六年级作文之小学三年级有声作文

小学三年级有声作文【篇一：小学语文三年级下册成语】小学语文三年级下册成语第一单元:群芳吐艳：各种花儿竟相开放,展现美丽的景象.姹紫嫣红：姹：美丽。嫣：美好。形容各种花娇艳美丽。落英缤纷：落英：落花。缤纷：繁多凌乱的样子。鲜花盛开，花瓣纷纷飘落。形容春天的美好景色。也指花儿凋谢的暮春天气。郁郁葱葱：形容草木苍翠茂盛的样子。喷薄欲出：喷薄：有力地向上涌的样子。形容水涌起或太阳初升时涌上地平线的景象。旭日东升：旭日:早上刚出来的太阳．早上太阳从东方升起．形容朝气蓬勃的气象．夕阳西下：傍晚时太阳慢慢落山．皓月当空：皓：明亮．明亮的月亮高高地挂在天空．崇山峻岭：崇：高大．高大的山岭．悬崖峭壁：悬崖：又高又陡的山崖．峭壁：陡直的山崖．形容险峻的山势．层峦叠翠：层峦：山连着山．形容山峰多，一片翠绿．苍翠欲滴：苍翠：深绿色．形容繁茂的草木生机盎然，呈现出浓浓的深绿颜色，就像要滴下来一样．挨肩擦背：肩挨着肩，背擦着背．形容人多拥挤．翩翩起舞：形容轻快地跳舞．一望无际：一眼望不到边，形容辽阔．惊采绝艳：采：文采．绝：艳丽，华美．文采惊人，辞藻华美．光彩夺目:鲜艳耀眼.波光粼粼:形容湖面的微波由于明净而闪光.万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色.挨挨挤挤:数目众多,相互之间距离小.练习:一、给加点字选择合适的意思添进括号.(添序号)1.崇山峻岭（）①高大②重视③尊敬④伟大2.喷薄欲出：（）①迫近②不厚道③轻微④看不起7.昨天上午开始下雪了，天空中满天飘着片片雪花，就像一个个小精灵在跳着优美的舞蹈。（）五、把意思相反的成语用线连起来。有机可乘拒人千里有求必应无懈可击清澈见底一无所有应有尽有浑浊不清有气无力精神抖擞六、把意思相近的成语用线连起来。有始有终铁杵成针有志竟成善始善终有声有色绘声绘色应有尽有冰天雪地银妆素裹琳琅满目第三单元：买椟还珠：椟：匣子．还：退还．比喻没有眼光，不识货，取舍失当．惊弓之鸟：指受过箭伤，闻弓弦声而惊坠的鸟．亡羊补牢：羊丢失了再去修羊圈，还不算晚．后用“亡羊补牢”比喻出了问题以后及时想法补救，以免继续受损失．南辕北辙：辕：车辕．辙：车轮通过留下的痕迹．本要往南边去却驾车向北．后用“南辕北辙”比喻行动和目的截然相反。和颜悦色：和：和蔼。悦：喜悦。色：脸色。形容态度和蔼可亲。连绵不断：连续不间断。若隐若现：隐：隐藏。现：显现。形容隐隐约约，模糊不清。恍然大悟：恍然：忽然醒悟的样子。忽然间明白过来。风华正茂：风华：风采和才华。风采和才华正茂盛。形容年轻有为，才气横溢。出类拔萃：出：超出。类：同类。拔：高出。萃：指聚在一起的人或物。人的品德才能出众，高出同类之上。才思敏捷：形容人思维敏捷，才华出众。后生可畏：年轻人是新生力量，很可能超过前人，因而值得敬畏。文思如泉：行文思路像泉水奔涌那样迅速、丰富、流畅。手不停挥：手不停地挥写。形容文思敏捷，写作极快。笔下生花：形容文章写得很出色。力透纸背：形容书法绘画笔力遒劲有力。也形容诗文作品深刻有力。自寓言故事的成语：买椟还珠惊弓之鸟亡羊补牢南辕北辙描写人有才华的成语：风华正茂出类拔萃才思敏捷后生可畏文思如泉手不停挥笔下生花力透纸背练习：一、在正确答案下画横线。出类（拔拨）萃（才财）思敏捷笔下（生身）花惊（弓工）之鸟（和禾）颜悦色（力立）透纸背二：在下列选项中，选出与加点字意思相同的词语。1.若隐若现（）①隐姓埋名②隐藏③隐患2.力透纸背（）①白里透红②穿透③透露3.和颜悦色①笑颜逐开②五颜六色③颜体4.文思如泉①前思后想②思路③思念练习：一、把意思相近的成语用线连起来。力透纸背背道而驰手不停挥掷地有声出类拔萃下笔有神恍然大悟超群绝伦南辕北辙矛塞顿开二、把意思相反的成语用线连起来。亡羊补牢初生牛犊文思如泉防患未然出类拔萃江郎才尽恍然大悟等而下之惊弓之鸟执迷不悟第四单元：光阴似箭：形容时间过得很快。日月如梭：梭：织布时用的穿2纬线的工具。日月像穿梭一样飞快地来来往往。形容时间过得很快。鸦雀无声：连乌鸦和麻雀的声音也没有了。形容十分寂静。情不自禁：指感情自然流露而无法控制自己。人山人海：形容聚集的人很多。开门见山：比喻说话或写文章一开头就直截了当地进入主题。大材小用：大的材料用在小处。比喻用人不当，浪费人才。一举两得：举：举动。指做一件事可以有两方面的收获。三长两短：意外的灾祸或事故。也特指人的死亡。小题大做：以“五经”文的章法来写“四书”的称之为“小题大做”。后比喻把小事情当作大事情来处理，含贬义。百发百中：射箭一百次，就能射中一百次。形容射箭技术高明，百无一失。也指射击技术高明，弹无虚发。比喻料事如神或做事有绝对把握。诚心诚意：形容非常有诚意。博览群书：览：看。群书：众多的书。广泛阅读各种书籍。孜孜不倦：孜孜：勤奋的样子。形容勤奋不知疲倦。坚持不懈：坚持进行，毫无松懈。业精于勤：只有勤奋，学业才能精进。专心致志：致：集中于某个方面。志：志向，志趣。把心思全部放在上面。形容一心一意，精神集中。聚精会神：聚：聚集。会：会合，集中。本指君明臣贤，集中众人智慧，可相得益彰。后用来指精神专注，高度集中。废寝忘食：顾不上吃饭，忘记了睡觉。形容对某事专心致志。锲而不舍：锲：雕刻。不停地刻镂。比喻坚持不懈。练习一、用线画出正确的字。1.小（题提）大做2.业（精经）于勤3.专心（至致）志4.三长（两二）短5.大（财材）小用6.（哑鸦）雀无声二、按要求写成语。1.表示时间很快的成语：2.形容注意力十分集中的成语：3.形容学习非常刻苦的成语：4.形容人很多的成语：5.以“一”开头的成语：第五单元异口同声：形容很多人说同样的话。神气十足：形容十分得意骄傲的样子。迫在眉睫：迫：近。眉睫：眉毛和睫毛，比喻眼前。比喻事情已临近眼前，非常急迫。小心翼翼：原指恭敬谨慎。形容十分谨慎，一点也不敢疏忽。左顾右盼：顾：回头看。盼：看。向左右两边看。形容得意、犹疑、仔细观察等神态。七嘴八舌：你一句我一句，纷纷插嘴。形容人多语杂，不停口。如愿以偿：如：按照，适合。愿：愿望。偿：满足。指愿望得到实现。恍然大悟：悟：心里明白。一下子明白醒悟过来。悠然自得：悠然：闲暇舒适的样子。形容态度从容，心情舒适。蔚然成风：形容一件事逐渐发展盛行，形成一种良好风尚。坚贞不屈：贞：坚定，有操守。坚守节操，毫不屈服。忍辱负重：忍受委屈，承担重任。始终如一：自始至终都一样。矢志不移：矢：发誓。移：改变。立下志愿决不改变。志在千里：有远大的抱负和理想。【篇二：浅谈小学语文朗读教学】浅谈小学语文朗读教学指导老师：唐代兴作者：准考证号：内容摘要：朗读在在语文教学中有着举足轻重的作用，但是当前朗读教学也存在一定的弊端。因此，教师应该采用多种方式精心指导学生进行朗读教学，从而发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。关键词：语文教学朗读教学多种形式朗读是引领学生走进语文殿堂，感悟语文精神世界的一把金钥匙。朗读是一种有声的语言艺术，是语文教学的基本方法，也是教学中最常用的方法。教师在教学时注重对学生进行课文的朗读训练能提高学生思维能力、表达能力。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上代表其语文能力。在朗读的过程中，学生能领会诗文所创造的意境，从而受到审美的教育，陶冶其情操，发掘知识瑰宝，提高鉴赏与成文能力。因此教师在语文教学中应该合理利用时间，科学指导学生朗读，才能提高学生的朗读水平。一朗读的特点新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。因此，面对新的形势，作为一名语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余就不得不对“朗读”这个众人关注的语文改革的焦点深入地思考了。朗读即出声地、响亮地读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动⑴12。尽管朗读是一种“说”的形式，但它又不完全等同于一般的说话。一般的说话是将自己的想法用自己的语言说出来，随心所欲，想说什么就说什么，现实生活中除了哑巴人人都会说话，而且有1著作：吴丽娟，《朗读的要领》，广东教育出版社，1998年版，第10页。些文盲都还能说得头头是道。朗读是要借助于文本，在理解文本的基础上说话。学生在朗读过程中除了用眼，还要动脑，在朗读的过程中不仅自己获得了知识，还将信息传达给了倾听他朗读的其他孩子。前者是用口语在交流，而后者是将别人的文章融入自己的情感，使诗文语气连贯，并能充分地表达作品的思想感情。同时，学生在朗读的时候，他将书本上无声的文字变成了有声的语言，在这过程中，学生本身也会听到自己发出的语言信息，加深对课文内容的理解。虽然默读较朗读程序大大简化了，速度也提高了，但使口、耳缺少了锻炼，对语感的培养也大大削减了。总之，朗读是多种感官并用的一种语言信息处理和转换的过程，它让学生把自己看到语言文字加以理解，再将其转换为口语语言表达出来。这样孩子们的言语观察、言语听觉和言语动觉能力就会得到相应的锻炼。二朗读在语文教学中有着十分重要的作用朗读是搞活语文教学，开发学生智力，培养学生语言能力的重要手段。课文中语句的语气、语调、语感的抑扬顿挫，轻重缓急等，只有通过朗读才能完整地、艺术地表达出来，并且还能运用语气，语调等传达出那些“不可言传”的蕴藉，“意在言外”的储蓄。1朗读有利于提高学生的理解能力阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解，把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。但对于小学生，尤其是低年级的学生来说，他们注意的稳定性比较差⑵3，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。因而教师应首先训练他们出声地朗读课文，带点强制性地集中他们的有意注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会自己约束自己进行学习。通过朗读，学生能够体会到课文的内容、神韵、风格。朗读是考查学生理解程度最简洁的手段。学生对课文文句、情节、结构、情感的理解，都可以通过朗读来判断。朗读时学生的眼、脑、口、耳都必须协同活动，无论是教师范读还是学生朗读，都会将眼睛所看到的文字通过大脑的思考融入自己的情感后才能表达出来。所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。3朗读有助于学生深入理解课文内容心理学研究表明⑺11，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有3著作：王海燕，口语训练，辽宁教育出版社，2008年版，第39页。4著作：吴颖，《谚语集锦》，朝华出版社，2006年5月版，第35页5著作：张中行，《作文杂谈》，中华书局，1985年版，第89页6著作：张中行，《作文杂谈》，中华书局，1986年版，第105页。著作：刘梅等，《儿童发展心理学》，清华大学出版社，2010年版，第82页。7利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人云：“读书百遍，其义自见”⑻，即说明了这个道理。124朗读有利于发展智力，获得思想熏陶朗读是阅读最基本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，他们可以用这些经验将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自己的水平，推动思维的灵活性，逻辑性的发展，加强智力的发展。与此同时，学生在教师的引导下，深入地理解课文，有感情地朗读课文，他们会对课文中描写的人、物、事产生强烈的情感共鸣，并接受到各种情感的陶冶。课文中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的劳动态度，科学家废寝忘食、刻苦钻研的献身精神，医生救死扶伤的人道主义精神，运动员勇夺金牌的拼搏精神等，都会大大感染和丰富学生们的情感。他们会将这些美好的品质转化为对自己行为的要求和需要，积极模仿，从而产生道德感、理智感和美感。三现今小学朗读教学主要存在以下几个问题：朗读不仅可以提高学生的语言水平，还推动了思维的发展。它是达到教育更高境界的基本手段之一，但有一部分教师没有认识到朗读的重要性，在课堂中对朗读教学轻描淡写，一带而过，存在一些问题。1朗读只注重表面形式绝大部分低中年纸学生对课文的理解还简单地停留在故事的情节和词的表面意义上。有的教师在课堂中只一味地自己讲，既不作示范，也不让学生根据理解情况练习。这样，学生没有具体的比较，模仿对象，同时连自己感受课文的机会都没有，根本无法深入地体会课文。学生不朗读，教师就无法掌握他们对课文的理解程度，也就无从把握课堂组织教学的节奏，从而影响教学质量。因而教师在指导学生朗读时不仅需要用生动的语言来讲解，还必须8著作：裴松，《三国志》，天地出版社，2006年版，第58页。注意形象的示范，只有将这两者有机地结合起来，才能真正使学生掌握正确的朗读方法。2朗读时间不充足纵观现在的语文教学，充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分