机械学习法在英语学习中的积极作用

机械学习法在英语学习中的积极作用

1词汇学习法在中国外语学习者中的使用现状所谓的“机械学习”也可以理解为“记忆力疲劳”。提到“死记硬背”,我们很容易就联想到“效率低”、“效果差”、“无创意”、“费时费力”、“枯燥乏味”等一系列带有贬义色彩的词汇。无论是在自然学科的学习中,还是在人文学科的学习中,作为老师,总喜欢跟学生强调“学习不要死记硬背”。这个背负了浓重贬义色彩的学习方法究竟有无可取之处,尤其是在外语学习中是否没有任何价值,是本次研究的出发点及目的所在。第二部分主要回顾了针对“机械学习”法的两种截然不同的态度,以及该学习法在中国外语学习者中的使用现状;第三部分将对本次研究的研究对象,研究方法,研究过程,研究结果进行具体阐述。2机械学习法的两种态度以及中国外语学生的使用现状2.1机械学习对外语学习者的影响在讨论有关“机械学习”的两种态度之前,首先要明确这个概念的含义。根据朗文字典(1995版),所谓“机械学习”(rotelearning),是指“在未必理解学习内容的情况下反复重复学习内容的一种学习方法”(译)。也就是说,在机械学习的过程中,学习者不必了解学习内容的内在复杂性或其深刻含义,只用按照字面表达熟记下来即可。在这里,记忆是关键,理解与否并不是重点。从“机械学习”的概念出发,我们不难理解为什么这种学习方法在很多重理解、重逻辑、重灵感的学科中不被推崇,甚或是被摒弃的。那么在学习外语的过程中是否需要这种重记忆轻理解的学习方法呢?有一种观点认为,机械学习有助于增强学习者的语感,而且当学习者把某个学习材料重复数遍后,自然会有一定的理解。可以支持这种观点的论据之一即孩童时期学习母语的过程。小孩子刚刚发出“mama(妈妈)”这个音的时候并不知道这个词的概念,只不过是机械模仿的结果,在随后不断重复的过程中才慢慢明白这个音对应的是某一个人,再之后才明白这个词是一个称呼。这就是一个在不断重复中慢慢感悟的过程;换言之,重复多次的这种量变必然会引起认知上的质变。同样,外语学习者在学习另一种语言的时候也需要经历这样的过程,从而说明了机械学习的必要性。另一种观点则认为机械学习将会导致学习者在语言的使用上不能够灵活变通。一个很典型的例子就能证明这个观点。当我们问一个刚接触英语的小学生“howareyou”,他回答“fine,thankyou.Andyou?”;我们问一个学了几年英语的中学生甚或大学生“howareyou”,得到的答案同样是“fine,thankyou.Andyou?”。得出这样的结果很容易理解,因为我们都从课本上背过那段亘古不变的对话:“howareyou?”;“fine,thankyou.Andyou?”“Iamfine,too!”。这就突现了机械学习方法在外语学习中的弊端。2.2机械学习的重视很多人有这样一种理念:学习外语,越早越好。因而中国学生开始英语入门学习的时间越来越早了,以至于现在出现了很多所谓的“双语幼儿园”,四、五岁的孩子就已经开始学习简单英语单词了。他们学习英语的办法不外乎一遍又一遍地大声跟读“apple”“苹果”,“apple”“苹果”……,这种机械学习的模式倒也能为他们增加不少简单的英语词汇。而且这种学习模式一直持续到小学乃至中学,只不过机械记忆的内容从简单的词汇扩大到复杂的语法句型。中国学生对机械学习的重视可见一斑。其实,这种重视也是由来已久的。“书读百遍,其义自现”,“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”,都是在强调机械学习能达到理解上的突破。由此也就不能理解中国学生在学习过程中相当重视机械学习这种学习方法。我们儿时学习母语如此,在学习另一种语言的时候也如此。3关于“机械学习”方法在英语学习中的作用的研究3.1英语专四课的学习形式在本次研究过程中,选择一个班(37人)作为研究对象。主要采用教学日志、检查学生课堂笔记、观察学生上课反应以及跟学生单独谈话的方式进行本次研究。本班37名学生全部是某航空公司的空乘候选人,年龄相仿,经过8周的英语培训,合格后方能成为该公司的正式空乘,这就排除了因学习动力差异带来学习效果不同这一可能。而之所以选择该班作为研究对象,是因为该班学生教育背景差异较大,英语水平分层明显,便于观察各层次学习者对机械学习的反应及学习效果。3.2课堂期待、学习目标。据教学进路,b组课本计划、放由于是航空公司的职业培训,选用的教材较为口语化,实用性强,内容以短对话为主,每周两次课,一次课3小时。课堂上会详细解释对话中出现的单词、短语、句型以及惯用表达,并提供相应的替换练习,要求学生课下整理课堂笔记并背诵对话。通过一段时间的了解观察,逐渐了解了多数学生的学习方法,课堂期待以及学习目标。A组学生除了记忆单词笔记,背诵课文,还在课前阅读参考书上相关的文化背景知识,并希望能接触更多地道的表达。对于B组学生,课本上大量的生词让他们应接不暇,非常沮丧。课堂上非常专著,试图把说的每个字都记下来,以便课后复习。他们希望老师在课堂上能更多的板书。而通过对学生课堂笔记的检查,发现,B组学生的笔记更加繁冗,并夹杂了很多汉语。如,讲到wouldliketodo这种表达,他们还会在笔记中注明“愿意/喜欢做什么事情”。而且两组同学在课堂上的表现也完全不同,可以算是各有所长。在背诵课文的环节,B组更精确,A组更变通;复习旧知识点时,B组很积极,勇于回答,并在回答问题中获得成就感;而做替换练习时,A组更活跃,B组更多的是在忙于记下答案。3.3机械学习法对于不同学习者的不同态度在本次研究中,B组的学生属于英语初学者,没有足够的语法知识来分析句子的内在结构,只能通过机械学习来达到记忆的效果。而且,从某种意义上来说,他们能够从这种机械学习的过程中获得信心和成就感,并且获得了一定程度的知识积累;但另一方面,由于缺乏对英语语言的感悟,陌生于英语国家的文化,欠缺必要的语法知识,他们面对英语的灵活多变却又无可奈何,常常会感到沮丧。而A组学生,要么比较熟悉文化背景(两个有国外生活经历的学生),要么曾接受过大学中相对系统的英语教育,能够从宏观上对这门语言有一个整体的把握,因此,他们可以利用自己构建的英语框架应对语言的灵活多变。虽然他们也采用背诵的形式进行语言学习,但是这种背诵已经不同于机械学习,因为他们是在理解的基础上进行记忆的。结束语通过对不同英语水平的学习者进行对比分析,可以看出机械学习法对于语言初学者来说是一种算不上捷径但却不得不的选择。这种选择不仅能够给予初学者继续学习的动力,还能带来一定的知识积累,为以后的灵活应用打下基础。诚然,初学者面对语言的灵活多变只有无可奈何;但是值得一提的是,这种无可奈何并不是机械学习法造成的,而是在任何一种语言学习的初始阶段,学习者都要遭遇的尴尬。而对于有了基本