初中生自我认识建构探索-客体关系心理治疗个案 论文

初中生自我认识建构探索——客体关系心理治疗个案摘要：中学是学生进行自我建构的重要时期，此阶段初中生通过与客体的交互作用，形成阶段心理咨询中进行了实践和进一步的探索。关键词：客体关系，心理治疗，个案一、引言盾。梅勒妮·克莱因(1882~体关系心理治疗的介入，探索初中生的自我认识建构。二、客体关系心理治疗理论种关系对自己内心世界中现在的人际关系产生了重要影响。该理论以客体—客法，重关系轻驱力，通过人际交往的角度来阐释心理现象并治疗。具体表现为：进行建构和整合，从而促进其成长。三、客体关系心理治疗的治疗阶段1.允诺参与疗，甚至导致个案的脱落。2.投射性认同程中要识别来访者投射性认同的类型，还要识别处在投射性认同背后的元信息。上他可以独立解决问题。3.面质识别出来访者的投射性认同的元信息后，在面质时，在面质阶段,咨询师需试构建自己一种新的方式与咨询师进行沟通交流，直到访者出现改变。4.结束人的互动中积极改变自己，不断成熟，不断成长。四、案例示例1.个案情况来访者杨某，15岁，初三男生，通过与班主任的了解到来访者本来的父母同学交往。2.咨询过程（1）允诺参与用吗？感觉是在浪费时间，也许我不来，我的学习和生活已经和以前一样了。”续参与咨询。（2）投射性认同的浮现及反移情的监测在第五、六次咨询中，个案的关系病理开始浮现，投射性认同也开始出现。有人管我了。”（3）面质“你现在是不是感觉如果你不让别人帮助你，你很难和别人成为朋友，对吗？”造成今天这样的局面是咨询师没有尽力帮助自己，否认是自己的原因。慢慢的，个案开始与咨询师一起回顾之前一起走过的咨询时光。（4）提供反馈促改变处理人际关系的方式。五、讨论与思考1.关于本案例的咨询效果个案一共进行了12次咨询，咨询结束后，通过班主任的反馈了解到，个案果的。2.基于客体关系心理治疗在初中生心理咨询的思考（1）客体关系心理治疗对学校心理教师有一定挑战更好的进行下去。（2）客体关系心理治疗在中学生心理咨询中值得推广师是理解和关心自己的，更加容易被他所接受。参考文献[1]田静.温尼科特客体关系理论中的儿童发展观及其早期教育启示[J].教育理论与实践,2021,41(26):7-10.[2]朱晓鹂.从客体关系理论理解咨询关系中的移情与反移情——《妈妈的心灵课——孩子、家庭和大千世界》读书笔记[J].江苏教育,2020(64):41-43.[3]张丽娜.温尼科特客体关系理论思想探析[J].法制与社会,2020(16):227-228.DOI:10.19387/ki.1009-0592.2020.06.109.[4]李晓芳,梁秋月,刘博影,刘新民.客体关系理论的发展与应用研究[J].科技视界,2016(04):82-83+123.DOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2016.04.059.[5]田学英.温尼科特客体关系理论对构建良好师生关系的启示[J].现代教育科学,2015(06):29-31.DOI:10.13980/ki.xdjykx.gjyj.2015.0