春夜喜雨教案反思(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——春夜喜雨教案反思(5篇)作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

春夜喜雨教案反思篇一

1、了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景

2、理解的思想感情并背诵和默写这首诗。

一、体会遣词造句的妙处，领会诗歌意境。

二、体会沉重含蓄的思想感情。

一、古代诗歌鉴赏方法的初步把握。

二、对本诗意境的理解。

一课时

[教学内容和步骤]一、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。

二、抓住古人讲求炼字、炼句乃至炼意的特点，体会遣词造句的妙处。

三、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。

一、对本诗的整体主观感知：

（一）导入：

“两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。〞

“朱门酒肉臭，路有冻死骨〞

“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今〞

“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心〞

明确：五言律诗。

（二）走近杜甫

指导学生阅读提醒并看多媒体杜甫介绍：

附：杜甫（712—770）字子美，我国历史上宏伟的现实主义诗人，唐代巩（今河南巩县）人，由于曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部〞他经历“安史之乱〞，曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂泊，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的可怜和对祖国的热爱，被称为“诗圣〞他的诗被称为“史诗〞他的诗形式上讲求格律，对仗工整，语言上讲求遣词造句，曾有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休〞的诗句。

同学们请注意最终一句“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休〞，形象地展示了是如何在遣词造句上下工夫的，同学们学习的时候，就要多注意哪些字用得有新意，用得贴切。

（三）研读新课：

1、指导学生阅读《春夜喜雨》，改正错误读音。（屏幕显示）

当dāng潜qin径jng重zhng

2、指导学生欣赏阅读，创造意境（多媒体配乐）

3、整体把握诗歌思想感情：

这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。

提问：同学们首先看题目，这四个字中哪一个字表达的思想感情？

教师明确：“喜〞字，“喜〞是的一种内心感情。

提问：因何而喜呢？因雨而喜。

古人云“以我观物，万物皆着我之色调〞把自己的“喜〞的感情寄托在雨这种景上，这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢？学生简单回复。例如润物等。

雨是大自然的一种现象，本无所谓喜欢与不喜欢，同是写雨，看这一首《立秋日雨，院中有作》（屏幕显示）

雨是“萧萧〞能把房屋损坏，而自己则是“穷途〞，整首诗给人的感觉是凄凉的。

问：那么，诗人终究因何而喜呢？我们需要联系写作背景和他的思想基础。

（1）安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活，如今，终究在成都定居，这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得稳定后的喜悦心情和渴望宁静的情怀。

（2）中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，由于这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。

下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。

二、互动质疑、深入体会

1、分析首联：

哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？

明确：是“好〞字。好在何处？由于它“知〞时节。

还好在什么地方？当春乃发生。

俗话说：“春雨贵如油〞，春天正是农作物发育生长的时节，人们是多么渴望雨水从天而降啊，而雨神也好象懂得人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节洋洋洒洒下起来了，这是不是好雨？正如《毛诗》中所言：“此灵雨也〞雨知道人们的心情，这怎能不令人欣喜呢？雨本无知，可是用“知〞这个字，是什么修辞？拟人。把无知变有知，这个“知〞字用得多么传神啊！

“当春乃发生〞什么意思？到了春天就应时而生。

明代王嗣奭《杜臆》中云：“谓当春乃万物发生之时也，若解作雨发生则陋矣。〞“雨发生〞是字面意思，往深处理解，就是雨在春天万物生长的时候才下，这句也迎合了第一句的“知〞字。

2、分析颔联：

好在润物，如何润物？细细的，这是雨的形状，春雨如何来呢？一个“潜〞字写得悄然无声，“潜〞是什么意思？什么修辞？还是拟人。本联是从什么角度来写的呢？无声，是从听的角度。

悄悄地进入夜中，细细地滋润万物。

这里的一个“潜〞字和一个“细〞字，历来受到诗评家的高度赞誉，可以看得出来，这两个字是经过精心锤炼的：“潜〞者，好雨之来不为人所觉察也；“细〞者，雨细而不骤也，——惟其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能“润物无声〞啊。

当然有，有时侯，春雨也会伴随冷风，有时候就是伴随狂风，雨夹带着雪，这样的雨当然不会润物了，只会损物，也不会使人“喜〞。清代仇兆鳌《杜诗详解》中云：风骤雨狂，亦是损物，曰潜曰细，写得脉脉绵绵，于造化发生之机最为密切。（引言用大屏幕显示）

两相一比较，我们可以看出，老杜笔下的春雨是真正的润物的好雨。

同学们还可以进一步考虑，既然首联说雨知时节，那么雨是不是有意让人说它好呢？并不是这样，假使是有意让人说它“好〞，那么它就会在白天来，造一点声势，让人看得见、听得清，正是由于春雨有意“润物〞却无意让人说它“好〞，所以它才悄悄的来，细细地下，不发出一点声音，既不阻碍人们的工作、劳动，连人们的睡眠也不影响，这是多么“好〞的雨啊。有什么功能？润物功能，这就把“好〞字落在了实处。更进一步，不光润物，还品德高尚。

3、分析颈联：

“野径云俱黑，江船火独明〞这两句和“喜雨〞这个主题有关系吗？

从哪里可以看出雨意浓重呢？野径云俱黑，

王嗣奭《杜臆》中云：“野径云俱黑〞知雨不遽止，盖缘“江船火明〞，径临江上，从火光中见云之黑，皆写眼中实景，故妙；不然，则“江船〞句与喜雨无涉，而黑云安得在野径耶？说的也就是这个意思了。

4、分析尾联：

明确：这一联表面上写花，实际上还是写雨过天晴的好，由于雨的滋润，花才这样美丽；而写花也并不局限于花，只是用花来代表被雨滋润着的万物。

这一联你认为哪个字用得贴切，生动？

明确：上句用了一个“湿〞字，表现花朵带雨的神态，下句再用一个“重〞字，刻画了水珠沾在花瓣上哆嗦欲滴的情景，同时，这个“重〞字又与其次联中的“细〞相互照应，由于花重乃细雨滋润所致，假使是骤雨，只能是花红满地，落英缤纷了。梁简文帝有诗云：“渍花枝觉重〞，言经雨红湿，花枝若重也。《杜臆》：重字无人能下。

三、阅读欣赏并尝试背诵（配乐朗读）

四、总结：

没有，清代浦起龙《读杜心解》中云：“喜意都从罅隙里迸透〞，我们读这首诗，就应当找出罅隙里的喜意，从而体会诗人那种与人民群众休戚相关的高尚纯洁的思想感情。

（2）这首诗布局是严谨的，从顺序上说，是依照什么样的顺序写的？

明确：它从夜晚写到晓，从物写到花，又从听觉写到视觉，从实景写到虚景，步步移动，层层深入。

（3）在遣词造句上有什么特点？

讲求炼字、炼句、炼意。重视观测生活，用字贴切、自然。

明确：不是，王国维《人间词话》说：“一切景语皆情语也。〞诗人写景，是情中之景，而情，又是景中之情，全诗情景交融，不着痕迹，才使得诗歌本身含蓄蕴藉，使人读之，清闲神往。也使得诗歌耐人寻味。

明确：简单的说，我们可以从体会诗歌本身意境入手，如何入手？（屏幕显示）

1、抓住重点字来分析体会诗人遣词造句的妙处。

2、借助想象和联想。

3、分析写景的角度和层次

4、了解诗人生活的背景。

六、布置作业：

今天这节课，我们主要是通过诗歌本身的语言来体会诗歌的意境，并作了初步的赏析，同学们回去以后，可以另选一首唐诗写一篇小评论，要求：不用面面俱到，只要侧重一个方面即可，如诗歌的内容、的感情、语言的特点、技巧等等。同学们需要多查资料，并能借助联想和想象。

附：板书设计

春夜喜雨（五律）

杜甫

雨（好）

喜：一、应时而生“知〞拟人

二、润物有功“潜〞、“细〞听

三、雨意浓重“俱黑〞、“独明〞看

四、满城春色“湿〞、“重〞想

春夜喜雨教案反思篇二

师：同学们，春天是万物复苏，春暖花开的季节，大家喜欢春天吗？

生：喜欢

师：假使说春天的美景是一首幽美动人的歌曲，那么春天的雨就是这首歌曲中顽皮动人的音符。老师这里有几组图片请同学们一起来欣赏（出示春雨图）这些图片美不美呢？咱们用课前收集的词语，谚语，或者诗句来描述一下春雨吧。

生：（预设：牛毛细雨，春雨绵绵，细雨如丝，春雨贵如油，青若笠，笠蓑衣，斜风细雨不须归）

师：这些词句都十分恰当地写出了春雨的特点，咱们一起读读。（课件）

师：唐代大诗人杜甫也看到了一场春雨。那么诗人终究看到了一场怎样的春雨呢？今天咱们一起学习一首五言律诗《春夜喜雨》（板书课题及）请同学们齐读诗题。

生：杜甫由于旱灾迁居成都，对春雨的爱好。

师：你很会读书。从这里我们看出杜甫对这场春雨充满了/

生：爱好

师：学古诗的第一个要求是读好古诗。请大家自由朗读这首诗，要求咬准字音，做到字正腔圆。开始吧。（生自由朗读）

师：朗朗的读书声停下来了，谁有信心读一读？

生：个别读（纠字音，预设：潜、重）

师：读古诗不仅要读确凿，还要读出它的节奏读感和韵律感，听听老师是怎么读的，你们边听边画出节奏{教师示范读}。

（出示节奏诗）是这样画的吗？学生自由试读。

哪位同学敢于向老师挑战，试着把它的节奏读出来呢？

生：个别读

师：细心的同学发现了，每行诗的最终一个字的发音有什么特点？

（课件最终一个字红色）

师：古人作诗很讲求押韵，就是每行诗的最终一个字都使用韵母一致或相近的字，使得朗读时，产生音乐般的韵律感，挺有意思的。如这首诗中的“生〞“声〞“城〞韵母都是“eng〞。咱们先来欣赏下诗歌朗读，待会老师请同学们把诗歌的韵味试着读出来。

生：个别读（指导快慢，轻重）

师：咱们学着他的样子，一起来读一读这首诗。

师：听着大家的朗读，真是一种享受，同学们，诗词言情，诗词言志，咱们不仅要会读诗歌，还要知其情，明其意。你们能借助课文后的解释和赏析说说是的大意吗？大家可以先相互交流一下。（生自学少许）

师：老师最喜欢同学们谈论的样子，可以大胆交流自己的想法。心里有答案就可以举手了。咱们一起来交流，把你知道的告诉大家。（学生汇报，不必按顺序，允许借助解释谈个别字的理解，也可以谈某句诗的理解。教师关注没有解释的词，如：俱，都的意思；独，唯独；晓，清早。并加以点拨。学生汇报时，教师要擅长倾听，对好的理解的方法要及时确定，表扬，评价语要彰显鼓舞性。如，你很会读书，你很会运用工具书，你抓住了这个关键字理解，很好等。最终一句在理解时可以告诉学生翻译古诗的方法，可以调换位置，即锦官城花重，就很好理解了。）

生：好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火特别敞亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。

（浮现课件：探究：杜甫看到了什么？感受到了什么？联想到了什么？发出了怎样的称赞？）

师：这样的一场及时雨，让兴奋不已，所以在诗的开头便称赞道—————（齐读）

师：都说课题是诗的眼睛。说说诗题中哪个字最表达诗中蕴含的情感？（喜）

奇怪的是诗中没有一个“喜〞字，但假使细细品读，又会发现四处都流露出诗人的喜悦之情。的喜悦之情毕竟藏在诗句、字里行间的哪些地方呢？大家拿出笔圈点圈点，把你的发现说给同桌听听。（先自读，再交流）

要点：1、这是一场及时雨，正当万物生长时就降临了。自然喜悦。（可启发联系大旱背景谈，）

2、这雨很可爱，是悄悄的下着；很柔绵，润物无声。（从潜看出，点拨：“知〞“潜〞运用了什么修辞方法？）

3、杜甫看到“云俱黑〞，联想到这场雨绵绵地下到其次天，所有因大旱焦渴的农作物都唤醒过来，锦官城一定是繁花似锦，喜悦之情油然而生。

生：花团锦簇、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、春意盎然（出示图片）

生：喜悦，高兴，欣喜

师：你能通过朗读把你的心情读出来吗？

生：个别读

师：老师听出了这份欣喜。

（配乐全班齐读全诗）

师：这么幽美的诗，要是能把他背下来就更好了

生：背诵（表扬）

（出示课件）横排、竖排书写格式，选择自己喜欢的方式书写

首先提供一幅《春夜喜雨》硬笔书法作品，告诉学生不仅会读好、背诵、还要写好，通过写传递对这首诗的爱好。然后发纸当场写。落款即可，（落款：癸巳年秋某某某书，印章不要。

出示《早春呈水部张十八员外》课外朗读

春夜喜雨教案反思篇三

1、知识能力标：

认识本课的生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2、过程方法标：

采用自主、合作、探究的方式学习。

3、情感态度标：

在了解诗意的基础上体会诗歌所描绘的美好意境及对春天的爱好之情。教学重点：随文识字，读诗背诗。教学难点：想象诗歌所描绘的画面，体会表达的情感。

激发兴趣组织学生演唱《小雨沙沙》。师：同学们这首讴歌得真好听，谁能告诉老师歌中唱的是什么呀？（小雨）是呀！有一句话说：春雨贵如油。人们喜欢春雨，为她写歌。你们知道吗？唐朝大诗人杜甫还为她写诗了呢！你们想知道杜甫是怎样写春雨的吗？好，今天我们就来学习《春夜喜雨》这首诗。教师板书课题。

1、教师口述目标（如上）

2、师范读古诗，要求学生听清每一个字的读音。

3、师领读古诗，要求学生读准字音。

4、生自由读诗，一边读一边画出生字宝宝，借助拼音多读几遍。

5、同桌合作学习，你读我听，我读你听，读错的字要相互改正。

6、反馈学习状况。

（1）同学们本课的生字你们都认识了吗？假使你们能给它们正确加音我就相信你们认识了。下面就请同学们在生字的头顶上正确写出拼音。然后同桌相互看看写的对不？错的及时改正。

（2）昨天老师布置预习了，在预习时遇到困难怎么办？你们在预习的时候发现哪个字比较难记？（学生说出哪个字就让同学们指出这个字在诗的哪一行，然后交流识字的好方法，扩词，相机用词语说话，并正确读出生字所在的诗句）。

（3）识记生字之后要求学生读整首诗，做到正确流利。先自由练读，然后指名读，分组读，男女生赛读。

1、在正确流利读诗的基础上，让学生了解五言诗的朗读节奏，把握诵读古诗的停顿技巧。诵读五言诗时，基本的停顿规律是“2、3〞，如“好雨|知时节〞。读诗时要注意意断气连，不要停顿的过于明显。而且每句诗的朗读还要有轻重缓急，五言诗一般状况下每行诗的重音落在第三个字上。此外还要注意边读边想像诗中所描写的景象，体会诗中蕴含的思想感情。

2、学生在了解这些基本常识的基础上，教师指导学生画节奏，标重音，然后学生试读。

3、教师采用指名读，分行读等形式反馈学生读诗状况。

1、师：书读百遍，其义自现。同学们读了好多遍古诗了，你们知道每句诗写的是什么意思吗？下面以小组为单位共同来体会古诗的意思。

2、反馈学生的学习状况，及时指导。（诗意：春雨好像知道时节似的，到了植物萌芽、生长的季节，它就下了起来。它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润万物，不求人知，无意讨好。）

4、指导感情朗读古诗。你喜欢这善解人意的春雨吗？你喜欢这滋润万物，不求人知的春雨吗？你喜欢这给大地带来勃勃活力，给人们带来丰收的希望的春雨吗？那就让我们用最动情的朗读来称赞这春雨好吗？学生带着爱好之情齐读古诗。

指导背诵，让学生试着说出背诵古诗的好方法。（方法总比困难多）帮助他们总结一些好的方法，可以受用一生。检查背诵状况。

1、总结学生达成目标状况，勉励为主，提出继续努力的方向。

2、淅淅沥沥的小雨下了一夜，花草树木痛快的喝个够。其次天早晨，外面的世界是什么样子的呢？大诗人杜甫也在雨夜展开了想象，并且在其次小节中描写了出来，回去以后可以找出来读一读。

春夜喜雨教案反思篇四

1.初步理解《春雨》的意思，感受称赞春雨的思想感情。

2.“乃〞“随〞的笔顺要把握。

教学重难点：把握“乃〞“随〞的笔顺。

教学过程：

第一教时

一、揭题：

二、自读古诗：

1、解题：《春雨》是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

2、自读古诗。

三、学习生字：

1、出示生字：naisuirun

乃随润

2、指名读：注意润的音。

3、自学生字的开，借助笔顺记住“乃〞“随〞的笔顺

4、在书上描红。

四、品读古诗：

1、指名朗读。

2、看图细读。

(1)看图说说春雨的特点：春雨细密，滋润万物，催开百花。

(2)图文对照自悟朗读。

(3)指名朗读试说诗意。

3、理解生字的意思：

当：正当，就在乃：就潜：暗中，悄悄地

4、图文对照理解诗意。

(1)指名读“好雨知时节，当春乃发生〞。

(2)指名试说诗意。

(3)师：“春雨〞好像知道什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了。

(4)诗人为什么说它是“好雨〞呢?(来得及时)

(5)齐读第一句诗。

(6)指名读“随风潜入夜，润物细无声〞。

(7)指名试说诗意。

师：春雨在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物。

(8)齐读这两名诗。

三、指导朗读。

1、指出重点的词语：“好〞、“知〞、“当乃〞、“潜、细、无〞

2、教师范读后学生练读。

3、指名读。

4、试背古诗。

四、写字：

学生自练描红“乃、随、润〞三个生字。

其次教时

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。

2、学会“晓、眠、觉〞三个字，知道这几个字在诗中的意思。

3、初步理解诗意，感受热爱大自然的思想感情。

教学重点：把握晓的字形。

教学难点：感受热爱大自然的感情。

教学过程：

一、复习：

1、指名背《春雨》。

2、默写：乃、随、润。

二、揭题：

板书：春晓

解题：晓：早晨春晓：春天的早晨

：唐代诗人孟浩然。

三、读古诗，学生字。

1、指名读古诗，其余同学画出生字词

2、出示生字词让学生自学：

春眠不觉晓啼

3、检查自学状况。

4、师范写“晓〞学生在书上描红。

四、细读古诗：

1、看图读古诗，试说古诗的意思。

2、理解单字的意思：

眠：睡觉。

不觉晓：晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。

间：听到。

闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。

3、理解诗意：

(1)指名读第一句。

(2)探讨：联系单字的意思说说这句诗的意思是什么?

(3)谁能补充一些想象，用自己的话说说这两行诗的意思?(春天气候温柔了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清亮的鸟叫声)

师：春天的早晨多么美好。

(4)齐读一、二两行诗。

(5)指名读三、四两行。

(6)这两句写什么时候的事?

昨天夜里听到什么?想到什么?

师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么难得，多么值得珍惜呀!

(7)齐读这两句诗。

4、总结：

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

四、指导朗读：

1、指导朗读节奏、韵律。

春眠/不觉晓，四处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，花落/知多少。

2、抓住重点词语，有感情地朗读。

3、老师范读。

4、学生自练。

5、指名有感情地朗读。

五、指导背诵。

1、自由练背。

2、配音背诵。

春夜喜雨教案反思篇五

这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人，最懂得春天的温暖；经历过旱灾的人，最懂得雨的难得。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜十分，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。

1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

2、以字的品析为切入点，抓住古人讲求炼字、炼句乃至炼意的特点，体会诗词推敲字句的妙处。

3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。

品味诗人遣词造句的妙处，领会诗歌意境。

教师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。

学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。

2、生积极吟诵学过的杜甫的诗句。

3、师：我们知道杜甫的那么多的诗句，那你对他又了解多少呢？

4、生简介杜甫。

5、师：杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最宏伟的现实主义诗人，被人们尊称为“诗圣〞，而他的诗也号称“诗史〞。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。（板书课题）

1、生自由读诗，读正确通顺。

2、指名读诗。评价。

3、师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说明白的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。请大家借助解释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。

4、生自主理解诗句。

1、师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）

①理解“及时〞：懂事、知心、善解人意。

②从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生。）

③为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节）

④指导朗读此句。

2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（静静无闻，无私奉献的雨）

①你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。）

②探讨：为什么用“潜〞？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道）

③为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！

④引入朱自清的《春》片段。体会春雨的细小，绵密。像牛毛、像花针、像细丝……像一层薄烟。

⑤春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，静静无闻，你喜欢这样的雨吗？指导读此句。

3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗？

①理解“野径云俱黑，江船火独明〞。指名说说看。

②天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢？现在大家已经开始渐渐地走进诗人的心里去了。课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。

（安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人此后流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂容身。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。）

③指名反馈当时会想