初中信息技术课堂教学中过程性评价探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选初中信息技术课堂教学中过程性评价探究摘要：初中信息技术课程能够增强学生对信息内容的理解与反思，帮助学生合理地利用信息并树立积极的情感态度和正确的价值观。过程性评价具有激励、诊断和促进作用。因此在初中信息技术课堂教学中开展过程性评价是非常有必要的。但是在初中信息技术课程教学中，过程性评价实施过程中存在一些普遍问题。结合本人教学经验，本文就初中信息技术课堂教学中过程性评价的实践进行科学有效的探究。关键词：初中，信息技术，过程性评价引言：初中信息技术课程可以帮助学生增强对信息内容的理解与反思，鼓励学生合理地利用信息并树立积极的情感态度和正确的价值观，即信息技术课程的目标是提升学生的信息素养。一节成功的信息技术课，除了教师设置引人入胜的教学情境、课堂中教师充满激情的讲解和细致入微的指导之外，还有一个非常重要的环节，就是课堂教学中过程性评价。过程性评价的内容不仅重视学因此，在初中信息技术课堂教学中开展过程性评价是非常有必要的。在信息技术课堂教学中使用过情感态度和价值观等方面进行综合评价，从而促进学生的全面发展，对提升学生信息素养的培养目标的达成具有重要意义。如何让过程性评价发挥其应有的督促、激励和促进作用，从而以达到全面提高学生信息素养和教师教学能力的最终目的？这是每一位初中信息技术教师需要深入研究的问题。笔者结合自己十几年的初中信息技术课程的教学经验，浅析目前初中信息技术课堂教学中过程性评价存在的主要问题以及所采取的相应的措施。本文为初中信息技术教师进行课堂教学过程性评价的开展提供有效借鉴。一、过程性评价普遍存在的问题初中信息技术课程过程性评价普遍存在以下几个问题。1.评价对象不全面，没有实现每个学生的评价有展评的学生作品便不再进行评价，这样就打击了一些认真对待任务学生的学习积极12022年安徽省中小学教育教学论文评选图片文件等，无法像语文、数学、英语等其他学科一样形成纸质作业；但是信息技术学科的作业也要和其他学科作业一样，教师要对每一位学生的作业进行批改，让每一位学学生学习动力。2.评价内容片面，只注重外在的学生学习结果，而没有关注学习过程动机等情感态度。然而有些教师往往只会注重外在的与学生智力发展有关的过程性成惯，而学生解决问题的能力没有得到锻炼，自身的信息素养更没有得到很好提升。3.评价只是教师的评价，而无学生自评、互评间的相互评价。4.评价标准不明确，操作流于形式评、互评过程就不严谨，完全凭个人感觉给出评价。22022年安徽省中小学教育教学论文评选二、过程性评价实践好的教学效果。1.选取优、中、差三个档次典型代表作品进行课堂全面评价行评价。对于优等生，教师可以再提一些建议让他有更好的提升。对于中等生的作品，等生、待进生在自己的基础上都得到提升，真正实现评价的激励、促进作用。2.采用表现性评价法和档案袋评价法，全过程进行评价教师在讲授课程前要关注学生的学习态度和学习兴趣，并对学生的积极表现给予口头评价，对他们的表现性行为进行打分，记录在档案袋中。在讲授课程的过程中不仅关此外，该教师还细致入微地关注到学生的情绪变化。比如，在其他同学异口同声地回答在每节课结束前，教师要收集学生们的学习成果，存储在档案袋中，以便教师更好地观察学生某一阶段的学习情况，重视学生在学习过程中的想法，鼓励学生用不同的操作方法完成相应的任务。3.学生自评、互评和教师评价相结合一般而言，学生自评主要是学生对自我学习过程、学习结果等的反思。学生互评，则是通过其他同学评价，让学生充分借鉴他人之长，从而促进学生学习方法的形成和学习能力的提升，培养学生的优良品质。教师评价则是过程性评价实施中较难全面实施的环节，通过教师评价可以诊断学生的学习问题，从而对学生的学习做出针对性的指导。32022年安徽省中小学教育教学论文评选提高教师教学能力。让学生指导评价的标准。在学生作品展评时，先让学生根据评价标准做自评。互评时，德层面的知识，就可适时对学生进行情感态度与价值观的正确引导。4.建立明确的评价标准评价项目不宜过多，要便于师生实施评价。三、结语初中信息技术课堂教学中过程性评价是对学生的学习过程和学习成果做出客观评估，更好地激发学生的学习欲望，提高学生信息素养，同时促使教师进行教学反思并改进教学方法，促进教学质量的提高。过程性评价是信息技术课堂教学中非常重要的一个环节，需要教师认真学习并掌握一定的方法和技能，更需要教师在平时每一节课教学中努力付出，使得学生在课堂中更加积极主动，激励学生学习。同时，教师在过程性评价参考文献[1]郑明达.过程性评价的组织策略与方法研究[J].中国电化教育,2010(9):107-109.[2]赵妍.初中信息技术课教学过程性评价研究:以信息加工与表达文本教学为例[D].重庆:重庆