2023年三下燕子教学反思(七篇)

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三下燕子教学反思篇一

教学第三自然段

师：读第三自然段，看看写了燕子哪方面的特点?

生：这一段写的是燕子飞行时的情景。

师;你从哪儿看出来的?找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么?

生：燕子斜着身子在天空中擦过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边……

师：“斜〞字写出了燕子飞行时的什么?“擦过〞在字典里是怎么解释的?轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着〞、“擦过〞这两个词中你体会到什么?

生：“斜〞字不但可看出燕子飞行时的轻快，而且写出了燕子飞行时的幽美神态。

生：“擦过〞是轻轻地擦过。

师：你从中看出了什么?读读词所在的句子，体会体会。

生：可看出燕子飞行时的轻快。

生：“一转瞬〞，燕子便从这边的稻田上飞到那边的柳树下了，飞得快极了。

师：那么“沾〞在这里应作什么讲?能换个词吗?

生：能换成“碰〞或“撞〞

师：那为什么不用“碰〞、“撞〞而要用“沾〞字呢?

生：“碰〞、“撞〞不能显示出动作的轻快了。

师：好，这就叫读书!这就读出味道来了!

……

《燕子》是一篇文字幽美的散文，课文描写了燕子的幽美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子幽美的外形、幽美的飞行神态、休息时美好的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。

课文第三自然段通过“斜、掠、沾〞等几个动词十分确凿传神地写出了燕子幽美的飞行神态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的幽美神态。

首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么?在学生的交流中我把“斜、掠、沾〞板书在黑板上引导学生品词。经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的幽美神态，并通过比较、品味，学生感悟到了十分确凿地写出了燕子飞行之轻，体会到了用词之确切，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时神态的幽美。学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。

三下燕子教学反思篇二

《燕子》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。描绘了充满活力的如诗如画般的春色，称赞了活泼可爱的小燕子表达了对光芒夺目春天到来的欢欣热爱之情。学习本课，一是让学生了解“赶集似的围拢来〞的活力勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习细致观测、丰富的想象及一些表达方法。

教学时，我设计了以下几个教学环节:

燕子，一说起来，学生就兴致勃勃，都十分喜欢。因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，加强教学的形象性，把学生带进充满活力的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。

上课前，我首先检测学生认字词、朗读课文状况。在检测过程中，我发现有少部分学生的课前预习不到位，如个别生字还不认识，课文朗读疙疙瘩瘩，很不流利。理解课文内容是在熟读课文的基础上的，因此这是一个很大的问题。还得加强教育学生做好课前预习工作。

为了充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感。教学中我把学习的主动权让给学生，让学生通过朗读，体会文本。如抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小燕子的活泼精明、飞行速度快。并及时给予表扬和勉励，使学生能大胆地表达自己的感受。

结合课堂作业本上的小练笔，我让学生在学习第一自然段之后，模仿课文的写法，尝试描写自己熟悉的一种小动物。学生们有的写小金鱼，有的写小白兔，基本能抓住动物的主要特点。

以上便是我本课的教学过程，自认为整个过程是比较明了的，设计也还算合理，因此学生学得还是比较投入的，也算是学有所得，达到了预期的目的。但是在教师语言表达方面，还是有待学习和改进，假使感情更丰富一些，相信更能激发学生的学习兴趣。

三下燕子教学反思篇三

孩子们还沉浸于新年节日的浓情之中，学习新课情绪不是很高。本来“燕子〞对于我们山区孩子不是什么时候稀罕的动物，对于燕子的各种特征也并不陌生。于是我也没有去花精力激发学生兴趣，也是淡淡的出了几道阅读问题，然后出了燕子图，引导学生把燕子和春天的风景联系起来观测，展开想象感受春天的美，体会燕子给春天带来了什么，让学生说说。（这个环节较有兴趣）学生说的句子较多，有的学生还能用排比的句式说。譬如：燕子给春天增加了色调，增加了喜气，增加了希望……我接着学生的话题归纳了课文的主要内容。

本文在写法与构思上都比较精良。譬如说拟人与比喻的修辞手法，形象地将春天万物复苏，活力勃勃的景象浮现在读者面前。这个环节我放手让学生去认真读课文，不用讲直到学生熟读成诵，提醒学生用已有的阅读方法边读边勾画批注，只是在写法上适当点拨，怎样写好拟人句，比喻句？比喻句与拟人比较拉近，也就是在思维的层次上，两者都具共性，都使用喻化的思维方式，但两者话语层次上的表达方式不同，比喻突出比的过程。

拟人则是把比在话语层面上直接延伸，可以说，拟人是比喻在描写层面上的`延伸。在物、物或言语交际中，拟人是常用的修辞方法。假使在写物上离开了这一修辞，想表达的思想情感，就难以得到升华它能增加情感信息与美感信息，把事物人格化，把人所具有的一些生命的现象，赋予了无生命的事物。如：秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来，又悄无声息地走开。这里红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树一树的樱花，花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧嚷！“我在开花！〞它们在笑。

又把学生的思维牵回文本，如“青的草，绿的叶，各色娇艳的花，都像赶集似的围拢来，形成了光芒夺目的春天。〞该句极生动，形象地将春天浮现在读者眼前。文中还有比喻句。在这个环节引导学生在熟读的基础上用上肢体语言去感悟写法，感悟文本中文笔妙用的好处。前面已讲到过“比喻与拟人都有其共性。〞“如何写好比喻句？〞这是本知识环节要渗透的重点。比喻就是打比方，描写事物或说明道理时，用同它相像的点的别的事物或道理来比作想要说的某一事物，以便表达得更加生动显明。本课就运用了恰当的比喻句。譬如：把“电线〞比作“五线谱〞把“停着的燕子〞比作“音符〞这样的写法就自然加强了文章的艺术感染力。怎样引导学生写好比喻句，这是关键。

这里我适当拔高教学目标，阐释文段中比喻的效果。比喻是一种修辞手法，修辞不仅在于使话语正确，明析，有时还要使人感动，需要激发听读者的情感，促使文本对象去联想，以达到使人有如临其境，如闻其声，如尝其味等听觉，触觉、视觉与味觉等多方面的体验和感受。其目的是要把抽象的意思形象化，增加视觉效果，使听读者有较大的想象，体会的余地。

从比喻的结构，一般被比的事物叫“本体〞，用来作比的事物叫“喻体〞，连接词叫“喻词〞常用的喻词有“如、像、宛如、仿佛〞等。（要强调的是比喻时一定要用人们十分熟悉的事物来比喻人们不熟悉的事物。假使不这样，就达不到比喻的目的。如“圆圆的荷叶像一把大扇子。“把〞荷叶“比作〞扇子“就简单理解了。要是用〞圆圆的荷叶〞比作“磨盘〞之类的，这样就令人费解，由于现在磨盘并不常见，然后比喻要贴切。也就是比喻的两种事物之间必需是根本不同的，却又必需有相像之处。如“她长得像妈妈。〞这就把两种事物作比了。同时比喻要别致，独特，不落俗套更要表达正确的思想。如：战士们像猛虎一样冲向敌人伯阵地。

上完本课，有好多不足。譬如，句子的理解我是忽视了，好在课后安排了练笔写一种自己喜欢的动物，这是落到实处的。本文用幽美的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天风景，也倾注了对春天的深深的热爱之情。这样的文章最适用的方法是“读〞。我在本课陈述的知识点较多也偏难。

总之，我反思了自己对本课的教学不足。第一是忽视了对学生进行语言文字的训练；其次是忽视了培养学生的思维；第三忽视了引导学生对文本深层次的浸染，不具备文本的感染性。用魏先生的话说：感染和熏陶学生心灵所能起的塑造作用要比说教在得多，而语文课所具备的感染熏陶是得天独厚的。

三下燕子教学反思篇四

苏教版语文《燕子》是一篇文字幽美的散文。课文描写了燕子的幽美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子幽美的外形、幽美的飞行神态、休息时美好的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。

课文第一自然段用简单明快的语言确凿生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让学生恳切地感知燕子美丽的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中浮现出来，然后让学生用自己的话说说自己脑海里浮现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的外形美的基础上，我又让学生一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，（请一位同学画在黑板上）。画好以后，再让学生把自己画的燕子介绍给同学听。最终让学生把感受到的燕子幽美的外形通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培养了学生对美的感知力。

课文第三自然段通过“斜、掠、沾〞等几个动词十分确凿传神地写出了燕子幽美的飞行神态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的幽美神态。

首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在学生的交流中我把“斜、掠、沾〞板书在黑板上引导学生品词。“斜〞字写出了燕子飞行时的什么？“擦过〞在字典里是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着〞、“擦过〞这两个词中你体会到什么？（经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的幽美神态。）那么“沾〞在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那为什么不用“碰〞、“撞〞而要用“沾〞字呢？（通过比较、品味，学生感悟到了“沾〞字十分确凿地写出了燕子飞行之轻，体会到了用词之确切，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时神态的幽美。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。

咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。

运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成具体的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。

课文第四自然段描写了燕子休息时与春天风景相互衬托的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不明白？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我顺手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？〞细心读读句子，品味一下，联系方才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子休息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？

通过想象，学生不仅感悟到了燕子休息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天风景相互衬托的美丽意境，培养了学生对美的欣赏与鉴别的能力，而这也正是祖国语言文字的魅力。

祖国的语言文字魅力无穷，我们语文阅读教学就是要引导学生通过品词析句、朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意和情，让学生在学习语文的同时，受到美的熏陶。

三下燕子教学反思篇五

《燕子》这篇课文写的是在青的草、绿的叶、各色娇艳的花都像赶集似的围拢来，凑成光芒夺目的春天来临时，燕子从南方飞来的情景。这些活泼可爱的小燕子，有的从稻田上飞到了柳枝间，有的横擦过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，有的则停在远处的电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了活力，把春光点缀得更加绚丽多姿。在文中，既描绘了活泼可爱的小燕子，又称赞了充满活力的如诗如画般的春色，表达了对小燕子和光芒夺目春天到来的热爱之情。

学习本课，一是要让学生了解活力勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发孩子对充满活力的春天的向往和热爱之情；二是要学习本文展开丰富想象及生动比喻的表达方法，为孩子今后自己仿写小动物打下扎实的基础。在教学中我主要从以下几个方面作了尝试：

充分发挥多媒体课件的特色，一边播放歌曲《小燕子》，一边出示燕子各种各样的神态（有飞行的，有停顿的，有嬉戏的，有自娱自乐的……）。然后让孩子说说自己所了解的燕子是怎样的？孩子们一听到我说让他们自己说说燕子时，表现得都很兴奋。有的从外形上来描绘，有的从飞行上来表达，有的从特征上来讲解，有的则以故事的形式来展示……一时间，课堂成了孩子们浮现自我的舞台，他们畅所欲言，兴趣盎然。而后，我出示课题，告诉孩子们我们将要一起来学习《燕子》一文。教室里立刻恬静下来，看得出孩子们的目光中满是期待。

为更好地学习课文，我检查了孩子们的预习状况。从抽读词语，到形近字比较组词，到量词、形容词填空联系，进展迅速而且顺利。由此可见，孩子们对课文已比较熟悉。紧接着，我让孩子轮番着分节读课文，并试着一起商榷着来说说每一小节在告诉我们什么。不知不觉中，孩子们和我一起梳理了课文内容。依照课文的顺序概括为“燕子的外形活泼精明，小燕子为春光增加了大量活力，燕子的飞行轻快灵活，燕子的休息闲静逍遥。〞但是美中不足的是，在字词教学中我忽视了易错生字的强调学习，后来在听写时发现了好多错误。我恍然大悟，原来三年级的孩子正处在低高段衔接之际，对字词的学习还是应当继续强调的。

1、燕子的外形孩子们学习起来相对省力，通过朗读和体会就可以完成。难点是要搞明白“凑〞字的作用，它传神地写出了小燕子的活泼精明。一身乌黑光亮的羽毛、一对英俊轻快的翅膀、加上一个剪刀似的尾巴，凑成了活泼精明的小燕子，缺少了谁都不行，它们是一个有机的整体。由此，孩子们在学习的过程中体会到了用词的确凿与传神。

2、燕子的飞行一节教学时，我先让孩子们朗读，然后交流读后的感受。孩子们不难说出燕子飞行速度很快这一点。接着我让孩子们找一找自己是从哪些地方体会到的？闭上眼睛听朗读，想一想，你的脑海中出现了哪些燕子飞行的样子？通过想像，孩子们的脑海中不但出现了书中所写的飞行神态，也有书中所没有的各种各样的飞行神态，丰富了文本的内容，增加了学习的兴趣。

3、燕子的休息一节教学时，我同样采用先朗读再体会的方法。读后思考，在写燕子休息时，运用了怎样的方法来表现？孩子么马上就能说出是比喻的修辞手法。紧接着，让孩子们说一说这些比喻句把什么比作了什么？解决了比喻句以后，再次让孩子们体会用词的确凿，抓住“几痕细线〞一句，追问：为什么是“几痕细线〞，而不是“几根细线〞或“几条细线〞？从探讨中引出，“痕〞字说明电线离我们很远，似看得见又似看不见，有若隐若现之感。此处的教学既为孩子们日后写作时要注意用词的确凿作了提醒，也为写作可以采用比喻的手法作了提醒。

4、写春天的活力勃勃则抓住其次小节加以理解。孩子们在朗读后，就让他们思考：这儿写春天的活力勃勃是抓住了哪些景物来表达的，它们各有什么特点？“赶集似的围拢来是怎样一个场景？拟人化地写出了春天的什么？探讨后孩子们马上就明白了春天活力勃勃的风景是由细雨、微风、柳丝、草、叶、花组成的，小燕子的到来更为春光增加了大量生趣，让原本静态的描写变得活跃起来，好玩儿起来。在教学中我重视培养孩子们的独立阅读与分析能力，紧凑联系生活实际，和他们一起理解了“赶集〞的意思，体会到了春天的好玩儿。

两堂课的教学实践中，我重视让孩子通过想像来理解文本，有“赶集〞的想像，有飞行神态的想像，有休息样子的想像。这些想像不仅为理解文本起到了作用，也为孩子们今后的写作奠定了基础。教学完课文内容后，我让孩子自己来说说写这篇课文的目的是什么？在写燕子时抓住了哪些方面来写？采用了什么样的手法来表现？并提醒孩子这些方法在今后写作中可以模仿。课外，我还让孩子们学习课文的写法自己写了篇小动物的作文，效果不错。孩子们知道可以从哪些方面来写小动物了，虽然写得并不具体生动，但至少他们有这样的意识了，还是替他们高兴的。

课堂教学是一门艺术。教学设计的科学合理是我追求的目标；教学方法的生动好玩儿是我努力的方向；教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我实践的初衷。

三下燕子教学反思篇六

这篇课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停顿的顺序记叙的。全文结构明了，语言幽美明快。

教学本篇课文，一是让学生了解“赶集似的围拢来〞的活力勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习细致观测、丰富的想象及一些表达方法。

作文教学不只是在作文课上进行，应当落实到每一节课的口语交际与语言训练中，在教学《燕子》这一课时我抓住两个读写训练点有意识的渗透一些习作方法，帮助学生积累习作技巧。

一、燕子对学生来说并不陌生，但大多数学生并没有真正细心观测过燕子的模样和活动状况。课文的第一段用寥寥几笔就把燕子的外形特点勾画明了，的细致观测与语言表达很值得学生在习作中借鉴。在教学中，我让学生自己先观测燕子的外形并进行口语交流。学生在交流时只是简单的说看到了燕子的羽毛是黑色的，小燕子很可爱等，学生语言简单，表达不够通顺。接着让学生读课文说一说是怎么观测的，是从什么写到什么？（羽毛——翅膀——尾巴）小燕子的羽毛、翅膀、尾巴都有什么特点？（羽毛乌黑光亮、翅膀英俊轻快、剪刀似的尾巴）以及量词的确凿运用（一身、一对）。一步一步逐渐引导学生体会是怎样把事物的特点写具体的，学生将自己的观测表达与进行对比，便找到了自己的差距。课后，让学生自己观测一种小动物，把观测的动物按一定的顺序记录，并把动物的特点表达明白，使学生的习作训练点得到落实。

二、课文的其次自然段主要描绘了春天到来时的特点。即细雨蒙蒙，微风阵阵，柳丝伸展，草儿花儿争先恐后的参与春天的盛会。语言描写十分幽美，让人眼前即刻浮现出烂漫春天的画面。为了让学生感受到春天的独特魅力，领悟的表达方法，在教学时主要主要抓住长句“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。〞“都像赶集似的围拢来〞进行语言挖掘。首先让学生口语交际说一说春天到了大自然都有哪些变化，你都看到了什么，感受到了什