初中数学教学中学生思维能力培养的对策性探究 论文

PAGEPAGE1初中数学教学中学生思维能力培养的对策性探究量培养。关键词：初中数学教学；学生思维能力培养；建构路径统重塑作用。怎样高质量地推进初中数学教学中学生思维能力培养，个方面展开解析：一、 初中数学教学视域中学生思维能力培养的价值生成1、促进学生数学学习的能力和水平的提升试教育氛围有关，学生在大量的机械刷题中愈发是价值决策边缘化，和释放学生的兴奋水平和课堂投入度没有得到有效提升学生的学习兴趣低迷学习动能缺失参与初中数学教学的主动性积极性不强。学生思维能力的高水平培养有利于细化优化初中数学教学的架构和路径能够有效克服以上的短板和问题能够帮助学生搭建思维通路。教师要精心设计每节课要使每节课形象生动有意创造动人的情境激发学生思维的火花和求知的欲望经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释实际问题教材中安排“思考”“交流”“探究能提高同学的学习兴趣进而有利于提升学生数学学习的能力和水平。2、为初中数学教学搭建思维基础长和能力建构，更加着眼于学生求知动能和探究欲望的激发和调动，复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系“能够帮助学生搭建思维通路①”，能够引领学生感受数学的神奇和魅力，激发学生数学学习的内生动力和主体生命力量。3、有利于重塑初中数学教学的教学布局着力培养学生思维能力培养有利于数学教学布局的重塑“双减背景下初中数学大单元教学布局作为一种有效的教学整合方法，是优化初中数学提高教学效率的重要举措通过数学单元化的教学设计能够提炼知识点整合教学资源让学生集中对数学知识进行深入的把握，有利于学生思维能力的培养，优化初中数学教学效果。新课标明确指出：相关教学的过程当中要加强数学课程的教学设计，而这种设计要充分考虑到初中阶段学生的性格特征知识积累以及兴趣爱好和学生的认知规律等等教师根据具体的教学内容把一个大单元的知识当做一个教学整体来进行教学设计让学生逐渐掌握数学思维，得到更加全面和系统的引导，对于进一步优化数学教学效果，提高学生数学核心素养促进学生的思维能力发展具有非常重要的作用大单元的教学布局有利于学生把握知识之间的逻辑性和关联性，使得教学内容呈现系统性，符合初中阶段学生的心理特征和学习需求提高学生的学习兴趣提升学生的问题解决能力和数学知识的实践能力促进学生作出理性的价值决策有效推进学生思维能力的培养。因而，能从根本上重塑初中数学教学的教学布局。二、 当前初中数学教学中学生思维能力培养的问题梳理1、培养理念机械呆板知成果，严重阻碍了学生思维能力的培养。2、整体性设计匮乏学生思维能力的培养无从谈起。3、培养手段单一僵化撑和目标牵引。三、初中数学教学视域中学生思维能力培养的建构路径1、为学生创设有质量、有结构、有内涵的教学情境和探究情境初中生有自身特殊的认知加工特点和身心发展实际因此老师要注意为学生创设有结构、有质量、有内涵的教学情境和探究情境。促使学生建构数学学习的亲切感熟悉感归属感真实感和体验感。此外在推进初中数学教学时要注意引入学生熟悉的耳熟能详的生活素材和生活实例降低学生的认知难度纾解学生的认知困惑“助力学生搭建认知框架②”，增强学生学习的主动性，为学生的数学学习奠定情境引领和氛围支撑，生成初中数学教学的固有内涵。2、设计探究问题序列促使学生在自主发现、自主归纳、自主概括、自主生成中分析问题、生的思维能力。例如在教授沪教《整式的加减时笔者尝试设计探究问题序列：“什么是升幂排列？什么是降幂排列？把多项式2+b3-2a2b-5a2分别按a升幂排列和降幂排列。让学生在自主发现自主归纳、自主概括自主生成中达到对知识点的深层理解和掌握促使学生更加深度的探究更加深度的思考更加深度的分享更加深度的表达，提升了学生的思维品质和课堂活跃度。3、深度借助多媒体信息技术路径是为学生创设有质量、有结构、有内涵的教学情境和探究情境。与此同时教师要注意深度借助多媒体信息技术注意发挥多媒体信息技术强大的技术优势和集成特点把初中数学教学内容进行趣味化改造和形象化升级降低学生的认知难度纾解学生的认知困惑“助力学生搭建认知框架②”，增强学生学习的主动性，为学生的数学学习奠定情境引领和氛围支撑促进学生知识内化和升华例如教授"轴对称概念时，笔者借助几何画板可以将抽象的数学概念形象化。利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解轴对称"的定义并受此现象的启发还能举出不少轴对称的水平和效率。学视域中学生思维能力的高质量培养。参考文献