人音版四年级下册音乐教案

人音版四年级下册音乐教案1、感受舞曲的基本风格，初步理解“舞曲”这一体裁，能随着音乐用动作、节奏、舞蹈体现音乐，体会音乐的情绪和风格特点。2、能听出乐曲的主题是如何变化的，并根据主题的变化分辨乐曲的构造。3、学唱歌曲《我们大家跳起来》《土风舞》，能随歌曲表边唱边跳体会舞曲的特性，二声部合唱坐到统一和谐。4、认识重音记号，能在乐曲中听辨出带重音记号的重音，帮能在歌曲演唱中对的体现出重音的效果。5、认识西洋吹管乐小号，理解其体现作用，记住小号的音色。教学重点：1、能听出乐曲的主题是如何变化的，并根据主题的变化分辨乐曲的构造。2、能随歌曲表边唱边跳体会舞曲的特性，二声部合唱坐到统一和谐。3、认识重音记号，能在乐曲中听辨出带重音记号的重音，帮能在歌曲演唱中对的体现出重音的效果。教学难点：认识重音记号，能在乐曲中听辨出带重音记号的重音，帮能在歌曲演唱中对的体现出重音的效果。突破重、难点方法教师要以自己的情感、动作、声调为体现歌曲的内容做好铺垫。在、教学中采用示范解说视唱创编进行教学。教学准备：多媒体教学学时：三学时第一学时《那不勒斯舞曲》教学内容：聆听《那不勒斯舞》《新疆舞曲第二号》教材分析：小号独奏曲是俄国作曲家柴科夫斯基所作芭蕾舞剧音乐，《天鹅湖》第三中的一段以小号为主奏乐器的意大利风格的舞剧音乐。乐曲为三部曲式构造。在乐队全奏四小节热烈的引子后，出现了小号用小快板速度独奏的活泼而轻快的主题，这一主题每一句的节奏型都是；第二乐段：节奏型与第一乐段相近，但开始句不是六分音符，而是用附点音符；第三乐段：由八分音符开始，紧接着是顿音与连音相间的一大串六分音符教学重难点：对音乐中部分乐器音色的掌握。教学目的：1、初步认识和理解西洋乐器中的铜管乐器圆号、小号、长号和大号的音色、形状及演奏方式。2、本课以小号为重点。熟悉西洋铜管乐器的不同音色，感受和听辨独奏与伴奏的各个层次。3、通过观赏小号独奏曲《那不勒斯舞曲》、《新疆舞曲第二号》使学生感受欢快的情绪，熟悉西洋铜管乐器的不同音色，感受和听辨独奏与伴奏的各个层次。教学重点、难点：听辨铜管的音色教学准备：音乐、板书教学学时：一学时教学过程：一、组织教学：播放《那不勒斯舞曲》，让学生听着音乐，愉快地走进教室。二、新课导入：师:同窗们，在上课前我们先来做一种小测试：请大家听到老师“预备开始”的口令后，把手贴到下巴上。教师在喊出“预备开始”口令的同时，故意夸张地把手贴在脸颊上。此时出现微妙的情形：全体学生几乎无一例外地都会随教师把手贴在脸颊上。教师让同窗们互相观察手放的位置，提出问题：“刚刚老师讲的规定是什么”？同窗们会流畅的回答：“听到老师‘预备开始’的口令后，把手贴到下巴上”。引导学生思考：为什么听到老师的口令后，大家都把手错放到脸颊上呢？因素很简朴，由于同窗们都看到老师是把手放到脸颊上的，因此也都把手放到了脸颊上。（这个现象阐明一点，那就是同窗们相信眼睛看到的胜于相信耳朵听到的。俗话说：眼见为实，耳听为虚。也阐明这是人们生活中普遍存在的现象。但是，世界是由多元化构成的，我们除了能够用眼睛的视觉去观察我们周边的世界，还能够用耳朵的听觉去发现和感受这世界的另一面。音乐是一种听觉艺术，因此，学习音乐是培养和发展我们用听觉去发现和感受周边世界的能力。）师：今天老师向同窗们介绍几个西洋铜管乐器，并和大家一起观赏一首小号独奏曲《那不勒斯舞曲》，就是规定同窗们在用眼睛观察西洋铜管乐器形状及演奏姿势的同时，注意用听觉去感受西洋铜管乐器的音色特性和声音体现特点。三、西洋铜管乐器介绍：1、展示多媒体，呈现课题《那不勒斯舞曲》和本课的四个教学内容标题：（1）西洋铜管乐器介绍；（2）巩固练习；（3）为观赏做准备的练习；（4）观赏:小号独奏曲《那不勒斯舞曲》。2、用多媒体教学手段把小号、长号、圆号和大号的乐器形状（图像）、音色特性及声音特点介绍（文字和解说）、演奏姿势（图像）和乐器演奏音乐实例（音乐）多方位整合的呈现给学生，使学生在观察乐器的同时能够看到有关乐器的音色特性和声音特点的解说文字，听到解说声音；在聆听某种乐器演奏的音乐实例时能够看到使用本乐器的演奏姿势和办法。（教师运用多媒体计算机在向学生介绍过程中，注意重点简要提示各乐器的声音特点，小号：声音高而明亮；长号：声音有些撕裂的感觉；圆号：声音带有一种朦胧感；大号：声音浑厚低沉。）四、巩固练习：使用多媒体计算机在大屏幕上呈现出多个铜管乐器的图像，学生每组选出两名代表，听播放的音乐片段，说出所听音乐的主奏乐器名称。判断回答错的能够由本组其它学生予以补充和纠正。五、为观赏做准备的练习：1、在大屏幕上由简到繁按次序呈现《那不勒斯舞曲》第一、第二和第三乐段的主题音乐节奏，引导学生按乐段音乐主题分别进行节奏视读。2、指导学生分析、归纳三个乐段的主题音乐在节奏上的不同之处。第一乐段：主题每一句的节奏型；第二乐段：节奏型与第一乐段相近，但开始句不是六分音符，而是用附点音符；第三乐段：由八分音符开始，紧接着是顿音与连音相间的一大串六分音符：3、操作课件，节奏谱变为乐谱，让学生看着曲谱听教师用钢琴弹奏各乐段音乐主题旋律（也能够随琴轻声视唱旋律），使学生在掌握节奏的基础上进一步理解和熟悉各乐段音乐主题旋律。六、观赏:小号独奏曲《那不勒斯舞曲》1、电脑呈现文字，向学生介绍小号独奏曲《那不勒斯舞曲》的作者和乐曲构造、风格等。并用品有俄罗斯风格的风车建筑小图片，烘托出一种异国情调，创设观赏情景。2、初听：在多媒体计算机播放小号独奏曲《那不勒斯舞曲》音乐时，按乐段出现时间同时呈现各乐段主题音乐旋律曲谱，同时，根据音乐的情绪体现，在第一乐段音乐中可爱的天鹅缓慢地游进画面；第二乐段中出现英俊的王子，并使可爱的天鹅变为美丽的公主；第三乐段中随着快速的音流，一座金碧辉煌的宫殿自下而上地升起。用这些简朴的动画，启发学生的音乐联想。3、初听完后，引导学生分组讨论：（1）三个段落的主题旋律都是从小节中什么位置（强拍、弱拍或次强拍）上开始的？（2）乐曲的高潮出现在哪一段中？并根据讨论在课本17页第（4）题中的123选择划“√”。4、复听：为给学生留出充足想象的空间，复听时，在大屏幕上只呈现出一幅水雾朦胧，依山傍水的俄罗斯城堡郊景画面，并在水雾弥漫的水面上清晰的列出：边听边找出三个段落主题出现的次序，完毕课本“听听想想”填写练习的音乐复听规定。让同窗们在充足领略音乐魅力，发展想象的同时，进一步巩固对三个乐段音乐主题的认识。七、聆听《新疆舞曲第二号》1、谈话导入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我们大家来唱唱《娃哈哈》，边唱边跳。2、我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一种地区的少数民族风格音乐?为什么?观赏乐曲。3、学生讨论新疆风格的音乐伴奏的音型含有新疆节奏的风格。4、再观赏一遍。设问：钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器?5、学生讨论手鼓。6、全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：，为钢琴独奏伴奏。7、小结：这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。八、教师小结‘教学反思：第二学时《土风舞》教学内容：演唱《土风舞》教学目的：1、通过对歌曲《土风舞》的学唱，理解捷克人民喜庆丰收的热闹景象。2、通过学习本课，懂得体验歌曲作品中的情绪、速度、节奏、旋律等音乐要素的重要作用。3、随音乐自编舞蹈动作教学重点、难点：重点：掌握mf中强、>重音记号、‖﹕﹕‖重复记号、渐强、渐弱的符号及能听辨出其特点。拍一拍节奏型，边唱边用手挥图线。感受歌曲庆丰收的热闹景象。难点：1、歌曲中歌曲中切分音的掌握并运用2、熟唱歌曲，自编舞蹈动作并带着欢快火热地情绪歌唱教学准备:多媒体教学学时：一学时教学过程：一、复习上节课学习的歌曲。二、学习歌曲。《土风舞》是一首热烈欢快的捷克民歌。歌曲节奏规整、旋律流畅、音乐朗朗上口因此很容易学唱。其体现农民载歌载舞丰收的喜悦情景。二、学唱歌曲《土风舞》（一）初步学唱1、听赏歌曲《土风舞》谈谈对这首歌曲的初次感受和捷克人民的辛勤快动，喜获丰收的欢快心情。（教师可根据歌词的意义进行分析，引导学生一分耕耘一分收获，父母每天早出晚归辛勤工作，为的是让自己的家人回到家吃上香喷喷的饭菜，让你们健康愉快成长，因此，我们要爱惜现在的生活。）2、第二次观赏，规定认真听，用手指指着歌词。3、第三次听,规定小声跟唱，找出自己觉得比较难唱的地方。4、教师分句教唱，难点部分重点教唱。5、分小组练唱，各组同窗团结合作，互相交流学习。个别小组现场歌唱。（二）进一步歌唱。（对歌曲的力度和情感的解决）1、分析歌曲中的音乐符号及不同的音乐形象。考一考⒈大家一起说说歌曲是什么调、什么拍子？（F调、二拍子/四二拍子）2、其拍子的特点是如何的？●○（强）（弱）3、你能用不同的肢体语言表达出来吗？4、初听第一段音乐、观看图片并思考音乐给你带来如何的感觉？请选择下面适宜的形容词体现你所体验到的歌曲情感。（歌唱时并按这种情感去演唱）（欢快火热地）听一听：两种不同的火车声音，你能听出渐强与渐弱吗？连一连：找一找曲中学过的音乐记号，看看谁的记性好！mf中强、mp中弱、＜渐强、＞渐弱﹥重音记号‖﹕﹕‖重复记号n拍一拍：下面的节奏型①||②|③④①+②+③、④+③连起来打你会吗？看一看1、音符上的序号，你发现了什么？2、请学生根据节奏型有感情的朗诵歌词（注意带着喜悦的心情朗诵）3、引导学生加深对歌曲的理解，并用歌声体现出来。（这一环节因学生的客观因素，可能会出现不抱负现象，但是这是一种长久的培养目的，现在是培养学生慢慢往这一目的发展，从而提高学生对音乐的审美能力。）（三）识谱练习1、在歌曲的旋律上写上唱名。2、教师分句唱歌词，学生唱歌谱的游戏。3、让学生分小组练习唱歌谱。4、全体学生一起唱歌谱。三、全体学生欢快歌唱。四、小结：捷克人民通过自己的努力劳动获得丰收而感到喜悦，我们也通过自己的努力唱会了这首歌，也领略到这首歌曲带给我们的喜悦。同窗们，喜悦是无时不在的，通过自己的努力获得成功的喜悦，才是故意义的！学习上就是需要这种精神！加油吧！下课！教学反思：第三学时《小步舞曲》《我们大家跳起来》教学内容：聆听《小步舞曲》演唱《我们大家跳起来》教材分析：小步舞曲这一体裁在八世纪欧洲的宫廷音乐中分盛行，因此许多巴洛克时代的作曲家都创作过大量的小步舞曲。巴赫一生写过诸多首小步舞曲，下面选录的这首，不仅是巴赫的小步舞曲中比较出名的一首，并且是巴赫全部作品中较为流行的通俗作品，因而被后人改编为多个音乐形式，广受欢迎。教学目的：1、演唱歌曲《小步舞曲》高声部，能体现出小步舞曲的风格特点，通过学习，体验歌曲优雅高贵的旋律和轻盈明快的节奏，感受歌曲体现的欢乐情绪。2、感知3／4拍起伏流畅的旋律特点，能用身体语言体现歌曲、感受音乐，并进行歌曲的创作活动。3、懂得音乐家巴赫的有关知识。4、学跳小步舞。教学重点：1、背唱歌曲《我们大家跳起来》2、懂得音乐家巴赫的有关知识。教学难点：1、演唱歌曲《小步舞曲》的高声部，能体现出小步舞曲的风格特点。2、随音乐进行歌表演教学准备：多媒体教学学时:一学时教学过程：一、导入：1、介绍巴赫约翰塞巴斯蒂安巴赫（1685～1750），德国作曲家，是将西欧不同民族的音乐风格浑然溶为一体的开山大师。他萃集意大利、法国和德国传统音乐中的精髓，曲尽其妙，珠联璧合，天衣无缝，对后来将近三百年整个德国音乐文化及至世界音乐文化产生了深远的影响。被称为“西方音乐之父”。3、观赏巴赫的《小步舞曲》。二、学习歌曲1、聆听《小步舞曲》，这首歌的情绪是如何的？（欢快、愉悦）2、视唱曲谱，感受三拍子的歌曲节奏。3、聆听歌曲，感受歌曲体现的欢乐情绪。4、学唱歌曲。由于学生已经很熟悉旋律，因此让学生自学歌曲，让学生之间互相聆听，互相评价。教师指导学生唱好跳音，以及“跳得真愉快”的演唱。5、全班同窗跟着老师进行表演唱。三、小步舞的学习1、基本动作教学。2、学生边唱边加入动作。3、两个学生一组配合进行舞蹈。4、随音乐进行歌表演。5、创编歌词。让学生分组讨论，进行重新填词演唱，激励学生用歌表演、敲击乐器伴奏等形式体现歌曲。在理解和感受歌曲、乐曲情绪的基础上，进行拓展性教学、培养学生创新学习的能力。四、评价，对各组同窗的表演做出评价，并让学生谈谈这节课的收获。五、小结：这节课我们复习了小步舞的风格特点，学习了歌曲《小步舞曲》，并为歌曲编排了动作，同窗们体现的都较好！现在，让我们随着欢快的音乐出教室下课！第二课《少年的歌》单元教学内容：演唱《我是少年阿凡提》《小小少年》聆听《小小少年》《牧羊姑娘》单元教学目的：1、通过聆听和演唱感受音乐所塑造的不同情绪，激励学生做一种主动向上、阳光自信、富有正义感的少年。2、聆听用器乐形式体现的歌曲作品，体会不同艺术体现形式的不同体现力，认识双簧管，记住双簧管的音色特点并体会其体现作用。3、能用自然和谐的歌声，自信的演唱，体现歌曲《小小少年》所塑造的阳光、勇敢的少年形象。4、流利的演唱《我是少年阿凡提》，感受歌曲《我是少年阿凡提》所塑造的少年阿凡提幽默、幽默的情绪，有表情地演唱并表演歌曲。5、认识变音几号，升级号#，并能听辨和唱准旋律中带有升记号的音，体会歌曲中带有升记号的体现作用。6、能按：编创与活动“中指定的节奏和编开办法进行旋律创作，并能根据音乐情绪为《牧羊姑娘》主题填词和演唱。教学重点：1、体会不同艺术体现形式的不同体现力，认识双簧管，记住双簧管的音色特点并体会其体现作用。2、能用自然和谐的歌声，自信的演唱，体现歌曲《小小少年》所塑造的阳光、勇敢的少年形象。3、认识变音几号，升级号#，并能听辨和唱准旋律中带有升记号的音，体会歌曲中带有升记号的体现作用。教学难点：编创与活动“中指定的节奏和编开办法进行旋律创作，并能根据音乐情绪为《牧羊姑娘》主题填词和演唱。突破重、难点方法：1、在歌唱教学中，教师对歌曲的理解与解决要结合音乐的要素让学生体会，不要仅限于对歌词的理解。2、编创活动要在学生充足理解音乐的基础上进行，教师做好启发，充足发挥学生的想象能力，启发学生学过的文学内容，编好歌词，唱好自己所编的歌曲。教学准备：多媒体、教学图片教学学时：三学时第一学时《我是少年阿凡提》教学内容：演唱《我是少年阿凡提》教材分析：《我是少年阿凡提》是人音版的小学音乐教材第七册第六课《少年的歌》中的一首表演歌曲。这是一首含有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，G七声羽调式。曲调诙谐、欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。学生状况：四年级的学生能识读简朴的乐谱，能用听唱的方式学习歌曲。教学目的：1、认识升记号，掌握0ⅩⅩ切分节奏，唱准附点八分音符。2、感受维吾尔族民歌的节奏特点，能用圆润富有弹性的歌声、诙谐的情绪体现体现少年阿凡提自豪、欢乐的心情。3、通过一系列音乐活动，培养热爱大自然，保护自然生态环境的情感；引导学生做个机智勇敢、有正义感的好少年。教学重点：感受维吾尔族民歌的节奏特点，用富于感情歌声体现少年阿凡提自豪、欢乐的心情。教学难点：引导学生唱准0ⅩⅩ切分节奏，突出主人公的心情。教学准备：多媒体教学学时：一学时教学过程：组织课堂：师生问好一、导入：知识问答（请同窗们按键选择）同窗们，你们看，今天钟老师穿的是哪个少数民族的服装？（新疆）新疆是我国面积最大的省份，这儿风景秀美，物产丰富，新疆人热情好客、能歌善舞，素有“歌舞之乡”的美称。1、新疆尚有一位家喻户晓的传奇式人物，你们懂得他是谁吗？请按键选择。（A：阿里巴巴B：阿凡提C:阿卜杜拉）2、新疆维吾尔族语中，“阿凡提”的意思是（A：智者或先生B：官职的名称）阿凡提原来叫什么名字呢，原来他的本名叫纳西尔丁，大家为了表达对他的尊敬，都叫他“阿凡提”3、你还知不懂得维吾尔语中，“亚克西”是表达什么意思呢？（A：人的名字B：好）小结：今天老师要给大家介绍一位新疆的小巴郎，（巴郎，即男孩子）他机智、勇敢，乐于助人，你们猜猜他是谁？（阿凡提）对了，他就是智慧过人的阿凡提，今天我们一起学习一首有关他的歌曲（揭题）。二、学习歌曲《我是少年阿凡提》1、初听歌曲，播放录像片段。大家拍手欢迎小阿凡提出场。（边听边拍出强拍）设问：这首歌曲是几拍的？2、律动，感受新疆民歌的节奏特点。师：这首歌曲带给你如何的感受？（欢快的、跳跃的）阿凡提有一种好伙伴，他是谁呀？（小毛驴）小毛驴和阿凡提边走边唱，多愉快呀！我们也来骑上小毛驴，到美丽的新疆去走走吧！（律动）出示节奏：ＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸ（齐读）我骑着心爱的小毛驴心中多欢喜！这是一首新疆维吾尔族的歌曲，欢快、跳跃的旋律带给大家愉快的心情和美的享有。下面我们学习歌曲。3、自主学习（出示歌谱）请看乐谱的左上角，1=G表达什么意思，（解说“1=G”的音阶，并把本歌的音阶位置列出来。）听老师完整地弹一遍（钢琴慢弹）。设问：这首歌曲哪个地方最能体现了小阿凡提欢乐的心情？你是如何看出来的？（歌词第一句）请听老师把第一乐句唱两遍，（一遍不加下滑音和升记号，一遍用下滑音和升记号，）比较一下，那一遍更能体现小阿凡提欢喜的心情。）认识#记号，并在口风琴上练习：22#12|3—任选一种节奏为歌曲伴奏）b、在练习后，出示“铃鼓、三角铁”，让学生自我探索，在哪个地方加入更适宜。2、将乐器“铃鼓、三角铁”发给个别同窗，选一种节奏为歌曲伴奏，其它同窗唱歌，并配上“划船”的舞蹈动作，全班同窗互相配合一同演绎歌曲。五、小结今天我们学习了、观赏了江南水乡风格的歌曲，看了采茶姑娘采茶劳动场景，体验了水乡孩子采菱的愉快，同时也观赏到了江南的美丽景色。那么，同窗们懂得江南尚有哪些含有代表性的景色和劳动场面吗？请你们回去认真寻找一下，下节课和同窗、老师一起分享。播放《采茶舞曲》音乐，让学生再次感受江南水乡音乐的美，意犹未尽，结束本课！第二学时《洪湖水浪打浪》《水乡船歌》教学内容：聆听《洪湖水，浪打浪》（歌剧《洪湖赤卫队选段》）《水乡船歌》教学目的1、引导学生聆听歌曲《洪湖水浪打浪》感受歌曲浓郁的湖北洪湖地区风味的旋律，含有鲜明的地方色彩。反映根据地人民在共产党领导下，洪湖鱼米乡的一片好光景。学生可边听音乐，边看歌词边做摇船动作，感受音乐的内容与风格。2、引导学生用歌曲《洪湖水浪打浪》编排简朴的舞蹈动作，通过这一音乐活动感受音乐的魅力。3、聆听笛子与乐队演奏的《水乡船歌》，感受乐曲的江南水乡特色，引导学生能够听辨出乐曲的横向