五年级数学下册《展开与折叠》教学反思

第第页五年级数学下册《展开与折叠》教学反思

五班级数学下册《开展与折叠》教学反思1

在教学中，我做了如下的尝试：

1、充分让同学进行操作

教材安排了两个活动，一个是正方体的开展，一个是长文体的开展。教学过程中，我从正方体的开展引入，为同学制造了想象和操作的空间，让同学借助昨天实践活动所制作的棱长是5厘米的小正方体来开展，同时引导同学思索和质疑：怎样开展？有多少种开展的结果？之后留足时间让同学进行探究和操作，并要求同学最好能六个面连在一起，不要断掉。同样的一个正方体，通过不同同学的剪，却得到了许多不一样的开展图。我通过巡察收集不一样的开展图，贴到黑板上进行了展示，让同学充分的进行观测，有几种不同的结果，并在此基础上引导同学思索：开展图虽然不同，但他们有没有存在着什么共同点？

2、充分让同学发觉规律

为了让同学自主的.发觉这些开展图有没有共同点，我把学习的主动权交给孩子们。在让同学充分地进行操作、观测、比较的基础上，有同学发觉，有的是三个面在一起，有的有四个面在一起。在得到我的确定之后，我又提示到，其他的面是怎么分布的？渐渐的有同学又发觉，其实它们都可以看成是四个面在一起，三个面的可以通过移动得到，其他的两个面分别分布在这四个面的左右两边。就这样，在共同的探究研讨之下，发觉这些开展图的共同特点。

3.教学反思

虽然有了以上的胜利体验，可也还存在着不足，如由于让孩子们充分的进行操作和探究，花费了肯定的时间，因此在练习时就显得有点仓促，没方法把所安排的内容全部上完，因此如何处理好即充分的让同学进行操作探究学习，又能顺当完成教学任务这一关系上，是我今后努力的方向。

五班级数学下册《开展与折叠》教学反思2

《开展与折叠》是第二单元长方体〔一〕中特别重要的一部分。这一内容是同学对长方体、正方体特征认识的延伸，同时也是为后继教学表面积知识做好铺垫。《开展与折叠》是北师大版新增的内容，在教学中，我做了如下的尝试：

1、充分让同学进行操作

教材安排了两个活动，一个是正方体的开展，一个是长文体的开展。教学过程中，我从正方体的开展引入，为同学制造了想象和操作的空间，让同学借助昨天实践活动所制作的棱长是5厘米的小正方体来开展，同时引导同学思索和质疑：怎样开展？有多少种开展的结果？之后留足时间让同学进行探究和操作，并要求同学最好能六个面连在一起，不要断掉。同样的一个正方体，通过不同同学的剪，却得到了许多不一样的开展图。我通过巡察收集不一样的开展图，一一贴到黑板上进行了展示，让同学充分的进行观测，有几种不同的.结果，并在此基础上引导同学思索：开展图虽然不同，但他们有没有存在着什么共同点？

2、充分让同学发觉规律

为了让同学自主的发觉这些开展图有没有共同点，我把学习的主动权交给孩子们。在让同学充分地进行操作、观测、比较的基础上，有同学发觉，有的是三个面在一起，有的有四个面在一起。在得到我的确定之后，我又提示到，其他的面是怎么分布的？渐渐的有同学又发觉，其实它们都可以看成是四个面在一起，三个面的可以通过移动得到，其他的两个面分别分布在这四个面的左右两边。就这样，在共同的探究研讨之下，发觉这些开展图的共同特点。我们师生之间都感到特别的有趣和快乐。

3、充分让同学运用规律

有了正方体的开展的阅历，对于长方体的开展孩子们就得心应手了。由于经受了实际的操作，对正方体、长方体的开展图建立了表象，充分地体会到了体与面的联系，知道了开展图的特征，建立了肯定的空间观念。因此在练习中孩子们大多能正确的判断什么样的图形能刚好围成正方体或长方体。在经受动手操作、验证自己的判断是正确的之后，孩子们都特别有成就感。

虽然有了以上的胜利体验，可也还存在着不足，如由于让孩子们充分的进行操作和探究，花费了肯定