穷人教案一等奖 穷人教案板书设计(8篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——穷人教案一等奖穷人教案板书设计(8篇)作为一位不辞辛勤的人民教师,往往要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

穷人教案一等奖穷人教案板书设计篇一

１、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能相互关心、相濡以沫。

２、体会含义深刻的.句子，归纳文章中心。

３、有感情的朗读课文。

１、板书：忐忑担忧。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人。

２、请同学们开启课本朗读课文９－１１节。

①、思考：桑娜忐忑担忧地想哪些事情？

他会怎么说？

自己的五个孩子已经够他受的？

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）

自己的五个孩子已经够他受的？

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？

他会说什么呢？

３、理解－－忐忑担忧。

４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

５、方才我们学习的内容就是桑娜其次次深思的内容，（板书：深思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑担忧的心理活动来帮助我们读懂课文。

㈠、１、我们知道桑娜她忐忑担忧地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了〞。

２、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了〞。

３、①学习课文其次节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次深思的内容（板书：深思1）

②、学习课文第１６节，你读懂了什么？

㈡、学习“为什么把他们抱过来啊〞？

１、请同学默读课文３－８节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？

２、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

①、假使桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。

②、假使桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。

③、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。

３、我们一起读第８小节，表达出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第８节。

㈢、１、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？〞

３、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次默然，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么默然？在这两次默然中他们各自会想些什么？（板书：默然、默然）

４、学习第一次默然内容。（板书：默然）

想象：桑娜为什么默然？心里在想什么？

渔夫为什么默然？心里在想什么？

５、学习其次次“默然〞内容。

想象：桑娜为什么默然？心里在想什么？

渔夫为什么默然？心里会想什么？

６、自读第２４节，你渔夫的话中读懂了什么？

笔头训练：

渔夫心里想：假使不把这两个孩子抱来，（）。

假使把这两个孩子抱来，（）。

与其（），不如（）。

宁可（），也要（）。

①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想假使不把他们抱来（）

假使把他们抱来（）

这种矛盾忧虑的心理？

②、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）

宁可（）也要（）

的这种决断的心理？－－（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）

——训练朗读？怎样表达渔夫这种决断的心理？

７、齐读渔夫说的话：２４－２７节。

８、课文《穷人》的中心－－宁可自己受苦受难，也要相互帮助。

（略）

穷人教案一等奖穷人教案板书设计篇二

课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、良善，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、确凿的语言，恰如其分地表达了真情实感。

文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。

学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄凉。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄凉。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃〞4个生字。

能正确理解以下词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑担忧。

能够正确、流利地朗读课文。

理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄凉。

通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、良善的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和凄凉。

一、出示课题，交流收集的材料。

1、简介本文以及其主要作品。

2、简介时代背景。

二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。

学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听

可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。

四、交流初读收获。

教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的凄凉生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

五、置疑，交流。

1、为什么以“穷人〞为题，而不以“桑娜和渔夫〞为题?

3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?

4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?

其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回复比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

六、学写生字。

要求学生自己提出难写的字，并自己想方法识记。

练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的凄凉生活，感受他们勤劳、淳朴、良善的优秀品质。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物繁杂的心理，初步领悟课文运认真理活动的描写表现人物精神品质的方法。

练习有感情的朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物繁杂的心理，初步领悟课文运认真理活动的描写表现人物精神品质的方法。

一、出示课题，回想复习。

1、回忆文章写了一件什么事。

2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。

1、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。

2、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。(可根据自己的实际有选择的完成)

二、分组自学，探讨交流。

以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题探讨交流。

三、全班交流，教师相机指导。

1、汇报、指导朗读。

以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读：“你觉得他读的怎么样?你认为应当读出怎样的感情来，为什么?〞这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物良善的品质，一举两得。

2、汇报、交流其次个问题。

设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。

其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如教师可引导学生抓住“已经够他受的了〞这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：“丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了大量，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗?〞然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分难为和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着难为的语气有感情的朗读课文。

进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，教师都要给予表扬勉励。

同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。

3、汇报、交流第三个问题。

学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应当给予确定和勉励。

四、教师小结，布置扩展练习

展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来。

把握续写故事的方法，明确续写故事的要求。

一、提出续写要求。

1、先要明白整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。

2、把握故事的主线。

3、情节发展要合情，想象要合理。无论最终发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的变化。

二、让学生谈谈自己的续写思路。

三、当堂练习续写。

四、让学生读自己写的文章，大家点评。

五、抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来，进行全班交流。师生给予评价。

板书：穷人

桑娜渔夫

非这样做不可揍我一顿也好皱起眉脸变的严肃总能熬过去

(心理活动)(动作、神态、语言)

良善

穷人教案一等奖穷人教案板书设计篇三

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，感受桑娜的能干、良善、乐于助人的美德。

3.学习通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

通过感悟语言，学习运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

学生预习课文，找出生字词。收集列夫·托尔斯泰的相关资料。教师制作教学课件。

1．教师教法

引导学生通过小组探讨，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

2．学生学法

自读自悟，小组探讨交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。

（一）谈话导入，交流、回馈预习

今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。

（板题，读题）

（交流预习成果）

交流收集的的资料。

出示词语，认读。

(二）默读课文，整体感知。

生默读课文，概括主要内容。

引导学生指导概括主要内容的方法。

要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。

（三）自主探究，体悟情感

文中的“穷人〞指的谁？描绘哪个人物用笔墨最多？

请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是自学后请同座位的同学坐在一起，探讨交流。

（四）交流学习，读中领悟

（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）

1.重点指导课文的第一自然段

从课文的第一自然段，能体会到什么？

文中有两个词语确凿地形容了这个渔家小屋（“温暖〞“舒适〞）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。

（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。）教师引读，学生接读。

2.重点指导课文的第八至第十一自然段。

指导学生依照表达的顺序体会桑娜的良善，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可〞的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑担忧〞的词意。

指导学生朗读。

（教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，补充出来，指导读好省略号）

教师质疑：方才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑担忧呢？（相机指导学生朗读句段）。

教师范读后学生评点，由此稳定学习的理解。（教师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）

列夫·托尔斯泰用270个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把良善的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。

（五）拓展阅读，情感提升

（六）小结。

在《穷人》这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得十分精彩，下节课我们继续学习。

穷人教案一等奖穷人教案板书设计篇四

1、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔〞等几个生字，会写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、埋怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑担忧、自言自语、自作自受、缝修补补〞等词语，理解“忐忑担忧、自作自受、汹涌澎湃〞等词语的意思。抄写描写环境的句子。

2、练习有感情地朗读课文，理解内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习通过环境和人物对话、心理的描写以及标点表现人物品质的写法。

1、理解内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2、学习通过环境和人物对话、心理的描写以及标点，表现人物品质的写法。

课件、人手一份自学提醒、目标检测题

1、搜集《穷人》的——列夫·托尔斯泰的资料，了解。

2、正确流利地朗读课文，想想课文讲了一件什么事？

3、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔〞等几个生字，会写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、埋怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑担忧、自言自语、自作自受、缝修补补〞等词语，理解“忐忑担忧、自作自受、汹涌澎湃〞等词语的意思。

5、学习怎样通过环境、人物对话、心理的描写来表现人物品质的？

6、抄写描写环境的句子。

7、你还有哪些不懂的问题？

一、检查预习，明标定向。

（一）导入

2、今天我们走进他的一篇短篇小说《穷人》，来齐读课题。

（二）词语展示

1、课前我们自主学习了课文，生字会写了吗？我们试试，听写本准备好了吗？抽生到黑板上写，其他同学在本上写，注意听好我的描述。

2、我们看一下这两位同学写的好不好，先从整体上感觉怎么样？

3、对照黑板，同桌相互检查一下。

（三）朗读展示

这篇课文比较长，来谁愿意把你的感受深刻的段落读给大家听。

2、同桌两个相互检查。

3、那这篇课文讲了一件什么事呢？

板书：桑娜渔夫

（四）展示对课文内容的理解

1、接下来看第4题，谁来读一下要求？

2、找到相关的语句了吗？学生交流。

3、从中你看出桑娜和渔夫是什么样的人？

良善乐于助人勤劳淳朴……

三、精读示导，品评赏析

（一）环境描写的段落

1、那么怎样通过这些描写来表现人物品质的呢？

2、谁愿意再读这段话？（出示环境描写的段落）体会外面的天气状况和室内的状况的环境描写。

3、回复：那这样的小屋真的能算温暖而舒适吗？相机引导：通过对比反衬的环境描写让我们感受到了桑娜勤劳的品质。

4、练习有感情地朗读。

5、展示抄写的环境描写的部分。

（二）桑娜心理描写的段落

1、看到这样的状况，桑娜毅然决定把孩子抱回家，在等丈夫回来的过程中，她都想了哪些事呢？为什么这样写呢？体会这样写感受到桑娜的忐忑担忧，宁可（）也要（）的优秀的品质。

2、引导学生读文，找到这段还用到了大量的省略号，体会这样心理描写写法的好处，让我们真实看到了桑娜的良善。

3、师生合作、生生合作练读。

（三）描写渔夫的段落

1、孩子是抱回来了，那渔夫说什么了？引导学生交流。

2、从体会“熬〞字，感受到用语言描写来表现渔夫良善、顽强、乐于助人的品质的妙处。

3、再引导学生这样的品质还从哪些描写中表现出来的？

（四）回想表达方法

引导体会把思想感情含在对环境和人物的描写中这种表达方法。

（五）学生质疑

三、验标检测，教法反思

1、选词填空

宁可……也……与其……不如……尽管……还是……

桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。

渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。

2、阅读下面一段话，回复问题。

1）用“_____〞画出描写渔夫神情的语句，说明

2）用“〞画出描写渔夫动作的语句，说明

3）用“_____〞画出描写渔夫语言的语句，说明

4）从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？

3、小练笔：学习本课的表达方法，写一个小片段。

上课铃响了，我站在教室的门口，

四、知识迁移，提炼升华

1、推荐读阅列夫·托尔斯泰的作品。

2、续写《穷人》

板书设计：27穷人

桑娜良善渔夫

勤劳

表达方法：环境描写、人物的语言、动作、神态描写

自学提醒

1、搜集《穷人》的——列夫·托尔斯泰的资料，了解。

2、正确流利地朗读课文，想想课文讲了一件什么事？

3、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔〞等几个生字，会写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、埋怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑担忧、自言自语、自作自受、缝修补补〞等词语，理解“忐忑担忧、自作自受、汹涌澎湃〞等词语的意思。

5、学习怎样通过环境、人物对话、心理的描写来表现人物品质的？

6、抄写描写环境的句子。

7、你还有哪些不懂的问题？

目标检测题

1、选词填空

宁可……也……与其……不如……尽管……还是……

桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。

渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。

2、阅读下面一段话，回复问题。

1）用“_____〞画出描写渔夫神情的语句，说明

2）用“〞画出描写渔夫动作的语句，说明

3）用“_____〞画出描写渔夫语言的语句，说明

4）从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？

3、小练笔：学习本课的表达方法，写一个小片段。

上课铃响了，我站在教室的门口，

穷人教案一等奖穷人教案板书设计篇五

教学目标：

1、学习课文的生字新词。

2、初读课文，理清课文的层次脉络。

教学过程：

介绍当时的时代背景及资料。

教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。

列夫·托尔斯泰（1828-1910），俄国宏伟的作家，出身贵族，但是可怜被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

理清课文的脉络。

1、《穷人》一文，陈述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、可怜邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴良善的可怜心和乐于助人的高尚品质。）

2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？

3、学生探讨，汇报。

课文依照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）陈述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦虑地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。其次段（3-11自然段）陈述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-终止）陈述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

。

1、自学：（学生自己学习，把握生字音形义）

（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）

2、教师教学。检查自学状况，进行重点指导。

读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑

记住字形：“怨〞上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬〞上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍〞左右结构，形近字有：奏、凑。

理解词义：

吼叫：发出高而长的声音。

汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分冲动。

心惊肉跳：形容畏惧担忧。

蜷缩：身体弯曲的缩着。

1、练习有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

穷人教案一等奖穷人教案板书设计篇六

本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、良善，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的凄凉生活。

1．学会十个生字。能够正确读写以下词语：搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2．有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

3．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

课文其次段。理解桑娜内心的矛盾是本课的难点

电脑课件

3课时

初读课文，导读第一段

１．书题：穷人

２．简介：

列夫·托尔斯泰（1828－1910）出身贵族，但可怜被剥削、被压迫的农民。青年时期就开始创作，长达六十多年。无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学界中的不朽名著。

１．听录音，了解课文内容。

２．课文写了一件什么事？（中等生）

１．快速阅读课文，思考：课文是依照什么顺序记叙的？

２．默读课文，将课文依照事情发展的顺序分为三段。

1．指导朗读第一段，思考：

（１）故事发生在什么季节？当时气候怎样？（学困生）

（２）桑娜家的生活怎样？从哪些词语可以看出来？（中等生）

（３）为什么说小屋“温暖而舒适〞？从中可以看出桑娜是个怎样的人？（优等生）

２．探讨后指名回复：

（１）故事发生在一个冬天的夜晚，当时屋外寒风吼叫，海面上正起着风暴海浪汹涌澎湃。

（２）桑娜家里生活很困难。（在书上划出有关词语）

ａ、帆很破了，桑娜仍在火炉旁修补渔网。

ｂ、渔夫不怜惜身体，冒着寒冷和风暴打鱼。

ｃ、从早忙到晚，只能勉强填饱肚子。

ｄ、衣着破烂，孩子门没鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。

1．朗读课文

2．归纳段意：渔夫的妻子桑娜，在一个寒风吼叫的夜晚焦虑的等待着渔夫出海归来。

作业：

写带有生字的词语。

音字组词，读课文。

讲读二、三段课文

１．默读课文，思考分层。

（１）默读课文思考：假使把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。

（２）桑娜是在什么状况下去探望西蒙的？

师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦虑、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。

（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？

２．理解其次层：

默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？

３．理解第三层：

（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）

（２）理解“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。〞这句话的意思。

（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑担忧呢？

4．归纳段落大意。

１．默读全段，思考分段：

（１）默读课文，思考：假使把这段分成三层，应当怎么分？

（２）探讨分层，并讲出道理。

２．理解第一层：

（１）渔夫终究回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？

（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。

３．理解其次层：

（１）这层主要讲什么？（学困生）

（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）

（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。

（４）说完这段话“桑娜默然了〞这里的“默然〞表示什么意思？（优秀生）

４．理解第三层：

（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？

（２）练习朗读。

（３）理解“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来〞这句话的意思。

归纳段落大意。

作业：

１．有感情的朗读课文。（必做）

２．抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）

深入理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。

一、复习检查。

二、总结课文。

１．这篇课文写了一件什么事？（中等生）

２．读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点？举出课文中的具体例子说一说。

３．教师总结：桑娜的特点突出她的勤劳、良善。

渔夫的特点是大胆、顽强、良善。（乐于助人）

表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习？

（１）细致的心理描写。

（２）人物的语言特性显明。

（３）用词造句的确凿。

朗读并体会共用词造句之妙。

指导续编：

2．编写时还要注意些什么？

⑴小组探讨，练习编写。

⑵大组探讨交流。

⑶教师适时点拨。

作业：

1．编《穷人》，用二、三百字写下来，注意想象要合理。（必做）

２．有感情朗读课文。（选做）

板书设计：等待渔夫

桑娜探望西蒙勤劳、良善

20、穷人抱回孩子乐于助人

渔夫侥幸回来大胆、顽强

能熬过来

穷人教案一等奖穷人教案板书设计篇七

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词，抄写描写环境的句子。

2、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质及沙俄时代穷人的穷困和凄凉。

3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄凉。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

练习续写课文。

课前搜集资料、课件。

课时安排：两课时

第一课时

一、出示课题、解题

1、师：同学们，本文是俄国作家列夫、托尔斯泰。他是19世纪俄国宏伟作家。出身贵族，但可怜被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章，就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人〞做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。

二、初读课文，了解大意

1、自由读文，读准字音，读通全文。

2、提出不理解的字词，全班交流。

用生字生词卡片检查生字读音。

搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。

怜惜：顾全珍惜。

埋怨：心中不满，诉说别人不对。

倾听：细心地听。

宁静：（环境、心情）恬静。

深思：静静地想，深深地思考。

黧黑：皮肤黑而黄。

忐忑担忧：形容心情担忧定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。

喃喃：拟声词，连续不断地小声说话的声音。

张罗：本课是“料理〞的意思。读作zhāngluo。

忧虑：忧愁、担忧。

3、默读课文，完成练习。

第一步：学生思考：

（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？

（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？

（3）依照以下提醒把全文分成三部分：（寒风吼叫的夜晚，焦虑地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑担忧地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）

其次步：检查自学状况

（2）你感觉这些穷人怎样？（很良善）（板书：良善）你们还读懂了什么？（师随机板书）

（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？

（第一部分1—2自然段，其次部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）

三、学习课文，感悟“穷〞

1、教师导语：这篇课文课题是“穷人〞，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷〞字，字里行间却四处看出“穷〞意。现在，请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷〞。

2、学生自学课文，探究穷人“穷〞在哪里。同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

（1）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

（2）西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！

（3）一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

（4）母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

3、指导有感情地朗读。

4、小组交流，畅谈对“穷〞的理解。

5、指名反馈，多角度感受穷人的“穷〞。

（1）从屋内的摆设看出“穷〞。

“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。〞

“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……〞

“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。〞

（2）从孩子的吃、穿看出“穷〞。

（3）从桑娜和渔夫的繁忙看出“穷〞。

5、教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

（1）“温暖〞是指炉火未熄灭，与外面的寒风吼叫形成对比。

（2）“舒适〞是指地面清白，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

（3）通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

7、教师小结第一部分（第l、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风吼叫的深夜焦虑地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

这一部分的描写交待了三个要点：

一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；

二是介绍了人物——勤劳良善的桑娜和她的丈夫；

三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。

这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题〞的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧凑的联系。

四、课堂小结桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？下节课让我们跟随的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

五、作业设计

1、书写本课生字新词。

2、熟读课文，思考课后习题。

其次课时

一、复习谈话，导入新课

1、上节课我们知道了桑娜一家的生活十分艰难。渔夫和妻子桑娜一家有五个小孩，但是他们却不顾自家的贫苦，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养七个孩子。

2、这节课我们再次走近桑娜，倾听她的心声。

二、走进心理，体会品质

其次部分（第3—11自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。

下面请同学们自己轻声读3到11自然段，画出描写桑娜心理活动的语句。

告诉老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——〞

从课文中找出最能表达桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑担忧）

2、下面老师请一位同学朗读课文9～11自然段，要能读出桑娜忐忑担忧的感觉。

思考：桑娜忐忑担忧地想了哪些事情？

3、假使依照先后顺序，你觉得这四句应当是——

（学生交流）

出示：

指名读。

思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？

4、这就是“忐忑担忧〞的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。

5、再读9—11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑担忧〞？（神情冲动，惊，深思）

桑娜心里慌张、担忧。

6、你能把9—11自然段读出忐忑担忧的感情来吗？（指名读）

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是冲动，继而紧张、担忧甚至责怪自己，最终顽强的繁杂心理。说明桑娜心中已顽强了要把孩子抱过来，但顽强中又有那么多忐忑担忧。

由于桑娜家庭的贫苦，由于桑娜热爱丈夫、可怜孤儿，所以才会有如此繁杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分繁杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

这层中，连续用了五个省略号，主要是说明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分繁杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如第一个省略号“……是他来啦？〞省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“……是他来啦〞。其次个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！〞“……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！〞原来是那样焦虑地渴望丈夫归来，现在又担忧他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。

（学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜良善的好品质：桑娜是多么良善，多么富有可怜心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累）

下面，老师跟大家一起合作朗读9—11自然段，

师生合作读。

（男生女生合作读）

9、我们知道桑娜忐忑担忧地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了〞。

你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了〞？（第2自然段）

自己读读其次自然段，从中你了解到了什么？（发出声音读）

——桑娜一家生活贫困：

“丈夫不怜惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼〞，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，宁愿冒生命的危险。

“她自己也从早到晚地干活〞，深夜一边等丈夫一边织补破帆。

家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。

教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。

家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得清白利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风吼叫声中恬静地睡着〞，给人一种温暖舒适的感觉。

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

五个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个？你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来〞（第3到8自然段），读一读，找出原因。

桑娜心里很矛盾，但是又很顽强。

口头句式训练：联系课文补充句子。

假使把西蒙的两个孤儿抱过来，

假使不把西蒙的两个孤儿抱过来，

宁可，也要。

交流：假使把西蒙的两个孤儿抱过来……

（意味着他们拯救了两条孤儿的性命）

师：假使不把西蒙的两个孤儿抱过来……

（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死）

（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会痛心。那样活着的桑娜会心理担忧）

（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来）

师：但最终可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？

（出自良善，出自相互帮助的习惯，一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。这源自一种良善、母爱、良心）

（板书：良善）

下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？

——充满爱心、乐于助人、勤劳良善

三、感受丈夫的态度

1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？

自由读12—27自然段，感悟，在书上圈圈画画写写。

a、出示：

但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛勤。

b、做这个决定难啊，你从哪里看出来的？（严肃、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？）

“皱起眉〞“脸变得严肃、忧虑〞说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺〞说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“恩，你看怎么办？〞这是渔夫在征求妻子的看法。“得把他抱来，同死人待在一起怎么行！〞这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗宁愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

c、是呀，渔夫做出决定心里想到了好多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑……（教师引读，学生跟读丈夫的话）

朗读指导：

①“嗯〞“哦〞的读音和意思。

（认识到问题的严重性，很严肃；商榷的语气）（关注这件事；安慰桑娜）

②从他“皱起眉〞“严肃〞“忧虑〞充满了可怜，态度十分认真，想得很周到，所以语气要加重。

4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的救济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的良善。同时他也十分地勤劳。

四、体会“心心相印〞

1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说……

这些话桑娜说出来没有？

2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。〞桑娜拉开了帐子。

我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。〞你感受到了什么？（忐忑担忧—如释