案自己批改，在批改时，有的学生激动不已，喜悦之情溢于言表,因为难的题目做对了；有的非常懊恼，因为粗数学的信心也增强了，效果空前的好。３．做个有心人下次准确无误。例如：在学习第十七章一元二次方程时，方程的应用大致有这么几类：学生会错。正是作业批改方式的改变给这项工作提供了时间。４．改变作业的评价方式一大部分同学学习数学的积极性。那么对不同层次的学生应该采用不同的评价方式：（1）对于后进生和中等生52022年安徽省中小学教育教学论文评选步”这些有温度的激励的话语对这类同学无比重要，反之，当你盯着他们错误的地方，生可能记一辈子。（2）对于优等生们学习数学的激情。的肯定，让他们感受到老师的赞许和温情。在上述几点尝试中始终贯穿着：学生是学习的主体，激励学生，尊重爱护每一个学生，因为有效课堂教学的一个重要方面就是学生的学习方式，而学生学习方式的转变在于教师。课堂教学，没有最好，只有更好，作为教师一方面要不断更新观念、树立先进的教学理念，另一方面要求教师能将先进的教学理念转化为教学行为，让人人都能学有用的数学，防止了数学