《枣核》 教学设计

9枣核

教学目的：1、理解枣核在文中的线索作用2、学习本文选材详细，小中见大的写作手法；3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的构造措施；4、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和家乡的思想感情。教学重点、难点：重点：理解本文朴实的论述、精致的构造；体会用词的精确生动。难点：理解作者通过选用细小的生活材料，波折地体现一种有深刻意义的中心思想的写作手法。教学过程：一、导入新课上学期我们都学习了《歌词三首》，其中有一首《我的中国心》，大家还记得吗？这首歌诸多同学应当都会唱，让我们一起来试试（播放多媒体课件：歌曲《我的中国心》，全班齐唱）这首歌体现了怎样的思想感情呢？（思想爱国）那么，假如一种人离开家乡很久，又很远，时间的流逝，高山大海的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的二、初读枣核，认字识词1、指名朗诵课文（生齐读同学的话，其他师读，配乐）规定:(1)划出文中你认为应当积累的词语；(2)思索:

文章写了什么故事？读了这篇文章，你从中感受到什么？你对这篇文章怎样理解？

2、词语积累三、读懂枣核（师设计四项问题，引导学生把握全文重要内容、理解主题，同步指导阅读措施）（1）请用一句话来概括：友人托我带几颗生枣核，用以在花园试种一下的事（2）找中心句：改了国籍，不等于就改了民族感情；并且没有一种民族像我们这样依恋故土的。（3）课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的（线索）（板书）请生围绕枣核这一线索来概括全文的构造：（

）枣核－（

）枣核—（

）枣核—（

）枣核思索线索的作用（师点明线索的作用；引导学生明白：读书时把握住文章的线索，用助于阅读理解）（4）这不仅是几颗深情的枣核，也是构思别致的枣核想一想，将文章构造改为“话枣核、索枣核、得枣核、议枣核”好不好？为何？明确：全篇用枣核设置悬念，使这篇局限性千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，一直紧紧吸引着读者，使构造更精致。四、体悟情感（1）这位华裔老人为何要种枣树呢？并且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从中国带来枣核试种？她究竟为何要种枣树呢？明确：由于她想用几颗来自家乡的枣核种出枣树来寄托思乡之情（2）从哪些描写中可看出他思乡呢？齐读第七段后找关键句“年龄越大、思乡越切”（语言）“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理）栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树（动作）（3）老人的花园既有垂柳、睡莲，尚有北海，还即将种下枣树，老人何以不辞辛劳，不嫌麻烦呢？再者已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？有必要，老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来一般平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人体现思乡之情的独特的方式（4）作者想借枣核体现怎样的意思呢？改了国籍，不等于就改了民族感情；并且没有一种民族像我们这样依恋故土的。（学生勾画、批注）透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情并且，这种思乡之情也正是爱国之情的详细体现。教师：这就是作者想要告诉我们的透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情并且，这种思乡之情也正是爱国之情的详细体现。五、学习写法1、思索：这篇文章，体现的是一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情，为何以“枣核”命题，并且，就这样几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？（1）从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情（2）从构造上看，枣核是本文叙事线索（3）从写法上看，是以小见大师小结：感受生活，要由表及里，做深入思索；反应生活，要独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一种有深意的重大主题俗话说，一滴水可以反应太阳的光辉我们要学习这种小中见大的写法。2、“思乡之情”是一种情感，一种情绪，是一种看不见、摸不着的抽象的东西，可在作者的笔下，美籍华人的这种感情是那么可触可感，生动感人，你认为重要妙在何处？七、拓展延伸思乡爱国一直是人类众多美好情感之一在这方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇，我们在课外还读到哪些思乡爱国的作品？（《乡愁》、《月之家乡》、《绿叶对根的情意》等）八、布置作业风烛残年的美籍华人要了几颗枣核，想把它们种在自己的花园里，以解思乡之情我们相信它们一定会茁壮地成长试想一下，在这些枣树下将发生怎样