新教科版六上科学3.5《灵活巧妙的剪刀》教学设计

21世纪教育网精品试卷·第2页（共2页）教科版六年级上3.5《灵活巧妙的剪刀》教学设计课题灵活巧妙的剪刀单元3学科科学年级6教材分析《灵活巧妙的剪刀》来自教科版学科学六年级上册第三单元《工具与技术》第五课。本课以剪刀为案例，创造使用场景，以特定任务的方式探讨不同用途下工具的选择。在教材聚焦部分，提出剪刀是学生熟悉的工具，学生具备生活经验，进而激发从材质、结构、使用感受等角度展开联想。此部分激发学生探究、进一步了解剪刀的兴趣。在探索部分，分为两个活动：在活动1中，学生通过对剪刀的观察，应用此前的学习知识，容易得到剪刀运用了杠杆和斜面原理。活动2的任务1中，以剪刀裁剪布料和纸张的简单应用深入理解剪刀在裁剪过程中为我们带来的便利，从而理解结构与作用之间的联系。任务2是模拟医生进行外科手术。采用网线和解剖剪的方式给予学生新的挑战，从而体现解剖剪在特定用途中的优越性，加深学生对剪刀结构和功能相联系的理解。研讨部分教材提出了2个问题：即如何评价剪刀，有哪些指标可以评价这种工具的优劣性。此问题激发学生结合活动任务过程进行充分反思和迭代。另一个问题是分析剪刀的作用，它的作用和结构之间有什么样的联系？此问题结合任务2，主要是让学生体验到不同的剪刀有独特的设计，以实现不同的功能。拓展部分对剪刀的特点和作用做了总结与归纳。课本提供了裁衣剪刀、解剖剪、理发剪刀三种剪刀的图片，通过观察异同，分析更多使用场景，感受特定任务下需要特定工具、工具在生活中不断发展的特点。此课通过对生活中铁制工具的聚焦及对不同剪刀和材料的体验，充分进行对生活中工具的分析，帮助学生意识到，人们为了更好地完成某些任务，不断地对工具进行改进，工具和技术是相互促进发展的。学情分析在前4课的学习过程中，学生对诸如杠杆、斜面、轮轴等简单机械已经有了一定的学习，具备了一定的认识。但在生活中，为了解决一些问题，所使用的机械往往是几种简单机械叠加的结果，本课以剪刀为例，感受、分析其“灵活巧妙”之处，从而认识生活中的机械具备更多的复杂性、特定性、发展性。此外，学生对本课的研究主题——剪刀已经有了充分的生活经验，但却很少深究其材质、结构、功能上的特点。特别是模拟外壳手术的任务对于学生来说具有较强的挑战性。学习目标科学概念目标·剪刀是一种组合工具，它具有斜面和杠杆的结构特点。·形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。科学探究目标·能利用剪刀完成裁剪和模拟外科手术的探究任务。·能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评价剪刀使用的效果。科学态度目标·能遵守规则，与小组成员互相配合，积极协作共同完成探究任务。·愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。科学、技术、社会与环境目标·各种各样的剪刀是人类在解决特定问题时，不断思考、创新发明出来的，给生产生活带来了极大的便利。重点用不同剪刀完成不同的任务，体验剪刀的功能。难点能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评判剪刀使用的效果。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、展示图片，问：这是什么工具？明确：这是洛阳西汉古墓中出土的距今2100多年的青铜剪刀。一根铁条的两端锤炼成刀状，并磨出锋利的刃，然后把铁条弯成“S”字形，使两端的刀刃相对应。使用时，把两端的刀刃一按，就能剪断要剪的东西。一松手，剪刀依靠熟铁的弹性又恢复原状。2、青铜剪刀的出现，说明当时的冶炼技术相当高超。利用金属材料制造工具成为可能。大多数金属不仅坚硬耐用，更难得的是它们的可塑性强。人们可以将金属熔化、拉伸、弯曲、成形和再成形，制造出复杂精密的工具。人们常用的铁制剪刀就是这样的工具。3、说一说，你在哪见过剪刀？这些剪刀有什么特点，有什么作用?观察回答认真听讲回答由冶炼技术的进步导入聚焦问题讲授新课一、探索（一）观察剪刀结构特点1、剪刀结构特点2、回顾一下，前面我们学过哪些简单机械？明确：斜面、杠杆、轮轴3、在现实生活中，为了解决一些问题，往往需要把几种简单的机械、几种不同的技术组合在一起，这就诞生了更加复杂的机械。杠杆三要素：用力点、阻力点和支点。找找它们的“三点”位置。通过分析，剪刀具有杠杆的结构特点，剪刀是一种杠杆。4、剪刀和菜刀有什么相似的地方吗？明确：剪刀刀刃和菜刀的都是一种斜面。5、小结：剪刀是一种杠杆和斜面的组合工具。6、剪刀结构视频介绍。（二）测试剪刀功能实验器材：剪刀、印有圆形和方形的纸片、印有圆形和方形的布片、解剖剪、废旧网线任务1：感受普通剪刀的作用用剪刀把圆形和方形的纸和布料裁剪下来。1、测试过程①先用手把两张纸上的圆和方块完整撕扯下来，再用手把两块布上的圆和方块完整撕扯下来。②再用剪刀把两张纸上的圆和方块完整剪下来，再用剪刀把两块布上的圆和方块完整剪下来。2、温馨提示◆沿着实线剪，尽量剪裁平整。◆剪裁过程中，要安全使用剪刀，避免受伤。3、视频演示4、剪刀测试记录表(一)5、研讨（1）通过测评，你如何评价剪刀这种工具?明确：◆剪纸时，两种形状都很容易裁剪，因为刀刃很灵活。◆剪布时，两种形状都不太容易裁剪，因为不好用力。◆刀刃越锋利，裁剪起来越省力。◆剪纸比剪布料更快、更省力一些。（2）有哪些指标可以评价这种工具的优劣?明确：·完成任务的时间·完成任务的难度·是否省力·是否灵活·是否安全任务2：模拟医生做外科手术——感受专用剪刀的作用先用剪刀剪开废旧网线塑料外皮，然后剪断其中两根细导线。1、测试前，先观察普通剪刀和解剖剪有什么不同？明确：2、测试过程①先用普通剪刀剪开废旧网线塑料外皮，然后剪断其中两根细导线。②先用解剖刀剪开废旧网线塑料外皮，然后剪断其中两根细导线。3、温馨提示◆外皮切口不能太大。◆只能剪断两根导线。◆任务过程中不能撅网线。◆一定要注意操作的安全。4、视频演示5、剪刀测试记录表(二)6、研讨（1）在模拟医生解剖的任务中，你认为剪刀有什么作用?明确：剪刀起到了剪开、分离、剪断的作用。（2）它的什么结构特点使它具备这样的作用?明确：解剖剪的刀刃锋利，刀柄较长，方便我们剪开外皮和剪断两根导线；刀尖细，刀刃薄，方便我们把需要剪断的导线跟其他导线分离开来。二、拓展阅读“拓展”资料，说说剪刀的“灵活”和“巧妙”体现在什么地方？明确：灵活：剪刀是一种组合工具，既有杠杆特点，也有斜面的特点。巧妙：通过改变杠杆的长短、改变斜面的状态，剪刀就可以适用于不同工作。三、课堂练习1.比较剪刀、刀具和核桃夹的结构，下列说法不正确的是（）A.剪刀和刀具一样具有斜面结构B.剪刀和核桃夹一样具有杠杆结构C.核桃夹和刀具都具有斜面结构2.下列关于解剖剪的说法错误的是()A.手柄的控制刀刃，灵敏、精准B.柄较短，刀刃较长，省力C.刀柄较长，刀刃较短，省力3.剪刀是金属冶炼而成，主要因为金属具有（）A.坚硬耐用B.可塑性强C.成本较低4.用剪刀剪纸和剪布的效果表述不正确的是（）A.剪纸比剪布料更快、更省力一些B.刀刃越锋利，裁剪起来越省力C.剪布比剪纸更灵活、方便四、作业布置找一找，生活中像剪刀一样的组合工具还有哪些。观察，回答回顾，交流找“三点”观察，比较看视频总结认识器材测试看演示填写记录表回答回答观察，比较测试看演示填写记录表回答回答阅读回答练习能利用剪刀完成裁剪和模拟外科手术的探究任务。能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评价剪刀使用的效果。总结和提升认识：各种各样的剪刀是人类在解决特定问题时，不断思考、创新发明出来的，给生产生活带来了极大的便利。完成达标测评延伸课堂知识课堂小结通过这节课的学习，我们知道剪刀是一种组合工具，它具有斜面和杠杆的结构特点；形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。总结课堂板书板书设计教科版六年级上3.7《信息的交流传播》教学设计课题信息的交流传播单元3学科科学年级6教材分析本课以“制作独轮车”为任务线索，以“文字”和“视频”为信息传播形态，让学生在实践中感受用不同工具传播信息的差别，在制作过程中感受工具在完成任务时带来的便利以及技术对完成任务质效的影响。同时，本课也是本单元学习的一个总结、提升，提供了教师评估的内容和机会，有助于教师评估学生对工具和技术的运用和认识。聚焦板块，学生先比较书本和电脑提供的信息之间的异同，引发对信息的关注和思考。探索板块，借助书本和电脑这两种信息传播工具，学生分别获取制作简易独轮车的信息，并依据获取的信息完成独轮车的制作。在这个过程中，学生需要反复跟信息传播工具接触，从而感受到不同的传播工具所承载的文字和视频会对获取信息产生直接影响。研讨板块，学生再次交流对“工具和技术”的看法，对自己的学习进行回顾、总结，并结合自己的感受使用“省力”“省时”“安全”“灵活”等词语来评价工具的优劣。拓展板块，学生在教师的引导下去发现“工具和技术”更多的区别与联系。学情分析本课以“制作独轮车”为任务线索，以“文字”和“视频”为信息传播形态，让学生在实践中感受用不同工具传播信息的差别，在制作过程中感受工具在完成任务时带来的便利以及技术对完成任务质效的影响。同时，本课也是本单元学习的一个总结、提升，提供了教师评估的内容和机会，有助于教师评估学生对工具和技术的运用和认识。聚焦板块，学生先比较书本和电脑提供的信息之间的异同，引发对信息的关注和思考。探索板块，借助书本和电脑这两种信息传播工具，学生分别获取制作简易独轮车的信息，并依据获取的信息完成独轮车的制作。在这个过程中，学生需要反复跟信息传播工具接触，从而感受到不同的传播工具所承载的文字和视频会对获取信息产生直接影响。研讨板块，学生再次交流对“工具和技术”的看法，对自己的学习进行回顾、总结，并结合自己的感受使用“省力”“省时”“安全”“灵活”等词语来评价工具的优劣。拓展板块，学生在教师的引导下去发现“工具和技术”更多的区别与联系。学习目标科学概念目标·信息的交流与传播驱动工具和技术的发展。·不同的信息传播土具会影响人们接收信息的效果。科学探究目标·能借助信息传播工具获取信息,完成独轮车简易模型的制作。科学态度目标·乐于合作探索,遇到问题能积极想办法解决。科学、技术、社会与环境目标·信息的交流和传播推动工具和技术的共同发展,对人类社会的发展具有举足轻重的地位。重点参与、体验简易独轮车模型的制作活动。难点1.比较书本和电脑传播信息的差别。2.总结工具和技术之间的联系。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、我们生活的世界充满信息，每时每刻都有无数的信息在传递、传播。在古代人们是怎么传递信息的？明确：击鼓、结绳记事、烽火狼烟、快马加鞭、飞鸽传书等。2、随着印刷工具和技术的不断发展，印刷革命带来了书籍报刊的大量普及，人们在书海中获取大量的信息。现在我们身处信息时代，信息交流已经越来越便捷和准确，书籍只是人类信息交流和传播的一种工具。你知道哪些交流传播信息的现代工具?它们各自发挥着什么作用?明确：除了书、视频、音乐播放器之外，报刊、影视、音像制品、电话、电报、卫星转播以及国际互联网等都属于信息传播工具。信息传播的工具具有传递信息的作用，信息的基本形式有数据、符号、文字、声音、图像等。查阅资料交流联系生活回答创设情境，导入聚焦，激发兴趣讲授新课一、探索：比较两种传播工具——书本和电脑1、比较信息形式书本和电脑，大家都比较熟悉，你知道它们提供信息的形式有什么相同和不同？它们又是如何传播信息的吗?首先引导学生回答第一个问题：书本提供信息的形式有哪些？是如何传播信息的?明确：书本提供信息形式有文字、图像、符号、色彩等。人们通过阅读,获取书籍所承载的信息,书籍的发行、传阅使得信息得到广泛传播。其次引导学生回答第二个问题：电脑提供信息的形式有哪些？是如何传播信息的?明确：电脑提供信息形式文字、图像、符号、色彩、音频、视频等。电脑承载的信息更加多元,人们可以通过看、听的方式获取它所承载的信息借助互联网,电脑可以迅速地把信息传播到世界各地。最后，在刚才的分析基础上，填写任务单。2、比较传播效果如果用这两个工具传播信息，效果会一样吗？鼓励学生积极说出自己的想法。活动：一起制作萝卜独轮车（1）器材准备：尺子、剪刀、细线、筷子、吸管、萝卜、牙签（2）提供Word文档制作独立车步骤①先要制作车轮,在萝卜的中央打上一个小孔,把吸管剪成小段,然后塞到萝卜中央的小孔里,在吸管里插入根稍微长一点的小棍子作为车轴。②用细线和竹棍,制作一个三角形的框架。③把车轮和车架组合起来,把轴固定紧,一辆独轮车就做好了。（3）提供制作视频（4）活动任务①将简易独轮车模型的制作方法和技术细节,分别用文字和视频两种方式提供给不同的小组。②在规定的时间内,各小组按照制作要求完成模型的制作。③各小组独立完成制作后,相互交换作品,并评价两种不同信息传播方式对制作活动的影响。（5）注意事项①制作的方法分别记录在纸上和存储在电脑的视频里,小组讨论确定选择哪种工具②在规定的时间内进行制作,不超时③遇到问题,小组成员之间互相商量④遵守规则,不偷看其他小组的资料,不影响其他小组的制作（6）限时制作（15分钟）（7）交换、评价作品◆电脑组合书本组交换作品，互相观摩学习，改进自己的作品。◆评价两种不同信息传播方式对制作活动的有利影响和不利影响。（8）填写活动任务单二、研讨1、通过比较，书本和电脑传播信息有什么差别？明确：◆文字难理解但时间短速度快◆视频很详细但时间长速度慢2、在制作过程中,你们用到了哪些简单的工具？它们应用了哪些简单机械？独轮车结构中包含了学习过的哪些技术？明确：用到了剪刀，剪刀是斜面和杠杆的组合用到了小刀，小刀的刀刃是斜面独轮车的车轮是轮轴的应用绕轴转动的车架是杠杆的应用车架运用了三角形的稳定性用吸管来减小车轮与车轴之间的摩擦力竹棍连接用到了捆扎技术3、结合本单元的学习活动,谈谈我们对工具与技术的一些新看法。例如，在选择工具与技术的工程中，要选择适合的、便利的。工具不是一层不变的，它可以根据人们的需要来改良。而技术，比如说使用电脑获取信息的时候，要学会使用鼠标方法、打字技术等。总而言之，工具和技术都是可以改变的。三、拓展阅读“拓展”文字，谈谈你有怎样新认识？明确：在工具和技术的发展过程中，信息的交流与传播就像是一个齿轮，驱动着它们共同发展。四、课堂练习1.关于书本与电脑的传播效果，下列说法错误的是（）A.电脑里可以观看视频，直观生动