村字计划农业经济管理专业防辍工作的思考

村字计划农业经济管理专业防辍工作的思考

作为“一代学生计划”（以下简称“一代学生计划”）的一部分，它的目的是将高等教育纳入农村，培养能够适应社会主义市场经济发展需要的科技人才和管理人才，成为农村经济发展和农业生产的领导者，农村科技丰富的开拓者和农村先进文化的开拓者。中央社会主义科学院组织实施的“一代学生计划”主要通过现代远程教育和职业学习的手段进行。调查了全国各地基层中医药的相关经验，为中国新农村建设做出了贡献。然而，由于专业领域的特殊性，辍学已成为一种普遍现象。本文以湖北省咸宁咸安区电大农业管理专业的缺勤情况为例，探讨了农村远程教育如何降低缺勤人数，以及如何向有学习障碍的学生重新造林。在连续2学期以上通知该部门的不参加期末考试的学生中，被定义为不辍学的学生。1从招生学员的数据看咸安区地处新兴的中等城市咸宁市的中心区,国土面积1501平方公里,总人口50万人.下设9个镇、1个乡、3个街道办事处.虽然在地理区域上包含咸宁市政府所在地温泉,但农村乡镇却占据了全区的绝大部分.农村乡镇和村级干部人数较多,学历层次和文化水平都比较低,为了服务当地经济建设,提高农村干部文化素质和管理水平,咸安区电大于2009年秋季在区委组织部、区扶贫办和区妇联等行政管理部门的协助下,开办了“一村一名大学生计划”农业经济管理专业(专科).2009年暑期招生宣传之初,政府相关部门出台了资助政策,给予了大力支持,对参与学习的乡镇村级管理干部在学费上采取自己出一点,政府部门支援一点,学校减免一点的办法帮助他们完成学业.2009秋该专业招生85人,2010春招生14人,2010秋招生71人,生源覆盖了全区所有乡镇.经过一段时间的学习,大部分学员能正确处理学习与工作的矛盾,不断克服困难,坚持学习,顺利完成了学业.但也有一部分学员,因多方面原因中断了学业.统计情况如下表1:从以上数据可以看出,农业经济管理专业的辍学率较高,三季平均辍学率为23.6%,也就是说接近1/4的农村学员流失.本文通过对40名中断学业的学员和38名还在坚持学习的学员进行电话采访或问卷调查,发现农村学员与城市学生在辍学原因上有较大不同.如38人觉得读不读无所谓,就现在的水平就可以胜任工作,上面也没有要求一定要大专文凭才能当村干部;有28人是因为工作忙而没有足够的时间参加学习,加之电大的考试时间拖得太长,来考试一次得往返好多回,时间和费用都有困难.有35人认为考试难度大,害怕考试.有15人认为学费较高,没有兑现入学时的承诺.有3人是因为家离学校远,处于比较偏远农村,不便参加学习和考试.从调查数据来看,“一村一”学员辍学原因,主要表现在这几个方面:第一,学习者个人因素:该专业所招学员均为农村基层干部,文化素质较低,对提高学历层次的认识水平较低;他们因长期在农村基层工作,对远程教育的形式还不太适应,大部分还不能熟练运用计算机和网络技术来完成学习任务,办公还不能真正实现无纸化,还停留在较原始的纸和笔的办公水平上,使得他们进行网络化学习成为一种困难.第二,外部环境因素:目前咸安区对村级干部任职在政策层面对学历还没有明确要求;村镇干部因为平常工作较忙较杂,经常会因为工作忙而不能参加各种形式的学习,慢慢淡化甚至忘记了自己还是电大学员,到要考试了才临阵磨枪,结果没有自信参加考试或考试难以通过,从而中断学业;该专业当初招生是各部门联合宣传发动的,而且承诺经费减免,如果经费减免不能兑现也会影响其学习积极性.实际上除了电大本身对这个专业的学员进行了适当减免外,其他行政部门基本没有兑现当初的承诺,这在一定程度上影响了他们的学习积极性.第三,教育机构内部因数:电大的远程教育需要在网络环境下进行,计算机基础知识和网络知识是进行远程学习必备的基础.而电大目前还不可能实现对偏远农村普及网络硬件和网络使用知识.而传统的面授无论是电大自身还是学员都不能实现,目前都只能是间断式的重点辅导,复习辅导,答疑等形式.教学支持服务也不尽如人意,不能对学生施以人文关怀.2让学员复学要办好“一村一名大学生计划”,让农村干部学员进得来,留得住,出得去.还有很多需要我们研究的工作.只有把当地实际情况和上级电大要求相结合,合理安排学员的面授、自学、辅导、作业、实践、考试等各个环节的教学工作,建立健全科学合理的运行机制,才能保证这项工作稳步的向前推进.对于“一村一”的辍学生,要让他们复学,我认为沟通是基础,提高助学服务水平、切实解决他们的困难是关键.工作中,我们主要采取了以下措施让学员复学.(1)领导重视,成立工作专班“一村一”学员的辍学,情况比较严重,与开班之初红红火火的情况相比显得冷淡很多,采取有效措施解决该专业出现的危机显得尤为迫切.学校领导非常重视此项工作,成立了以一把手为组长,以对乡镇工作和人员熟悉的副校长为副组长,以“一村一”班主任为成员的工作专班,和我校参与湖北省“三万活动”的下派工作人员一起,召开专门会议,研究对策.分片分组,到村到户,不漏掉一个学员,不轻易放弃一个学员.(2)取得联系方式,说明效果单元我们要求工作专班进一步摸清每个辍学生的基本情况,包括工作单位,家庭住址,家庭主要成员的基本情况等,特别是因改变联系方式后失去联系的学员,通过各种渠道取得他们的联系方式,了解他们中断学业的根本原因.(3)从情感上学习我们要求班主任和科任老师主动跟学员沟通,具体摸清他们辍学的原因,存在的困难,从情感上让学员觉得学校和老师是关心和重视他们的,帮助他们克服自卑心理.和学员成为个人感情上的朋友,成为工作事业上的指导者和助手.(4)济建设服务,水质好很多学员认为自己不读大学,一样可以当村官,对读书没有长远认识,我们要通过教育让他们明确首先可以通过读电大学得自己工作中学不到的知识,能更好的为工作服务,为当地经济建设服务;其次,社会在发展,现在国家重视三农,那么对农村干部的要求一定会越来越高,现在我们暂时还能胜任工作,还能暂时符合时代的要求,随着社会的飞速发展,我们可能真的很快被淘汰,被排挤.通过学习,自己的文化水平提高了,对政策的理解,对形势的把握等方面水平一定也会提高;第三,自己的不断进取、不断提高对自己子女的教育影响都会起到潜移默化的作用,我们可能会花很多钱和精力来培养下一代,但身为干部的我们还在坚持学习,提高文化和认识水平,无形的会影响到子女,这是花多少钱都买不来的成果.(5)及时弥补学习压力,提高工作效率在对每一位学员了解到影响他们学业的实际困难后,要针对各自存在的问题和困难提出一些解决问题的措施和建议,让他们明确要学习,要做一番事业,肯定会碰到困难和问题,我们要知难而进,不能碰到一点小问题就打退堂鼓,比如时间问题,路途遥远问题等.我们只有科学合理的安排时间,提高工作效率才能挤出更多的时间,同时也会培养我们更好的生活工作习惯和优良品质.让他们的学习的信心和动力得到进一步提高.对于经费困难,我们通过主动减免、跟相关单位沟通解决、争取村级组织报销部分费用等方法尽量减轻学员的经济压力.(6)增加培训次数,增加面授课时,增加培训次数,增加面授课时,增加面授课时,增加面授课时,增加面授课时,增加面授课时,增加面授课时,增加面授课时,增加面授课时,增加面授课时,增加面授课时,增加面授课时,增加面授课时,增加面授课时,增加面授课时,增加面授课时,增加面授课时,增加面授课时,增加面授课时,增加面授课时,增加面授课时,增加面授课时,增加面授课时,增加面授课时,增加面课的次数,增加面课下的次数,使面学调查中,我们发现部分学员的辍学是因为还不适应电大的教学模式.针对“一村一”的特殊性,我们把集中面授地点由学校一个点改为学员相对集中的几个点;辅导时间有白天改为白天或晚上.同时增加辅导次数,增加面授课时.告诉学员辅导教师的联系电话、QQ.通过这些工作和努力,已经有一部分学员主动找到老师要求继续学习.截止2013年3月,我们对“一村一”复学情况进行了统计,情况如下表:数据表明,通过调查研究,有针对性的采取复学措施,效果是比较明显的.尽管有了一些成果,我们认为,要让这个项目长期稳定的进行下去,我们不能总是做些亡羊补牢的工作,而要研究防辍的对策,使问题消灭在萌芽状态.3农村远程教育学生避免抑郁的思考(1)多元媒体的远程教育“一村一”的学员,入学前是农民或农村干部,他们习惯了没有太强组织观念和学习意识习惯的生活,对读大学感到陌生甚至害怕,对于远程教育更是知之甚少.因此对于他们入学之初进行一次入学教育显得尤为重要.首先是认识电大,让他们了解广播电视大学是以现代信息技术为主要手段,采用广播电视,文字和音像教材,计算机网络等多种媒体进行远程开放教育的高等学校,它具有远程教育的特征.使教与学的过程可以异地异步进行.学生主要是分散在各地自主学习,并采用多媒体教学,共享优秀教育资源.开放的学习模式,可根据自己的情况选择课程,媒体教材、时间地点、学习方法、学习进度等.实行“宽进严出”的教育体制,即不需要通过入学考试就可注册学习,它为每个想学习的人提供入学的机会,但所有的学生必须通过严格的课程考试并取得规定的学分才能毕业.其次是自主学习教育,主要介绍现代远程开放教育的常识与特点,学生自主学习的要求及方式方法,教师的导学和学习支持服务等.第三是信息技术教育,主要介绍电大在线教学平台的登录和使用方法,电子邮箱的申请及使用方法,多种媒体教材的使用方法,网上教学资源的浏览方法,网上教学活动的参与方法等.这种教育可能需要较长时间,甚至要延伸到入学以后,但对学员今后的学习奠定了基础,增强了学员的认识水平和学习信心.从思想和技术上使实现较长时间的电大学习成为可能.(2)领导要带头在学开放教育班主任是学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,班主任处在学校教学和管理工作的第一线,是班级教学工作的组织者和管理者,是班级集体建设的指导者,是班级课程辅导教师联系的纽带,是学校、教学部门和学生之间沟通的桥梁.对于“一村一”的班主任,因为学员有一定的特殊性,其班主任的配备也要有特殊要求,要理解开放教育理念,熟悉开放教育教学模式,有较好的组织协调能力和人际沟通能力,有爱心,有耐心,能吃苦,并具备较强的网络和计算机操作技能.教师要积极主动跟学员沟通交流,生活上成为学员的朋友,工作上成为学员的助手,学习上成为学员的导师.(3)充分发挥基层干部的作用,把农村的大学生纳入社会主义新农村和谐社会,培养农村广大资源在“一村一”项目上,电大应积极主动跟相关行政部门联系合作,让组织行政部门的领导知道“一村一名大学生计划”是面向农村,以服务农业、加强基层、富裕农民为目标,选拔农村基层干部和优秀青年接受高等教育,为农村培养一批有文化、懂技术、会经营的农村实用人才的带头人和基层干部,为建设社会主义新农村、构建社会主义和谐社会、为农村提供人才保证和智力支持.争取每个村都要实现有一名大学生的计划任务,采用不脱产学习形式和全日制普通高等教育脱产学习形式,培养经费由县、镇办财政分级负担.在专业和课程设置方面,着力种植、养殖、加工等三大类专业农村实用技术,以及市场营销、社会管理、农村政策法规等课程.取得组织部门的支持,在选拔任用农村干部时把是否参加和取得大专学历作为条件之一,对在学习中取得优异成绩的学员优先录用.同时由政府相关部门出台经费承担政策,减轻他们的经济压力.以各种形式宣传学习表现突出的学员,逐步使农村有志青年和干部参加电大学习成为一种风气和时尚.对于学员中,刻苦学习、干事创业、带头致富的典型,工作中要注意收集这方面的典型,进行宣传报道,让其他学员学有标杆、追有榜样,不断扩大其社会影响力,营造良好的学习和舆论氛围.(4)转变思想观念,变“教”为“导”,提供全方位的学习支持服务,增强学员的学习意识,提高学员的学习支持服务.农村干部因为文化底子薄,学习技术差,完成电大学习是有一定困难的.因此,我们应该采取专兼职相结合的办法,选拔基础知识扎实、教学经验丰富的教师组成“一村一”教学辅导队伍,并配备计算机专职教师,负责解决学员在学习、考试中的技术问题及设备维护方面的难题,满足学员的学习需求.教师自己要转变思想观念,变“教”为“导”,注重引导学员更好地利用现有的资源进行学习,而不是像以前那样满堂“灌”.“一村一”学员大部分都把上课听课作为读书的唯一形式,缺少自主学习的意识,教师要告诉他们如何查找学习资源,有针对