舟过安仁的教学目标 舟过安仁教案及板书(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——舟过安仁的教学目标舟过安仁教案及板书(四篇)作为一位优良的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

舟过安仁的教学目标舟过安仁教案及板书篇一

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、能借助解释、课文插图，结合相关资料、工具书，边读边想象诗中情景，感知诗的大意，并能用自己的话陈述。

3、想象古诗描写的意境，体会用词的生动确凿，感受小童天真活泼的形象，体会对儿童的赞扬，爱好之情，感受童年生活的情趣。

4、将古诗改写成一篇小故事。

边读边想象诗中情景，感知诗的大意，并能用自己的话陈述

品读诗句，理解古诗的意思，体会情感，感受童年生活的开心。

1、学生收集背诵有关童年生活的古诗句

2、课件（3个）

1课时。

1、众所周知，我们宏伟的祖国有着悠久的历史，绚烂的文化，而古诗是其中尤为夺目的一朵奇葩。我相信同学们在学习中也一定积累了不少，现在就让我们一起来玩个游戏，我来说上句，同学们来说下句。

师：草长莺飞二月天，

生：拂堤杨柳醉春烟。

师：儿童散学归来早，

生：忙趁东风放纸鸢

生：歌声振林樾。

师：意欲捕鸣蝉，

生：突然闭口立。

师：草铺横野六七里，

生：笛弄晚风三四声。

师：归来饱饭黄昏后，

生：不脱蓑衣卧月明。

师：同学们对得真不错！吟诵了这些诗句，你们心中有什么感受？

生：……

师：这些诗都是写什么的？

生：儿童、童年、童趣……

师：是啊！童年是美好的，童年是多彩多姿的，童年是一首歌，童年是一幅画，童年总是让人流连和称颂的。今天，让我们一起认真地品读诗人杨万里笔下的“童年〞“童趣〞吧！请同学们开启课本翻到23页。

2、板书课题：舟过安仁

齐读课题，从题目中你知道了什么？你还想知道些什么？

生：……

师：解题

（强调“过〞的意思，过：经过，划过。）

1、自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

2、注意2个生字篙（gāo）棹（zhào）的读音。

3、棹的写法：不要把右边的“卓〞写成了“桌〞。

4、指名读这首诗。

5、出示课件：配乐读。

6、齐读全诗。

（二）、结合解释插图自由朗读想象诗歌画面。

1、同桌合作诵读，发挥想象，说一说你读懂了什么？看到了怎样的画面。

2、指名说一说你的理解？

创设情景：

1、出示其次个课件。

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。（是船行江面不经意间看见的，这一看让展开了思考……）

你们就是画中的两个小孩，观测课件，说一说当时的状况。有对话、有动作、神态、心理、还有环境（天气……）

2、假使我就是诗人杨万里，你和你的同桌就是那两个可爱的很聪明的孩子，试着表演一下他们的语言、动作及神态。

3、怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。是所悟，这一思考的过程可以看出喜欢小孩子（揣摩当时的心境）

4、请学生表演（重视语言、神态、动作）

1、齐读全诗，背诵全诗。

课件出示：

稚子弄冰

宋·杨万里

稚子金盆脱晓冰，

采丝穿取当银钲。

敲成玉磐穿林响，

忽作玻璃碎地声。

3、自由读诗，读出了什么？

4、合作学习，你感受到了什么？

5、指名说大意。

这节课，我们学习了《舟过安仁》，赏析了《稚子弄冰》，再次体验了古诗的独特魅力。现在我们来试着把《古诗舟过》安仁改成一篇小故事，请同学们拿出纸和笔来写一写这童年趣事吧。

舟过安仁的教学目标舟过安仁教案及板书篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2、借助图画及解释或工具书理解诗意。

3、感受童年生活的美好及图画中两个小孩的聪慧、顽皮，体会表达的情感。

4、把古诗编成故事。

教学重难点：理解诗意，体会表达的情感。

教学准备：小黑板板书：小练笔要求及《稚子弄冰》。

一、导入新课，激发兴趣。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我们的幸福和开心;童年是一首诗，诗里有我们的想象和憧憬。

我们在一年级时学过《牧童》，还记得吗?我们一起来回想。(齐背：牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。)

过度：童年捕蝉的经历是那样的好玩儿，也勾起了老师对另一首描写儿童生活诗的回忆。(教师背诵：《宿新市徐公店》篱落稀稀一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。)这是宏伟的南宋诗人杨万里写的有关儿童生活的诗作。是的，他就是这样一个童心不泯的诗人，他的诗以写田园生活为主，是南宋四大家之一(尤袤、陆游、范成大)。今天他看到了这样的情景做了一首诗，是什么情景呢?我们一起看图画。

1、看图，说图意。

开启书，看到这幅图画，说说你看到了什么?有什么问题想问?(生自由汇报，教师梳理学生一两个关键问题，留在理解诗意时解决)

2、读古诗，读准字音，读通诗句。

出示《舟过安仁》，要求自由练习朗读——抽生读(2个)——男、女读——齐读(重点指导“篙〞、“棹〞的读音及“遮〞的写法)

3、学习古诗：回忆学习古诗的方法。(1、借助解释或工具书。2、借助插图。3、发挥想象)

(1)自学，教师巡查。

(2)汇报交流。

a、理解诗题、词语、诗句。

“舟〞、“安仁〞指什么、(谁的舟?)“一叶〞、“篙〞、“棹〞、“怪生〞什么意思?学生据诗句说——两个小孩坐在一艘船中，收起了撑船的竹竿和船浆，却坐在船的中央撑起了一把伞。哦!怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊!(学生说不全不强求)

b、演古诗，再现情境。

过度：当时杨万里乘舟路过安仁时，看到了什么呢?让我们穿过时空的隧道，来到一千多年前的那叶小船上，你们同桌俩就是诗里的两个孩童，老师就是当年的杨万里，现在我们来演一演当时的情境。要求：有对话、动作。

·角色转换：学生用表演来再现诗句的意思。

(1)同桌扮演这首诗的那两个男孩，教师巡查。

(2)选择表演到位的一对同桌到全班表演。

·师生协同表演。

老师：我是诗人杨万里。(指上台表演的同学)你们就是那两个可爱的顽童，(老师用语言渲染情境，学生用动作协同表演)：一人撑竹篙，一人划船，突然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起一把伞。

老师：(做出百思不解之状，自言自语)我左思右想，总也想不明白。哎，两位小朋友，你们怎么大晴天撑着一把雨伞啊!

学生：自由回复。

老师：(作出恍然大悟状)，原来是用伞使风，让船前进啊。奇思妙想，别出心裁啊!好两个顽皮、可爱的孩子!(学生评价表演的孩童：可爱、聪明)

过度：如此好玩儿的一幕，诗人杨万里知道了原因后，为小孩的聪明，也为他们的童真和稚气，记录下这充满童趣的一幕。让我们带着对小孩的爱好和聪慧的赞扬又一次走进诗里，可以边读边做动作。

·情感朗读：读出诗人对这种童年生活的向往。(齐读)

过度：诗有诗的境界，诗有诗的情感，假使我们带上节奏读，那么会更有诗的味道。

下面请同学们一边自己读，一边给诗画上节奏再读。

(生自由练习读，画出节奏。指名读，抽学生在黑板上画出节奏)

4、背诵：诗人通过细心的观测，把两个顽童刻画得栩栩如生。我们也把这几个孩子形象记在心里吧!(学生自由背诵古诗。)

三、改编故事

同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，假使我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅滚动的画，画里会有声音，也会有色调，请同学们把这幅画画下来，不过不是用画笔，而是用幽美、生动的语言。将这首诗改写成一个故事，看谁的故事写得更生动。

要求：1、写上小孩的动作、语言，能恰当地用上表现人物神态的词语就更好了。如：笑嘻嘻、慌张、目不转睛等。

2、字数100字左右，限时5分钟。

小小渔船江边靠，我和同伴上了船，

·拓展延伸

杨万里是一位善长写田园诗的南宋诗人，今天老师还带了他的另外一首诗给你们，供大家欣赏朗读。(学生小声朗读——齐读)

稚子弄冰

稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。

敲成玉磐穿林响，忽作玻璃碎地声。

钲()磐()

儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。

古代一种像锣的乐器。

古时一种自然玉石，也叫水玉，不是现在的玻璃。

大意：清早，儿童将金盆里冻的冰凿下来，用带彩的丝线穿起当钲(古代乐器名)。敲得响声穿过树林，忽一声响把它敲碎了。

下课!

舟过安仁的教学目标舟过安仁教案及板书篇三

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2.能借助解释、课文插图，结合相关资料、工具书，边读边想象诗中情景，感知诗的大意，并能用自己的话陈述。

3.想象古诗描写的意境，体会用词的生动确凿，感受小童天真活泼的形象，体会对儿童的赞扬，爱好之情，感受童年生活的情趣。

4.将古诗改写成一篇小故事。

教学重点：边读边想象诗中情景，感知诗的大意，并能用自己的话陈述

教学难点：品读诗句，理解古诗的意思，体会情感，感受童年生活的开心。

课前准备：

1.学生收集背诵有关童年生活的古诗句

2.课件（3个）

教学课时：1课时

教学过程：

一.游戏导入，激发童趣

1.

众所周知，我们宏伟的祖国有着悠久的历史，绚烂的文化，而古诗是其中尤为夺目的一朵奇葩。我相信同学们在学习中也一定积累了不少，现在就让我们一起来玩个游戏，我来说上句，同学们来说下句。

师：草长莺飞二月天，

生：拂堤杨柳醉春烟。

师：儿童散学归来早，

生：忙趁东风放纸鸢

生：歌声振林樾。

师：意欲捕鸣蝉，

生：突然闭口立。

师：草铺横野六七里，

生：笛弄晚风三四声。

师：归来饱饭黄昏后，

生：不脱蓑衣卧月明。

师：同学们对得真不错！吟诵了这些诗句，你们心中有什么感受？

生：……

师：这些诗都是写什么的？

生：儿童、童年、童趣……

师：是啊！童年是美好的，童年是多彩多姿的，童年是一首歌，童年是一幅画，童年总是让人流连和称颂的。今天，让我们一起认真地品读诗人杨万里笔下的“童年〞“童趣〞吧！请同学们开启课本翻到23页。

2.板书课题：舟过安仁

齐读课题，从题目中你知道了什么？你还想知道些什么？

生：……

师：解题

（强调“过〞的意思，过：经过，划过。）

二.初读课文感知童趣

1.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

2.注意2个生字篙（gāo）棹(zhào)的读音。

3.棹的写法：不要把右边的“卓〞写成了“桌〞。

4.指名读这首诗。

5.出示课件：配乐读。

6.齐读全诗。

（二）.结合解释插图自由朗读想象诗歌画面。

1.同桌合作诵读，发挥想象，说一说你读懂了什么？看到了怎样的画面。

2.指名说一说你的理解？

三、品读课文，享受童趣

创设情景：

1.出示其次个课件。

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。（是船行江面不经意间看见的，这一看让展开了思考……）

你们就是画中的两个小孩，观测课件，说一说当时的状况。有对话、有动作、神态、心理、还有环境（天气……）

2.假使我就是诗人杨万里，你和你的同桌就是那两个可爱的很聪明的孩子，试着表演一下他们的语言、动作及神态。

3.怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。是所悟，这一思考的过程可以看出喜欢小孩子（揣摩当时的心境）

4.请学生表演（重视语言、神态、动作）

四、拓展阅读，深化童趣，再读体会

1.齐读全诗，背诵全诗。

课件出示：

稚子弄冰

宋·杨万里

稚子金盆脱晓冰，

采丝穿取当银钲。

敲成玉磐穿林响，

忽作玻璃碎地声。

3.自由读诗，读出了什么？

4.合作学习，你感受到了什么？

5.指名说大意。

五.改写短文，体验童趣

这节课，我们学习了《舟过安仁》，赏析了《稚子弄冰》，再次体验了古诗的独特魅力。现在我们来试着把《古诗舟过》安仁改成一篇小故事，请同学们拿出纸和笔来写一写这童年趣事吧。

板书设计：

舟过安仁

篙gāo

棹zhào

所见

孩子聪明伶俐

所悟

喜欢小孩子

舟过安仁的教学目标舟过安仁教案及板书篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、能借助解释、课文插图，结合相关资料、工具书，边读边想象诗中情景，感知诗的大意，并能用自己的话陈述。

3、想象古诗描写的意境，体会用词的生动确凿，感受小童天真活泼的形象，体会对儿童的赞扬，爱好之情，感受童年生活的情趣。

4、将古诗改写成一篇小故事。

边读边想象诗中情景，感知诗的大意，并能用自己的话陈述

品读诗句，理解古诗的意思，体会情感，感受童年生活的开心。

1、学生收集背诵有关童年生活的古诗句

2、课件（3个）

1课时。

一、游戏导入，激发童趣

1、众所周知，我们宏伟的祖国有着悠久的历史，绚烂的文化，而古诗是其中尤为夺目的一朵奇葩。我相信同学们在学习中也一定积累了不少，现在就让我们一起来玩个游戏，我来说上句，同学们来说下句。

师：草长莺飞二月天，

生：拂堤杨柳醉春烟。

师：儿童散学归来早，

生：忙趁东风放纸鸢

生：歌声振林樾。

师：意欲捕鸣蝉，

生：突然闭口立。

师：草铺横野六七里，

生：笛弄晚风三四声。

师：归来饱饭黄昏后，

生：不脱蓑衣卧月明。

师：同学们对得真不错！吟诵了这些诗句，你们心中有什么感受？

生：……

师：这些诗都是写什么的？

生：儿童、童年、童趣……

师：是啊！童年是美好的，童年是多彩多姿的，童年是一首歌，童年是一幅画，童年总是让人流连和称颂的。今天，让我们一起认真地品读诗人杨万里笔下的“童年〞“童趣〞吧！请同学们开启课本翻到23页。

2、板书课题：舟过安仁

齐读课题，从题目中你知道了什么？你还想知道些什么？

生：……

师：解题

（强调“过〞的意思，过：经过，划过。）

二、初读课文感知童趣

1、自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

2、注意2个生字篙（gāo）棹（zhào）的读音。

3、棹