新冠肺炎疫情背景下民族地区智慧培训的区域探索

新冠肺炎疫情背景下民族地区智慧培训的区域探索摘要：教育部等五部门联合印发的《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》，教师培训受到了越来越广泛的关注。结合教育信息化现状和教育发展需求，全面把握培训基本脉络，科学理解疫情背景下“智慧教育”在我区教育现代化和教育信息化发展中的战略价值，我区创新了培训模式，积极推进信息技术与教育教学实践深度融合，让名师资源更多、更广辐射全区各中小学，实现优质教育资源共建、共享，缩小区域、城乡、校际差距，推动我区教育优质均衡发展。关键词：民族地区；智慧培训；教师发展；优质均衡发展一、教育背景与问题描述新疆幅员辽阔、民族众多，全区2300万总人口中少数民族约占63%，517万各级各类在校学生中少数民族学生约占69%，29万幼儿园和中小学教师中少数民族教师约占62%。长期以来，新疆教师现有水平无法满足现阶段社会对教育教学的需求，教师迫切需要更新理念，提升专业水平。由于近几年新冠肺炎疫情肆虐，出行受限，在职教师本来教育水平就薄弱的先决条件下还无法正常进行的教育培训、教学交流研讨，给我区教师教学质量提升的步伐雪上加霜。在疫情阶段，深化精准培训改革，有效提高教师信息化应用水平和教育教学研究能力，培养造就新时代高素质专业化创新型中小学教师队伍，我区实施了创新型的智慧培训模式。按照自治区统筹规划、区域整体推进、学校按需使用的原则，制定分级分层、相互协调的“智慧培训”总体推进计划；鼓励特色发展，形成具有本地特色且可持续发展的“智慧培训”建设与创新应用新形态、问题导向、建用并进；立足各地教育发展实际情况，聚焦区域教育均衡发展的核心问题和难点问题，构建“智慧培训”常态化应用机制；建立完善区域教研、校本教研、网络教研制度规范，将信息技术支持的教研模式改革，在“精准有效可持续”上下功夫。目前我区“智慧培训”面临的问题有：教育信息化基础设施建设依然薄弱，缺少项目支持和资金保障，发展不均衡；优质数字教育资源更新缓慢，共享机制尚不健全；专业人才队伍建设较为滞后；教师队伍教育信息化综合素养仍需不断提高；教育信息化与教育教学深度融合应用水平仍需提高。二、指导理论教育部等八部门印发了《新时代基础教育强师计划》。《计划》提出，要全面深化新时代教师队伍建设改革，加强高水平教师教育体系建设，着力推动教师教育振兴发展，培养造就新时代高素质专业化创新型中小学（含幼儿园）教师队伍，努力构建优质均衡的基本公共教育服务体系，为加快实现基础教育现代化提供强有力的师资保障，推动教育高质量发展。三、问题解决过程与方法（一）统筹建设“智慧培训”基础环境我们依托ClassIn全球教与学一体化平台，全面覆盖教育教学全流程，满足线上教学、资源共享、答疑辅导、过程性数据分析等综合性需求。ClassIn提供了丰富的教学互动工具与管控工具，平台适用于线上教学、线上与线下相结合的混合模式教学、线下教学等场景，可实现线上与线下教育场景的无缝切换，支持2000人在线互动教学应用场景的流畅用户体验。系统已通过教育部教育App备案，完成信息系统安全等级保护备案证明（三级）与年度检测。根据新疆地区经济现状，无需部署，可适配台式计算机、笔记本电脑、手机、平板电脑、教室多媒体大屏等多种终端设备。设立远程服务团队，可完成用户导入及课程创建，支持登录即可上课的快速响应模式。可按需求提供分角色的在线应用培训，包括但不限于学校信息技术人员、主管部门人员、教研员、教师、学生或学生家长等应用人群。（二）数字“赋能”新型培训1.全面推广经过大量调研、筛查、精选后确定了Classin全球教与学一体化平台。根据平台优势制定了推广方案和应用场景，并在乌鲁木齐市七区一县率先进行了教育行业研讨论证，将论证结果在全区推广。通过开展教学比赛、课题研究、专题讲座、研讨会、各学科培训、推进会、现场会、举办应用展示活动等方式推广应用，并向有关党政领导机关、教育行政部门上报“智慧培训”应用的先进经验。目前，乌鲁木齐市已有5区一县应用此平台并进行培训、教学、教研，全区有9个地区26个单位已用平台举办培训、教研、活动75场次，受益人数达1532365人次。2.培训新模式采取多端融合的数字化环境，实现了参培教师全景融合学习的创新方式，使培训课堂更立体。使用平台进行了创新的“线上+线下”的“自治区+地州”的联动模式、“自治区+全国名师”双向联动模式、“自治区+名师+受教者”的教学深度互动模式，提升新时代教师信息化教学能力。3.课堂新形态云端化：共建共享资源，打破空间壁垒。通过云视频平台和管理平台，为学员提供实时交互的课堂教学、大规模的直播教学和课堂辅导答疑。同时，学员可随时随地开展学习。智能化：教师精准施教，学员个性求知。为师生建立智能开放的教学资源应用环境、快捷便利的教学活动环境，为教学设备的有效配置、教学活动的有效开展、教学资源的有效共享、技术服务的有效支撑等提供智能性支持。交互化：师生自主互动，激发学习潜能。基于三种核心交互（即人机交互、师生交互、学员内部交互），提供个性交互、社会性交互和反思性交互等远程交互功能。在交互式教学环境中，师生自主互动，为知识的深度理解创造条件，从而激发学生自我塑造的潜能。4.“精准培训”模式我区以培训为抓手，以提升教师信息素养为中心任务，以提升教育教学质量为核心目标，助推教师专业发展提质增效（见图1）。为提高培训质量，通过“函询”和“下任务”的方式让地州主动承担做培训的承办方，自治区进行全面统筹规化后做区域性拓展培训。首先由地州组织各县市及各学校对基层进行摸底调查研究，根据教师真实需求，选定培训内容。然后由自治区及地州市、县在根据我区专家库及掌握的最新全国知名优秀教师或专家库进行严格筛选和双向沟通后做到“精准量化内容”“精准选择方案”“精准邀请名师”“精准因材施教”，从而实现精准培训。自治区+地州双向联动由地州承办，自治区主办，地州线下+其他地区线上的模式以ClassIn为桥梁，全程在线直播，课后随时点播的智慧培训。目前已有五地州与自治区联动完成培训，培训效果受到全区教师一致好评。以我区举办的“自治区中小学教师信息技术专项培训”为例，首先自治区与迫切需要教师能力提升的巴音郭楞自治州统筹规划，由地州组织专门团队到州、县、市各学校深入至基层，通过实地考察、召开座谈会，交流研讨、下发调查问卷等形式，充分听取县市教育（科）局师训部门负责人、项目校主要领导和一线学科骨干教师意见，了解基层实际情况，精准掌握培训需求，根据调研结果与自治区四级联动共同研究制定出切实可行的培训方案：组织专业技术人员，针对性地开展资源应用、软件操作、设备维护等方面的培训和教研活动，发挥专家、名师工作室和名校的引领示范作用，确定专家、名师的人选。培训形式：在巴音郭楞自治州库尔勒市青少年示范性综合实践基地开展线下培训，同时自治下文件全区开展在线直播活动，教师通过扫二维码或点直播链接收看，培训结束后老师还可根据所需内容随时点播培训。培训内容：来自全国各地的16名教育行业知名专家分别对智慧校园建设与网络安全、三个课堂建设与应用实例、创客课程设计、人工智能的典型案例与教学方法、微课制作及常用教学软件使用、大数据与课堂学情精准分析案例、基于信创环境下的创新教育办公模式新思路、科学评价促进全面育人、运用信息技术提升国家通用语言文字教学能力等内容进行了详细讲解，在线上线下同共进行了深度交流研讨。涉及到政策解读、教育管理、教研课改、课程设计、课堂教学、创新发展等与教育教学密切相关的20多个领域。培训聚焦：将理论与实践融合，以数据驱动内容、协同融合、聚焦问题研究，强调实践导向，把“知”与“行”、理论与实践由两条并行线转变为紧密交织的双螺旋。培训智慧化：培训以“智慧教育”为桥梁，采取线上+线下、自治区与地州联动的创新方式进行，巴州教育系统电教专干、教研员等在现场参加培训，其他地州线上直播参训累计观看达30万余人次。培训效果：巴州的曾鹏老师感慨地说：“这样的培训非常接地气，内容全是我们现在急需的知识，我们非常喜欢！”，额敏县的胡国伟老师说：“培训非常务实，实实在在的给一线老师提供帮助，为辛苦的您们点赞！”，麦盖提县杨国华老师说：“问题解答地很及时，是一场‘及时雨’！”。培训结束后地州共组织下发783份问卷，通过问卷反馈，培训满意度达98.3%。5.强化教师研训和教研支撑采取整校推进方式，加强对校长、管理人员和骨干教师的业务培训，更新教育理念，提升信息化领导力和信息素养，提高平台的应用管理和服务水平。创新教研工作方式，组建网络研修共同体，以先进理念为引领，以学科教学为核心，以实际问题导向，以新兴技术为支撑，推进“智慧培训”应用效能扩大。在平台各种资源的支撑下，把日常教学、教研和各项活动作为载体，以教促研，以研促用，以用代培。6.解决实际问题通过精准培训，实现“三个转变”。一是通过精准培训和资源共享回放式服务，推进共建共享，满足教师个性化学习需求。培训以智慧教培为桥梁和枢纽，采取多端融合的数字化环境，转变了学习方式，实现了在培教师全景融合学习、移动弹性学习、个性分组学习的创新学习方式。二是实现从提升师生信息技术应用能力向信息素养提升的转变。深刻转变师生、尤其是校长和教师的信息化理念和认识，让互联网思维植入学校管理和教书育人的各个环节，满足教师专业发展需求。三是实现教育信息化从融合应用向创新发展转变，满足教师个人素养提升创新需求。通过“精准培训”，解决五个困境：一是破解我区教学师资不足，教学水平较低，使用环境瓶颈的困境。二是丰富教学授课方法和手段，助力师生开展多种形式的授课和学习；三是提升中小学师生专业发展认知能力与水平，提高教育质量，加快国家通用语言文字教育建设步伐；四是“智慧培训”操作简单可复制性强。通过开展教学比赛、课题研究、专题讲座、研讨会、出版案例集、召开现场会、举办应用展示活动等方式推广应用，并向有关党政领导机关、教育行政部门上报“智慧培训”应用的先进经验和案例，提出推广方案。五是智慧教育培训模式为打造高素质、专业化、创新型教师队伍建设的时代需求提供有力支撑，真正提升教师专业能力和教育科研能力，确保智慧教培为助推教师专业发展提质增效，让教师更好的服务于课堂教学。四、应用成果展示（一）教师教育信息化素养明显提升组织了“三个课堂”建设应用、“同步课堂”教学能力提升、“自治区课题研究”“中小学教师信息技术”“国家通用语言文字动漫教程”各类素养专项培训、中小学语文学科资源应用等培训。2021年至今，以线上线下相结合的方式培训教师143.4万人（次），有效提高了教师队伍信息技术应用能力。通过组织开展电脑制作活动、创客、人工智能、机器人项目全国交流活动及学生信息素养提升实践活动，培养学生的兴趣，增强了学生探究能力，提高师生信息素养，上报作品从2021年的1500件提升至2022年的5500件作品，作品的科技含量也逐年上升。（二）教育信息化应用水平显著提高全区围绕教育教学研究项目和课题成果不断涌现，经全国教育科学规划领导小组批准，《教育信息化助力新疆国家通用语言文字教学质量提升策略研究》被列为国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学西部项目课题。在2021年国家教育资源公共服务体系联盟“三个课堂”应用案例征集中我区上报62个，其中获得建设与应用创新案例的区域案例2个、学校案例9个。获得建设与应用入围案例的省级案例1个、区域案例4个、学校案例39个，创新和入围案例合计55个，入选率达88.7%。沙湾等5所学校入选并应用中央电化教育馆的智能研修平台应用试点工作。克拉玛依市教育实践共同体项目入围中央电化教育馆项目。（三）多种形式助推智慧教育通过智慧培训方式开展全区教育系统网络安全宣传，举办各类宣传活动2500余场次、网络安全知识竞赛85场次，累计127万余人参与；组织6000余名学生参加自治区党委网信办“天山固网杯”网络安全技能挑战赛，举办网络安全培训班，进一步提升教育系统干部职工网络安全意识，受益教师达5.3万人次。新冠肺炎疫情防控期间充分发挥在线教育、线上教学优势，通过多种方式提供教育教学资源，组织录播小学到高中优质课1888节，2.04亿人（次）中小学生通过在线课堂学习。五、存在的问题新疆底子较薄弱、基础条件不足、资源建设相对匮乏。自治区级别可做到培训及活动使用，但在全区其他地州推广的过程中许多地区、学校因为经费问题不能使用平台进行培训、活动和教学研究。观念未完全转变。许多管理层、教研员、包括一线教师仍然想用“线下”培训解决教师知识储备不足等方面的问题。平台应用融合问题。多种智慧教育平台并行，还不能做到统一规划，全面铺开。结束语为深入探索“智慧培训”在我区的常态化按需应用，我们以“试点带动、