大班幼儿户外体育游戏的指导策略（论文）

大班幼儿户外体育游戏的指导策略【概要】室外体育活动是幼教中重要的户外活动之一,不但可以提升孩子的整体素质、加强对大自然的适应,更可以训练孩子勇气、坚强的意志品质、积极向上的乐观态度。本研究运用文献法,从大班户外体育游戏教师的指导入手,通过游戏前游戏材料的准备、游戏内容的选取,游戏过程中的指导等方面对教师指导情况进行研究,深入剖析大班教师在户外体育游戏指导中存在的问题,并提出相应的解决策略,最后对本次研究进行总结,提出不足并进行了展望。【关键词】户外体育游戏，大班幼儿一、大班户外体育游戏教师指导的现状1.大班教师户外体育游戏中游戏材料准备的情况为了提高幼儿的运动兴趣,增强户外体育游戏的趣味性,会给幼儿准备充分的运动材料。在运用到大型材料的户外体育游戏中,均为教师指定区域,幼儿进行自主游戏。小型游戏材料的使用情况可以为幼儿自由支配,或者是教师设计游戏规则,幼儿进行相应的游戏,材料的使用情况随规则进行变化。2.大班教师户外体育游戏中内容采取的情况大班幼儿的规则意识逐渐强化,对所做事情的目标性和计划性增强,但这种计划性和目标性的形成依赖于教师科学适度的引导。大班幼儿正处于抽象逻辑思维的萌芽状态,开始对事物有简单的概括能力,时长较长、连贯性较强的户外体育游戏能够激发幼儿的这种潜能。同时,大班孩子的合作意识也逐步提高,能够主动的与他人合作。二、大班户外体育游戏存在的问题1.游戏材料数量投放不足游戏是的基本活动,如果说幼儿在游戏中可以获取丰富的知识,那么游戏中运用到的材料即为"教科书"般的存在。在户外体育游戏中,游戏材料的数量极大可能影响到本次体育游戏的质量,这必然会引起在户外体育游戏过程中幼儿出现"消极等待"的情况。虽然游戏材料的投放会根据内容、参加游戏幼儿数量的变化而变化,但总体来讲,教师投放游戏材料的数量仍相对较少。2.自制材料相对较少游戏材料与生活贴近,使得幼儿在其熟悉的环境中进行游戏、获得发展;也可以使幼儿在游戏的过程中,增长生活经验。虽然成品材料在收集、摆放的过程中更方便、美观,也有较大的安全性与耐用性,但用途比较局限,购买大批的成品材料需要大量的经费。而自制材料却更贴近于生活,功能上有更大的不确定性,更利于开发幼儿的创造力与想象力。3.游戏内容重复率高在中,大多数游戏重复不止一遍,四五天玩同一种游戏是非常正常的现象。游戏内容单一且多次重复,首先直接影响了大班幼儿对户外体育游戏的兴趣,其次缩小了幼儿的学习范围。幼儿经常进行同一种游戏,会导致幼儿在运动技能方面,出现一种技能熟练,一种技能还颇为陌生的状态。案例:老师拿来软梯铺在地上,说道:"今天还是按格子,左右这样跳(老师边说边演示了一下),跳过去再回来,开始吧"小朋友们一个接一个的跳着,没一会,一个小女孩找到老师,说道:"老师,我可以不玩了吗?不想玩了"接着又有几个小朋友找到老师。说想自己在后面玩别的游戏。游戏内容重复利用多次,缺乏更新,导致幼儿积极性不高,对当前的游戏没有任何的兴趣,幼儿感受不到任何快乐、愉悦等积极情绪,反而生出反感、排斥的感觉,无疑对幼儿的身心发展是不利的。游戏内容对于幼儿来说没有任何的神秘色彩,导致在游戏初到游戏结束期间,一直有幼儿表现出"不想参与"的状态。4.部分游戏内容适宜性不高户外运动游戏的内容要坚持《纲要》当中所提到的:"既适合儿童的已有能力,又要有一些问题性的基础"。所以,在大班年龄阶段的孩子,平衡感有大幅度的提升,户外体育游戏的内容应有所侧重,教师应多引导幼儿做一些训练平衡能力的游戏(踩高跷、两人三足等)。同时大班幼儿开始有了合作意识,教师在对户外体育游戏内容进行筛选的过程中应该着重考虑大班幼儿的年龄特点。但在观察中笔者发现,部分户外体育游戏内容的水平远远超过或低于幼儿实际所能接受的水平。案例:教师把体操圈间隔一定距离,规则是幼儿依次双脚跳进圈里。在游戏进行了一会后,幼儿开始自发创造游戏,一会单腿跳,无视体操圈的存在,也完全忽视先前讲好的规则,最后本次游戏草草收尾。在此次比赛中有效的培养了孩子独立性,但因为此次比赛属于规则性比赛,从规则性比赛过渡到独立性比赛背后的最大问题就是老师对孩子当前运动训练能力的认识不够深入,大班孩子运动是可以做到在具有固定空间的物体中稳定地进行的能力,而案例中的规则:让幼儿依次双脚跳进圈里,是小班幼儿即可达到的水平。游戏内容的适宜性与幼儿的年龄阶段的特点明显不符,无法促进甚至巩固幼儿现有身心水平的发展。三、大班户外体育游戏教师指导的提升策略1.充实游戏材料,优化儿童游戏体验丰富多彩的材料也是孩子们开展运动性游戏的主要乐趣来源,在为孩子们提供开放环境的同时,也更为孩子们创造了多样化的游乐材料。（1）材料投放多变性在儿童室外活动中,适当而合理的室外活动工具及装备至关重要,应充分利用、配齐儿童室外游玩活动所需材料。尝试的活动材料凸显多变性,在各活动项目中投入了大量使用于儿童活动项目的低构成材料。如在"野趣体育营",为孩子带来"油桶、车轮、帐篷、沙袋、地板、纸箱"等辅助性的低构成材料,利用这种材料的多样化,给孩子们创造出多个活动空间。另外,所使用的多变性材料主要促进了孩子在二个方面的发展:一是全面发展孩子的走、跑、跳跃、平衡等基本活动能力;二是全面提升了孩子思维能力的发展。因此,在"快乐水世界"中,我们可以有意识地给孩子们创造一些可以沉浮的小物品,另外还有很多贴有粗略刻度标识的小容器,让孩子们在奔跑、躲闪等等的戏水活动中认识沉浮、体积守恒等科学问题,从而推动了想象力的开发。同时,学校充分利用中国本土的废弃材料,利用水稻、青竹、麻绳、芦荻秆等自然物质,纸箱、布头、米袋子、毛线、易拉罐等废弃物质,自己制作丰富多彩的户外运动器具,以克服学校由于经费紧张所产生的运动教具数量不够的状况。比如,学校教师能够使用易拉罐自己制作梅花桩、拉力器等;使用纸箱制造坦克、大鞋小脚、山洞等;使用布制造沙包、砂袋、披风等。（2）材料投放层次性各个孩子在心理年龄阶段、内心需要、体质等几个方面,都存有着不小的差异。幼教工作人员在进行室外锻炼游戏工作过程中,要做好对孩子身体的维护,以促使孩子身体和谐发展。而锻炼活动目标的选择又要科学合理、切实可行,要促进孩子的身体平衡发展,充分调动孩子的积极情绪。所以,我们在材料投放时有意识地设定了各种困难条件,使孩子们可以自行拿主意,使孩子们不至于由于困难条件过高或太低而没有锻炼兴致。如在攀爬活动时,按照均衡木的运动特点、均衡木的斜坡高低和在均衡木上设置状况等来进行教学活动,以使每位孩子都得到自我活跃的"安全区";在投掷游戏游戏中,设定的投放目标有大有小、投放的间距有远有近、用来扔的沙包有重有轻,让孩子们按照自身的实力挑选符合自身的难度,并开发每个孩子的最近发展区。2.丰富游戏内容,科学指导幼儿发展一节体育游戏活动,要能很好地吸引幼儿的注意,内容要适合幼儿年龄特征,形式要丰富多样,有层次感。（1）创造环境,引领孩子的发展孩子年纪还小,却对许多新奇好玩的事情都感兴趣。所以,在教育中,老师们可以根据孩子的年龄特征,采取开展角色扮演、情景创设、童话串编等的方法,充分调动孩子对参加的兴趣。例如,老师可创造秋天丰收的情景,引导孩子从手中拿高竿捉球器,进行"抢种抢收"的捉球游玩活动;创造"蚂蚁运粮"情景,将饮料瓶身尾连接做成透明长筒,进行和平运送食物;装扮"小兔孩子",将塑胶瓶打孔穿绳绑在腰间,较量谁最先让小球蹦出来;化身"小勇者",钻进溶洞,走过独木桥,完成智勇大闯关活动的考验,并救出小朋友,等等。实践证明,通过营造生动有趣的环境,带动孩子人物角色,有效激发起了孩子参加户外社区生活的积极性。合理运用自然资源、节庆设施,要充分考虑时令变化规律、运动特性和气候、地点的特性。例如,按照夏季时令特征自己制作瓶罐雪铲、瓶子水枪。比如,冬天让孩子堆雪人、打雪仗,夏日进行水枪竞赛,让孩子在户外的活动中体验大自然与时令的变换。（2）开展竞赛,提高幼儿运动能力老师要进一步增强自己组织教学活动的能力,优化教学活动指导策略,提高学生户外活动的兴趣。老师也可组织孩子们进行竞技大赛活动,通过设置"任务卡""项目单",充分调动孩子的好胜心理,从而充分调动起孩子们参加的积极性。例如,利用废旧饮用水罐加工生产的动感推小车就备受小朋友欢迎,因此我们也顺势举办了推车接力赛、婴儿车运足球比赛等一系列赛事,让小朋友们透过在直线赛段比拼力量、绕桩赛段比拼敏捷、在接力竞赛阶段比赛团队配合等,让小小推车都实现了安全使用;奶粉罐上打孔穿绳做成的小棚屋,我们就让孩子开展了踩高跷的游戏。经过设计直线前进路、环形道路、跨越屏障、穿过平衡木等各种操作,从易到难,层层递进,逐渐培养孩子们踩着高跷走路时的灵活性与协调性。实践也证明,开展有趣激烈的团体赛、淘汰赛更能调动孩子的善赢心,从而提高了孩子的社会凝聚力。例如,在花式门足球比赛上,红黄二队球员均手握门球杆,并在场中有模有样地运动奔跑、交叉传中球,在狭路相遇时灵巧闪避,在靠近球门时勇敢挥杆;评选"大力士"时,笔者采取"双人对阵"淘汰赛制,赢者出线,输者出局,这大大地激励了孩子的善赢心;"挑水过桥"时孩子争相往水瓶里加水增重;举重比赛时敢于挑战各种体重的瓶罐杠铃;"炸碉堡"时争取扔得更高、更远。3.拓展游戏适宜度,优化儿童自信感一般的户外活动一般以体育比赛为主,但也可能有其他比赛贯穿其间。例如,儿童音乐游戏、体育游戏等,儿童音乐游戏主要是通过演奏一些乐曲,给孩子配乐的游戏,比如播放了一个"鸟飞"为旋律的乐曲,幼儿们就可以自由的翩翩起舞;也可利用一个游戏的多个玩法的特点,或者通过把一个游戏转化为多个游戏的方法,使孩子们感到百玩不厌,既能够增加游戏的利用率,也能够培养幼儿们的创造性。在游戏活动中无论是活动的选择、物品的选择、游玩的难易都要适应各个发育程度的孩子,引导和发展他们的思维和行为,突出他们的主体作用。大班上孩子的思维天马行空,幼儿在游玩活动,往往会蹦出奇奇怪怪的思考,这时候作为老师就要给与他们相应的引导。在游戏中,会经常有孩子因为胆怯不敢尝试或者失败,这时候老师的肯定与引导就显得尤为重要。老师恰当的引导不但可以增强孩子的信心,而且可以促使孩子身体的健康成长。在游戏活动中,老师不但要理解孩子意愿,还要重视游戏中孩子之间情感上的沟通和共鸣,重视孩子同伴协作、不怕困难的优秀学习精神的养成。。结论本研究主要立足于户外运动游戏上,对在大班教师的指导下进行教学研究。给出了培养大学校幼儿教师户外运动项目教学能力的方法:健全相关制度,规范教师指导行为、创设学习环境,提高教师指导水平、教师充实游戏材料,优化儿童游戏体验、教师丰富游戏内容,促进儿童全面发展、教师适当指导游戏,促进儿童主动性发展、教师关注游戏评价,促进