《简单电路》教学设计

简朴电路教学设计黄陵县桥山小学 田志强一、教学目的科学概念一种简朴电路需要一种能持续提供电能的装置一电池。电从电池的一端通过导线和用电器返回到电池的另一端，就构成了一种完整的电路。使用相似的材料，电路可以有不一样的连接措施。过程与措施用更多的措施和材料点亮更多的小灯泡。观测、描述和记录有关的试验现象。用简易符号表达一种电路的不一样部分。情感态度价值观激发对电探究的爱好。发展分析和处理问题的自信心。教学重点：1.使用相似的材料，电路可以有不一样的连接措施。2.用简易符号表达一种电路的不一样部分。教学难点：用更多的措施和材料点亮更多的小灯泡。试验材料：师准备：电池盒1个/组+1个，小灯座2个/组+2，干电池1节，小灯泡2只。生准备：1号干电池1节/组，小灯泡2只/组，导线3根/组。二、教学环节（一）复习前课，引入新课1.提问回忆前课。师：在上节课《点亮小灯泡》中，我们用到的试验材料有哪些？（预测生：干电池、小灯泡、导线。）出示材料图片。2.爱好激发。师：同学们能用这些材料给老师展示下，看谁点亮的最快。（生动手操作）很棒，大家都能点亮小灯泡了。3.故意刁难，引出问题。师：大家拿起来让老师看看谁的最亮！最亮的举手。（预测：在学生举手同步，小灯泡熄灭。）怎么回事？小灯泡怎么不亮了？（预测生：我刚刚手松了！）这样点亮小灯泡以便吗？4、出示电池盒、小灯座，引入新课。师：老师给大家带来了两个试验装置，协助大家处理这个问题，大家和我一起理解下它们吧！设计意图：学生复习了上节课的内容，并顺利地引入本课的知识点，同步也激发学生的探究简朴电路爱好。（二）简介装置，再点亮小灯泡1、教师给每一种小组一节电池、一种小灯泡、一种小灯座、一种电池盒、以及两根导线。2、教师：我们一起来点亮一种带灯座的小灯泡，你们可以跟我一起来安装。记录员请你在记录纸上把你们小组的电路实物图画起来。①在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。②用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。③把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线。3、指导不能点亮小灯泡的小组点亮小灯泡。4、教师投影出示两份从学生那里得到的电路图，一份是实物图，一份是符号图（事先安排），简介简朴电路上的符号所代表的意义，让其他记录员再运用刚学到的知识迅速地画一种简朴的电路图。设计意图：学生跟着教师示范的安装措施进行安装保证了安装的成功率。第二步的操作是为了强化学生对上节课知识的理解。学会画简朴的电路图，可以协助学生在头脑中建立对更复杂的电路的认识。逐渐提高难度，也是教学的一种方略和教育的规律。先动手后画符合小学生认知的认知特点。串联和并联相对来说串联较轻易，学生轻易想到。（三）让更多的小灯泡亮起来1、提问：假如目前我再给你一种小灯泡和某些导线你能也一起把它点亮吗？2、教师发给每个小组一种小灯泡、一种灯座和几根导线，让学生尝试使两个小灯泡都被点亮。并规定记录员画出他们小组的电路图。3、请一种小组上来演示他们的连接措施和电路图，阐明电是怎么流动的。（串联的措施比较简朴，学生一般都会先用这种措施连接。）4、提问：是不是只有这一种措施呢？有无不一样的？提醒：刚刚是两个小灯泡是在同一条电路上的，我们能不能试着把它们连接在不一样的电路上。5、再请一种小组上来演示他们的并联连接措施和电路图，阐明电是怎么流动的。6、不会连接的小组再尝试。并做合适指导。设计意图：提醒学生，发散学生思维。让学生体会成功的快乐。假如都不会的状况出现就由教师演示和阐明。各小组可以与教师同步进行连接。四、结束1、教师：今天我们成功地用一节电池点亮了两个小灯泡，同学们真的是很了不起。2、教师：我们下节课好好来找下这个没有亮的原因。设计意图：经历了一节课的学习后，学生对电路的知识必然有了更好的认识，最终教师出示这个“坏”掉的电路既是本课的延伸，更是下节课的铺垫！反思：本节课是一节动手实践，亲身体验的科学课，让学生理解有关电的知识，让学生通过自己动手去做，亲身去感受，让学生自己动脑去想：“电是什么？电器工作的原理是怎样的？”，学生在自己动手实践的过程中就能找到自己想要的答案。在学科课程中某些知识与技能、情感和态度以及价值观是通过“告诉”的方式传递给学生的，不过在探究实践活动中，它必须规定学生在活动过程中亲历体验，生成新的知识及技能。在本节课的设计中，学生在理解电路的连接时，我并没有细讲，而是