初中物理微课设计制作与应用探析 论文

初中物理微课设计制作与应用探析物理是我国基础教育学科，从八年级开始开设，物理学对于刚刚接触物理的初中生来说学习起来较为困难。微课教学是近年来开始流行的创新型教学方式，能够将抽象的知识直观地展示给学生，具有时间简短、突出重点的特征，且教学效果显著。本文主要针对微课对初中物理教学的影响，探露头角。微课正是以信息技术为依托，在传统教学的基础上形成的教学方式，能够弥补传统教学的缺点，符合当前学生的学习和发展，深受广大师生的喜爱，逐渐在我国教育领域流行起来，因其不容易受到外界其他因素的限制，学生能够通过电子产品随时够促进学生学习和成长的新型教学模式。但是在这样的教学生的成长和发展的方法并不是那么容易的，与此同时，新课程改革要求教师要贯彻“以人为本”的学生观，所以这就新教学理念的提出，对教师也同样提出了较高的要求，不再是传统课堂上的教师为主，而是将学生作为课堂的主体。经过不断地探索和研究，我们发现了微课教学的应用符合学生发展的要求，具有时间短、针对性强、知识具体的优势，充分考虑了学生的学习需求，教师通过微视频的制作，将繁琐的物理知识，划分为几个小知识进行微视频的录制和剪辑，，在课堂上遇到不懂的知识点，课下可以通过反复观看微视频，对知识进行深入的理解，这样方便学生更好的掌握基础知识。微课的诞生，无疑是对传统教学模式的巨大冲使学生养成良好的学习开信息的大数据交流，因此教学课堂与信息技术的结合就成为了当下较为受欢迎的模式。(一)微课的设计分析由于微课是创新型教学方式，教师在开始应用时难免会出，对学生的学习产生积极的影响。微课的设计对教师有一些基础上的硬性要求，相关的教师必须对电脑技术和网络工具较设计的流程也是比较简单的：首先在进行初中物理微课的设计前，教师必须要充分了解微课的特点，掌握微课制作的技巧，以及相关应用软件的操作流程，以此来逐步提高教师的结合学生的学习特点、心理发展特有利于提高学生的学习效率[1]。最后，教师要仔细研读教材，根据教学大纲的具体要求，设计明确的教学目标，让学生的学习更具导向性，因此教师所设计的教学目标要能够覆盖广泛，这样才能满足学生的不同学习要求。因为教师的教学思想和教学经验不同，所以在微课的设计上也或多或少地存在一些差异，这些差异往往会让学生存在一个较大的反差， 这些反差来自微课设计内容和结构上的适应或不适应。总之，在设计初中物理的微课时，需要紧紧遵循以下三个微课的设计.满足物理学科教学的具体要求：3.尊重学生的个体差异，鼓励学生的个性发展，符合学生学习的实际情况。(二)微课的制作在进行微课制作时，一些对网络工具比较陌生的教师，可能费一点力气。因为整个制作的过程需要教师根据课程的具体内容选择合理的录制方式，然后按照微课的制作步骤，进行有序制作。接下来，我们以教科版“熔化和凝固”的微1.内容的确定。无论我们做什么样的微课，需要我们做的第一件事就是确定微课需要的内容是什么，这样才能让学生在学习的过程中把握住学习的主线，抓住主线内容才能在整个的学习过程中做到轻松接受全部的学习内容。就好比在熔化和凝固的教材中，包含了固态、液态、气态三种状态，那么在微课的制作过程中，内容就主要以这三种状态为主来进行展开叙述和讨论。学生要通过了解这三种状态，才能慢慢掌握物质物态转化条件，进而学习全部的内容。教师可以根据教材的实际就是提前做好微课视频教学的录制计划，简单来说就是，怎么录制，录制什么。在仔细研读教材内容后，教师要制定录进行划分。“熔化和凝固”的教学目标主要是让学生通过了解固、液、气三种形态的转化条件，学会画物体凝固时温度随时间变化的曲线图，进而更加直观地看出物态的变化情况。因此，教师可以将其划分为三个视频，分别是理论知识视频、实验视频、曲线图的绘制点拨。3.微课的录制。录制就是在内容确定和计划录制完成之后，进行实时的教师对内容的解说录制。这个过程需要的就是教师的一些基本教学水平。在完成以上的准备工作后，进行关键的清晰明了，还有就是微课对教学内容的熟悉程度和了解程度。4.视频的剪辑。往往在录制结束之后，都是一段较长的完整视频，但是这样时间长的视频不能直接让学生学习观看，太长的视频而且没有小章节的分类，也不便于学生的学习和理解。所以我们常常要将录制的整个视频剪辑成为5-10分钟的短视频，不仅仅是为了确保微课知识具有针对性，更是为了让学生可以更好地理解和接收剪辑时要按照录制计划中划分的三个内容，这样才能让学生更加直观的了解“熔化和凝固”的主要内容[2]。(一)突出教学重难点教师要将微课的作用充分地发挥出来，利用微课教学帮助学生明确教学的重难点，这样学生能够根据自身的学习能力，合理的选择的物理知识的学习顺序，还可以引导学生利用微课在课下进行知识的查漏补缺，进而巩固学生掌握物理的基础知识，让学生明白学习是具有目的性的活动，使学生养成规划时间的习惯，有利于提高学生的学习效率。在学生的学习过程中，往往都存在一些必要的重难点，这些重难点都是学生在学习过程中难以理解的内容，也正是这些重难点往往是学生们最容易忽视的内容，所以在微课的教学过程中需要对这些重难点突出性的讲解，让学生的印象在最大限度上加深。例如，在教科版“力”的容为弹力、重力和摩擦力，因此为了加深学生对三种力的特征的理解，教师可以将三个内容分开，将重点知识内容进行详细录制，这样学生就可以通过反复观看微视频，加深对力的相关知识的理解，进而提高学生的学习效率。(二)利用微课帮助学生进行有效复习随着知识难度的加深，学生的学习兴趣会逐渐降低，为了让学生打牢物理知识基础，教师要督促学生定期进行复习，其中微课就是有效的复习途径。微课作为教学短视频的教学方式，一个最大的优点就是可以反复观看，不分时间和地点的限制。与传统的课程复习不同，教师可以将微课传到便于学生查找的网络平台上，设置定期的复习计划，这样到了复习时间，学生会自主地在平台上观看微视频，进行知识的复习和巩固，随着复习频率的增加，学生相对的复习时间会逐渐减少，并且学生能够根据自身知识掌握情况，自主选择复习内容，有利于提高复习效率[3]。例如，在学习完“物态的变化”整章内容时，教师要引导学生对整个章节的全部内容进行系统的复习，对重点的知识内容进行总结整理，便于学生将整体知识串联在一起，实现有效复习的目的。(三)将微课与实验教学相结合理解，还能在一定程度上巩固学生的理论知识。在初中的物理实验中，常常会因为一些外界因素，导致物理实验不能正常开展，例如教学条件、教学时间、实验条件等限制，这就需要教师将微课与实验教学结合在一起，现象，相较于传统的“灌输式”教学，单纯地让学生记忆实验现象，微课教学的效果更加显著[4]。例如，在“液体压强