初中数学中翻转课堂教学模式架构与教师角色转换 论文

初中数学中翻转课堂教学模式架构与教师角色转换课堂教学模式下一元一次不等式组的解法课题的初中数学教学实践。关键词：初中数学；翻转课堂；教师；角色转换；一元一次不等式组的解法学生在一节课中的注意力只能保持20分钟左右，因此满堂灌的课堂教学形式容易出现学生的观点与想法。教师在教学过程中应该树立起自己教学工作的目的是为了促进学生的发展，势。一、翻转课堂的内涵与特点1、翻转课堂的内涵概念在世界上得到广泛流行是萨尔曼·可汗在2011年春天于TED大会上发表演讲《用视翻转课堂的内涵一般被认为是教师在课前为学生提供以教学视频为主的信息资源供学习内容。其次学生在课下通过作业、练习、实践活动等对课上学习的内容进行巩固与复习。种不同的教学模式在教学流程和时间分布上恰恰相反，因此一系列的教学环节随着发生改变。[2]2、翻转课堂的特点（1）教学过程是学生意义建构的过程会，使学生在这个过程中将知识内化。[3]（2）教学形式和方式发生改变性的问题。在这个过程中学生不仅解决了自己的困惑也能够体现出自己的创造性思维。（3）借助信息手段进行教学识点为单位控制在10分钟左右。学生在自学过程中可依据自己对知识的理解以及掌握情况及时与老师和同学进行互动交流，快速解疑。（4）教学评价方式的改变再是唯一的评价者，同伴、家长以及学习者自身都将作为评价的主体参与到评价过程中。二、翻转课堂模式中教师角色的重新定位与转换策略1、课堂教学的协助者的主体。2、教学内容的设计者学生答疑解惑时，可以考虑到每个学生的学习效果以及存在问题给予个别指导。3、教育技术的学习者和运用教育技术的兴趣和热情。[4]4、学生发展的引导者因此，教师要努力了解学生的生活状况，学习状况，心理发展状况，真正走进学生的内心，引导学生健康、良好的发展。三、翻转课堂教学模式下初中数学一元一次不等式组的教学实践1、课前安排平台，使学生在遇到疑惑时可在平台与老师和同学进行交流和讨论。2、课中教学（1）联系生活，引入课题引入什么是一元一次不等式？一元一次不等式的解集是什么？.解一元一次不等式的步骤有哪些？，从而展开本节课的教学。（2）回顾旧知，理解新知方法，解析式给出的是怎样的关系，通过计算能否看出两个变量的关系等。（3）小组讨论，深化理解在掌握基本内容后提供两个例题进行深化理解：①“小莉带5元钱去超市买作业本，她拿了5本，付款时钱不够，于是小莉退掉一本，收银员找给她一些零钱，请你估计一下，作业本单价约是多少？②某村种植杂交水稻8hm2(公顷),去年的总产量是94800kg,今年改进了耕作技术,估计总产量可比去年增产2%~4%(包括2%和4%),那么今年水稻的平均公顷产量将会在什么范围内?组织学生进行小组探究，对于探究过程中出现的个别性问题进行适当点拨，对于共性问题进行集中讲解，并让学生以小组的形式展示自己的探究结果。（4）归纳小结，延伸知识协助学生总结归纳出一元一次不等式组的概念和对比之前的解一元一次不等式的方法。通过数轴解出来不等式组的解集。让学生在课下寻找生活中有关一元一次不等式组的例子，把自己的分析过程和感受体会在网络平台进行交流讨论。3、课后巩固引导学生课后对自己的自主学习过程和学习行为进行全面回顾、诊断、审视与评价，以促进自我进行知识的整理和内化，从而实现思维方法的理性层次跃迁。[5]参考文献科研,2014(5):49-52.[2]李爱国.翻转课堂教学模式构建与教师角色转换[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2015,28(5):53-55.[3]彭爱辉,田小军.翻转课堂教学模式下的教师角色探讨[J].教育导刊,2016(2):55-59.[4